小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性

摘要：朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所處地位十分重要。朗讀能讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，讓學(xué)生正確的理解文章中的內(nèi)容，體會(huì)文章中的感情。但是就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，應(yīng)該采取措施不斷優(yōu)化教學(xué)，如此才能有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；問(wèn)題；措施

朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生掌握語(yǔ)言的重要方法，朗讀在語(yǔ)文課堂中是否有效的運(yùn)用關(guān)系到語(yǔ)文課堂的效率高低。有效的將朗讀實(shí)踐在語(yǔ)文課堂中十分重要，那么如何將朗讀應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中呢，下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)所提出的一些建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)朗讀教學(xué)的不重視

一直以來(lái)，教師對(duì)于朗讀所布置的任務(wù)大都是在課堂講解之前給同學(xué)留出極少的時(shí)間通讀文章或者讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)課文，這樣就算是完成了朗讀任務(wù)，并沒(méi)有留出太多時(shí)間給朗讀，他們僅僅將朗讀看作是一種通讀課文、了解課文內(nèi)容的方法，是一個(gè)講解課文的橋梁，很少會(huì)有教師將朗讀作為一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，這與朗讀并不作為考試的一項(xiàng)考核內(nèi)容有關(guān)，而且教師并沒(méi)有意識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)文章思想，體會(huì)文章所包含的感情的重要性。教師對(duì)朗讀的不重視，使得教師察覺(jué)不到學(xué)生在朗讀中存在的短板，不能對(duì)學(xué)生的朗讀技巧驚醒知道，最終會(huì)使得學(xué)生無(wú)法正確的朗讀，語(yǔ)文課堂的效率也隨之無(wú)法得到提高，學(xué)生對(duì)于閱讀理解題的解題能力的發(fā)展也受到局限。

（二）課堂教學(xué)方式乏味

語(yǔ)文本身是一個(gè)單調(diào)乏味的科目，教學(xué)方法和過(guò)程也大多沒(méi)有新意，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和朗讀的熱情，教師也沒(méi)有合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能引發(fā)學(xué)生的激情和興趣，循環(huán)往之，學(xué)生的成績(jī)不能得到提高，更加對(duì)語(yǔ)文失去信心。學(xué)生進(jìn)行朗讀也是為了能夠獲取文章大體內(nèi)容，這樣乏味的教學(xué)方式不能讓朗讀教學(xué)變得有效和有質(zhì)量。

（三）學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的不了解

在過(guò)往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的朗讀教學(xué)，在考試中也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考察題目，因此使得學(xué)生對(duì)于朗讀的了解和重視程度也不高。而且，隨著多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，很多的功能代替了教師的講解，使得課堂更加的乏味枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣更少，讓朗讀教學(xué)的實(shí)施更加困難，有效性更低。

二、提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法

（一）語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)要循序漸進(jìn)，量身定制

在朗讀教學(xué)中循序漸進(jìn)、量身定制對(duì)于提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性十分重要。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)前要先做好規(guī)劃，在給學(xué)生留朗讀任務(wù)時(shí)要從少到多，要關(guān)注于質(zhì)量而非數(shù)量，這樣也會(huì)讓同學(xué)逐漸適應(yīng)，讓學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，把握主題思想。同時(shí)老師也要根據(jù)每一位同學(xué)自身的特點(diǎn)，分配不同的任務(wù)，選擇適合同學(xué)的教授方式，這樣才能激起學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，如果每次都是用一種教學(xué)方式，就會(huì)使文章顯得枯燥無(wú)味，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)朗讀失去興趣，當(dāng)然，這就給教師增加了很大的工作量，要求教師能夠認(rèn)真仔細(xì)的備課。

例如在《少年閏土》的講解過(guò)程中，老師可以把不同的段落劃分成不同的部分分配給合適的同學(xué)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同過(guò)程中不同人物的心情變化，對(duì)每一部分進(jìn)行分類(lèi)解讀，這樣更有利于提高課堂朗讀教學(xué)有效性和細(xì)致性。

（二）利用小組進(jìn)行語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)

利用小組合作討論進(jìn)行語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)是提升其有效性的一個(gè)重要手段，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以利用小組，讓學(xué)生在小組中分角色朗讀文章，創(chuàng)設(shè)一些與文章相關(guān)的情景，這樣更容易讓學(xué)生揣摩每一個(gè)人物的感情變化，加深理解，使學(xué)生身臨其境，這樣鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生更容易掌握文章的主旨大意，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂效率。

（三）多讀，多練習(xí)不同類(lèi)型的文章

在課堂中需要學(xué)習(xí)的文體有很多，例如詩(shī)歌、記敘文、議論文、說(shuō)明文等，每一種文體的朗讀方法都是不一樣的，因此教師可以給學(xué)生找不同的文本進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)不同文本的不同朗讀方法，讓學(xué)生更容易的融入文本，與文章產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的朗讀素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要給同學(xué)留出更多的朗讀時(shí)間，多加練習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的熱情。

（四）從整體上理解文章，朗讀文章

朗讀之前應(yīng)該先默讀全文，把握整體，這樣才能更好的朗讀全文，畢竟“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，先整體把握一下文章內(nèi)容才能更好的朗讀，也可以教師先給學(xué)生做一個(gè)朗讀示范，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以先讓學(xué)生對(duì)整體文章進(jìn)行通讀，寫(xiě)下學(xué)生對(duì)文章的理解，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去朗讀文章，這樣也能提高語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。

（五）多利用課堂工具進(jìn)行教學(xué)

隨著多媒體工具的普及，教師要充分利用各種多媒體工具，教師可以用多媒體進(jìn)行音頻朗讀，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)大家的朗讀方式，對(duì)比自己的朗讀水平，找出自己的不足，加以矯正，提高自己的朗讀水平。同時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也可以讓課堂變得多姿多彩，不再枯燥乏味。

綜上所述，對(duì)于如何提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性，教師還要多加研究，正確認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入貫徹上述提高方法并加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的熱情，讓學(xué)生能夠愛(ài)上朗讀，重視朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

（作者單位：開(kāi)陽(yáng)縣花梨鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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