基于協(xié)同育人的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系研究與探索

趙海濤+沈建華+程崇虎

【摘要】本文針對當前高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體水平不高，過程監(jiān)督不完善，特別是工程相關(guān)的課題設(shè)計質(zhì)量下滑的突出性問題，結(jié)合工科院校的自身特點以及當前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的人才培養(yǎng)目標，通過建立健全基于協(xié)同育人的畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量管理及監(jiān)督檢查機制，完善畢業(yè)設(shè)計全過程、全流程的管理制度及措施，引入更全面的社會評價模式，重點強調(diào)校企協(xié)同、師生協(xié)同、管控協(xié)同的協(xié)同育人模式，最大化的實現(xiàn)教學資源保障與政策支持，從而形成具有學校自身特色的本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障管理體系，在根本上將畢業(yè)設(shè)計的作用和價值最大化。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 協(xié)同育人 質(zhì)量保障 全流程監(jiān)控

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0015-02

1.高校畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學體系中非常重要的集中實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計不僅是學生綜合素質(zhì)和工程素養(yǎng)全面提高的重要階段，同時也是培養(yǎng)大學生未來從事和開展科學研究及工程實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高等教育改革的不斷深入和工程教育國際接軌工作的推進，國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計工作普遍高度重視，已經(jīng)形成了比較規(guī)范的工作程序和管理措施。由于近年來經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展放緩等各種因素影響，國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的一些缺陷日益暴露，甚至在某些學校和專業(yè)中出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯滑坡的跡象，尤其是在工科院校中問題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）受就業(yè)或考研等因素影響，畢設(shè)的有效時間縮短。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學期，但往往學生的就業(yè)季和考研初試及復(fù)試等過程會從第7學期一直覆蓋到第8學期，導(dǎo)致實際開展的畢業(yè)設(shè)計有效時間縮短。

2）學生的主觀認識不夠，畢設(shè)的重要性被輕視。根據(jù)統(tǒng)計，相當部分的學生認為修滿理論課程學分后，最后的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)形式大于過程，99.9%的畢業(yè)設(shè)計都能通過?？陀^上造成對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。

3）教師投入精力不足，畢設(shè)過程全流程管理缺失。由于現(xiàn)行高?？己藱C制中對于科研較為重視，而理論課程教學也有非常嚴格的管理。而畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間較長且過程把握主要依賴于指導(dǎo)教師，客觀上存在著由于過程管理不夠嚴格和及時，導(dǎo)致畢設(shè)過程質(zhì)量大打折扣。

4）選題不能滿足學生的個性化需求，未能做到因材施教。目前的畢業(yè)設(shè)計大多是教師布置課題，學生選擇或指定學生完成的被動模式。未能充分地體現(xiàn)學生個性化、課題差異化和知識的連續(xù)化。

5）過程管理和監(jiān)督機制亟待完善。目前畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控主要依賴于開題報告環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)，以及學校和學院的過程抽查等。相對而言，完善的過程管理和監(jiān)督機制仍然不足。

2.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要對策與實施方案

2.1基于協(xié)同育人的全過程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系建立

針對當前高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，特別是過程管理和監(jiān)控機制等方面進行深入剖析與研究，依據(jù)教育部及教育廳對畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)精神，以南京郵電大學為例，結(jié)合學院當前開展的包括“品牌專業(yè)”建設(shè)、“卓越工程師”培養(yǎng)以及工程教育專業(yè)認證等教育教學改革的實際，以當前社會發(fā)展的全方位協(xié)同創(chuàng)新模式為突破口，從畢業(yè)論文選題模式、指導(dǎo)模式、教學管理、質(zhì)量監(jiān)督和企業(yè)反饋等方面探索開放式、多元化協(xié)同育人的高效管理機制，通過校企協(xié)同、科教協(xié)同、平臺協(xié)同、學科協(xié)同等方式，建設(shè)基于協(xié)同育人的畢業(yè)設(shè)計全過程有效監(jiān)控模式，不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，進而培養(yǎng)出具有良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，對提高本科教學質(zhì)量起到積極的促進作用。

構(gòu)建協(xié)同育人的全過程質(zhì)量管理體系主要采用調(diào)研交流、理論研究、會議研討、專家咨詢、企業(yè)走訪、教學實踐等多個環(huán)節(jié)并行交叉進行，主要研究思路是在對國家和地方相關(guān)政策及行業(yè)發(fā)展前景深入充分地把握基礎(chǔ)上，結(jié)合南京郵電大學自身特點，制定了本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量管理改革方案。本文在探索與實踐中采用的具體方案如下：

