淺談故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性

摘要：從當(dāng)代幼兒教育的實(shí)際來看，由于社會生活水平的發(fā)展進(jìn)步，幼兒在成長過程中能夠有較好的生活條件。與此同時(shí)，一些符合幼兒身心特點(diǎn)的影視動畫作品與各類幼兒喜聞樂見的閱讀內(nèi)容也越來越多。從這點(diǎn)意義上來講，當(dāng)代幼兒在見多識廣中潛移默化得到了一定的知識。例如，幼兒語言能力的初步形成，除了家庭與幼兒園教育外，有不少是幼兒自己從動畫片中學(xué)來的語言。而作為幼兒來講，他們的課堂也不同于基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)課堂，更多的還是在寓教于樂的氛圍中開展。故事教學(xué)是當(dāng)代幼兒園常見的教育教學(xué)手段之一，幼兒教師經(jīng)常會以講故事的形式開展對幼兒的教育教學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓幼兒結(jié)合生活的實(shí)際進(jìn)行思考，從而建立一些行為準(zhǔn)則或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要意義

一、前言

現(xiàn)代教育的發(fā)展使得幼兒教育被重視程度越來越高，不少教育界專家學(xué)者與幼兒教育從業(yè)人員也開始探索更加有利于幼兒身心全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，并逐步在實(shí)踐中投入應(yīng)用。與基礎(chǔ)教育階段枯燥乏味的知識講授相比，故事教學(xué)不僅可以在輕松愉悅的氛圍中開展，而且伴隨著幼兒教師多種形式的講解，講解過程中的設(shè)疑、討論等環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)幼兒對于故事的思考，再加之教師將故事與現(xiàn)實(shí)生活中道理的結(jié)合，能夠讓幼兒培養(yǎng)思考能力，形成合理的價(jià)值觀，并在生活中以自己的行為表現(xiàn)體現(xiàn)出對于知識的初步應(yīng)用。

二、培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力

客觀來講，幼兒還沒有對學(xué)習(xí)形成成熟的認(rèn)知，鑒于此，筆者認(rèn)為，幼兒教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對語言的使用能力以及對事物的認(rèn)知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語言知識，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。鑒于對幼兒無法采用開門見山、平鋪直敘的故事教學(xué)方法，因此，幼兒教師可以在教學(xué)的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，幼兒教師可以為幼兒講《小紅帽》這個故事，教師在講故事的過程中可以用一些生動的語言和表情，如講到小紅帽看見大灰狼時(shí)，教師可以在語言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個故事的內(nèi)容。

三、提高幼兒對語言的運(yùn)用能力

幼兒階段正是語言素養(yǎng)的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)提高幼兒對語言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能夠完全理解教師講解的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將故事作為主要的教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能夠在很大程度上提高幼兒對語言的運(yùn)用能力。首先，教師可以在教學(xué)的過程中對一個故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內(nèi)容敘述出來，形成一個完整的故事，并請學(xué)生將教師講解的故事轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據(jù)故事情節(jié)向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠通過回答教師的問題加深對故事內(nèi)容的理解。第三，教師可以通過語言與肢體動作相結(jié)合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進(jìn)行一些互動，這樣的方法能夠幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。

四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力

適合幼兒的故事內(nèi)容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進(jìn)行故事教育的目標(biāo)不僅在于使幼兒能將故事的內(nèi)容敘述出來，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教師的一舉一動都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據(jù)故事的內(nèi)容控制自己的語調(diào)、表情和動作，將一些故事內(nèi)容通過動作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能夠在表演中充分理解故事的內(nèi)容。例如，幼兒教師在講到《丑小鴨》這個故事時(shí)，教師可以通過一些動作和表情將丑小鴨不同的心理狀態(tài)表現(xiàn)出來，如幼兒教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。

五、提升幼兒的想象能力

幼兒正處于活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，經(jīng)常會產(chǎn)生很多天馬行空的想法，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分抓住幼兒的想象力特點(diǎn)，并通過故事教學(xué)激發(fā)幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的故事進(jìn)行改編和續(xù)編。這樣的教學(xué)模式能夠使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮，還能在很大程度上使課堂教學(xué)的氛圍更加生動活躍。例如，教師可以為幼兒講一個《賣火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續(xù)講解下去，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事的結(jié)尾。在此過程中，有的幼兒會想象著這個小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會想象著這個小女孩所經(jīng)歷的一切痛苦都只是一個夢而已。

六、幫助幼兒形成良好的習(xí)慣

很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過教師的直接講解無法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習(xí)的樂趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。

例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個故事，教師在講故事的過程中可以與幼兒進(jìn)行互動，引導(dǎo)幼兒思考如果自己是孔融的話，會如何分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再繼續(xù)講解故事的內(nèi)容，并教育幼兒在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。

七、結(jié)論及建議

綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對語言的運(yùn)用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。相信在科學(xué)教育理念的指引下，越來越多教育教學(xué)理念與實(shí)踐將蓬勃開展，為一代幼兒的成長成才插上翅膀。

（作者單位：河南能源化工集團(tuán)義煤公司新安煤礦）