網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中的應(yīng)用研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)的作用與潛能已充分地顯露出來。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)、建設(shè)、研究，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在高校網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)教育資源則是其中的核心部分，網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量決定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)教育資源也是高校數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對體現(xiàn)主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的教學(xué)策略和方法的有效運用具有重要的支持作用，促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具備開放性和互動性，使得教學(xué)具有了更大的自主性、靈活性和自由性。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量較大，資源獲取便捷，能夠優(yōu)化資源配置，刺激學(xué)生的感官等特點，精品資源網(wǎng)絡(luò)課程能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，從中獲取最大的收益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動平臺教學(xué)資源豐富、功能強大，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體進行教學(xué)，在教學(xué)活動中，將教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三大要素緊密聯(lián)系。而教學(xué)資源的建設(shè)好壞，直接制約、影響著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有精品資源共享課程教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，才能達(dá)到共享、開放、提高的人才培養(yǎng)目的。有效地、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教育理念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為我們需要面對的重要問題。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高職教學(xué)中的重要作用

首先，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)對體現(xiàn)主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的教學(xué)策略和方法，在學(xué)科教學(xué)中的有效運用具有重要的支持作用。如對合作學(xué)習(xí)、自主探究、充分的教學(xué)互動等方面的支持等。其次，能增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)高職生的特點，教學(xué)中利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將網(wǎng)絡(luò)資源與書本知識相結(jié)合，將理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的模擬操作相結(jié)合，將會豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。再次，能拓展信息來源，提供最新信息。目前的教材信息更新慢，具有滯后性，無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展信息來源，把握行業(yè)和專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，及時向?qū)W生介紹產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展中的新情況、新動態(tài)和新問題。最后，能提高學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今信息時代，自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的重要能力。因此，高職在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，要大力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源獨立解決問題的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建新的教學(xué)模式

首先，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，運用微課打造特色教學(xué)資源。在精品課程建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程簡介、教案、電子課件、教學(xué)錄像、課程作業(yè)、考試試卷、實驗標(biāo)準(zhǔn)、試驗要求等都要上網(wǎng)共享并對學(xué)生完全開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠讓優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容被更多院校借鑒，被更多的社會學(xué)習(xí)者參與到課程的互動與自主學(xué)習(xí)。微課具備時間短、內(nèi)容少、主題突出、趣味性強等特征，非常適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源建設(shè)需求，5―8分鐘的時間講解一個知識點，學(xué)生非常樂于接受。高職院校將整個專業(yè)課程體系框架用微課形式做好，學(xué)生將在課前自學(xué)，課堂上就是小組討論、教師點撥和答疑，這無疑會對高職院校教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的推動作用。

其次，采用新的信息技術(shù)手段，教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。信息化的教育技術(shù)引入精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，有力推動了教學(xué)模式改革，教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)活動的現(xiàn)代化，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。通過開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，極大的提升了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)平臺加強師生互動，如QQ群、微信朋友圈等。精品資源網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅僅要求教學(xué)資源上網(wǎng)共享，而且要通過互聯(lián)網(wǎng)開展視頻授課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)疑、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上測試等教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的依托下進行。

再次，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課程運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法、手段，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理，依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實行學(xué)生管理、課程考核統(tǒng)計、課程教學(xué)評價等教學(xué)管理工作。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我激勵的能力，教師可以通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源中的課程介紹、專業(yè)介紹、行業(yè)介紹視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)課程資源可以設(shè)置情境問題，項目化教學(xué)是設(shè)置情境問題最好的教學(xué)方法，精品網(wǎng)絡(luò)課程資源要針對課程教學(xué)內(nèi)容、課程進度、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度設(shè)計的項目教學(xué)，項目取材于實際的生產(chǎn)生活，通過老師的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)資源課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成對課程知識的認(rèn)識輪廓，提高課堂講課效率。引導(dǎo)學(xué)生按照精品網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃制定自己的課程學(xué)習(xí)計劃，按照計劃完成課前預(yù)先思考以及復(fù)習(xí)。

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而精品資源共享課程的教學(xué)模式將教師的角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為課堂的組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建了教師課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的平臺，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，師生進行在線交流、課程討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等，這種平等和諧、及時的課下交流輔導(dǎo)、溝通和對話將教師與學(xué)生的距離拉的更近，通過這種個體化的、差異化的輔導(dǎo)交流引導(dǎo)學(xué)生樹立自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行討論交流，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動

利用平臺輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)建不同主題的討論組，邀請學(xué)生加入多人對話展開圍繞主題的討論，利于學(xué)生對知識的鞏固和拓展。此外，教師可以提出問題和學(xué)生辯論，進一步鍛煉學(xué)生獨立思考能力。在課堂教學(xué)后，教師可進行點評學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)。另外，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的難易度等方面進行評價，及時反饋給教師，利于教師改進課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺開展師生交流，促進教學(xué)過程的情感互動，增進師生間的情感，對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：河南財政金融學(xué)院（河南省會計學(xué)校））

參考文獻(xiàn)

[1]王艷梅.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

[2]周雪梅.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2017（06）：36.

[3]李曉東.高校教師如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國信息技術(shù)教育，2013（5）：116-118.