（1）在教育部“卓越工程師”及江蘇省“品牌專業(yè)”計劃的背景下，將畢設(shè)命題、畢設(shè)選題、指導(dǎo)模式、教學管理、質(zhì)量監(jiān)督、反饋控制等畢設(shè)的各環(huán)節(jié)基于協(xié)同育人的理念進行有機貫穿，確保本科畢設(shè)的時間、質(zhì)量及滿意度的全流程、全過程管控。在實現(xiàn)方式上，按照課堂、校園、企業(yè)三位一體的畢設(shè)指導(dǎo)方針，通過引進與學校關(guān)聯(lián)度高的企業(yè)和工程師融入課題立項和課題指導(dǎo)中，培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新精神和工程素養(yǎng)的思路，將課內(nèi)與課外、企內(nèi)與企外、理論與實踐、科學與人文進行有機銜接，保障本科畢設(shè)的質(zhì)量與水平。

（2）探索建立了校企合作新模式。以南京郵電大學為例，通過充分利用南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)國家大學科技園入園企業(yè)以及與學校有良好合作關(guān)系的通信運營商和設(shè)備制造商等校企合作平臺及科普基地，結(jié)合自身的實際工程環(huán)境和實踐教學資源的優(yōu)勢與特色，在已開展的“卓越工程師”試點班的基礎(chǔ)上，將企業(yè)課題引入到實踐教學，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，全面培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（3）建立獎懲機制，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程反饋及末尾淘汰制。通過設(shè)立畢業(yè)設(shè)計專項經(jīng)費，鼓勵學生申請專利或發(fā)表優(yōu)秀論文，加強優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與學生的示范作用，定向推送階段目標達成度低的雙向預(yù)警，提高教師與學生對畢業(yè)設(shè)計的認知度和緊迫感。

2.2 基于協(xié)同育人的全過程管理體系的實施效果

以南京郵電大學為例，結(jié)合本人在通信與信息工程學院實際的工作內(nèi)容，將協(xié)同育人的全流程質(zhì)量管控理念運用到實際的畢業(yè)設(shè)計管理中，通過在2015屆和2016屆通信與信息工程學院共1281名本科生畢業(yè)設(shè)計管理工作中進行試點，按照“課題調(diào)研—研討交流—立項評審—過程管控—階段總結(jié)—反饋改進-試點推廣”的步驟循序漸進推進。endprint

首先，我們在畢業(yè)設(shè)計的起步階段，通過對行業(yè)進行深入調(diào)研走訪，包括制造商、運營商、服務(wù)商等各種類型的信息通信行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈成員，充分了解企業(yè)的需求和愿景，企業(yè)期望的學生狀態(tài)。其次，通過召開研討會、邀請專家講座、與兄弟高校交流等各種模式，深入分析現(xiàn)有本科畢設(shè)教學模式的成功和不足，初步形成后續(xù)工作指導(dǎo)意見。然后，通過在“卓越工程師”和“品牌專業(yè)”試點班基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學生進入企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計（2015屆60人，2016屆100人），逐年擴大企業(yè)實習班的畢業(yè)設(shè)計試點規(guī)模，充分了解支撐計劃的企業(yè)、學生對試點工作的體會和建議，形成指導(dǎo)后續(xù)工作的建議和過程監(jiān)控的質(zhì)量管理方案，并通過與學生座談和專家會議等形式對畢設(shè)過程管理進行改進和優(yōu)化，凝練和完善系統(tǒng)方案。

表1給出了近三年通信與信息工程學院的畢業(yè)設(shè)計成績對比數(shù)據(jù)，2014年為未實行全流程過程監(jiān)控方案的成績數(shù)據(jù)（2014屆畢業(yè)設(shè)計學生數(shù)為712人），2015年和2016年為實行基于協(xié)同育人的全流程質(zhì)量監(jiān)管體系的成績數(shù)據(jù)，其中參與2015屆畢業(yè)設(shè)計的學生數(shù)為736人，2016屆畢業(yè)設(shè)計的學生數(shù)為545人。從表中可以看出，畢業(yè)設(shè)計的“優(yōu)秀”比例逐年提高，“良好”的比例也穩(wěn)中有進，不及格的比例基本控制在1%以下。這充分說明通過結(jié)合學校及學院的自身特色，充分利用校企合作平臺實行全流程監(jiān)管，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，改善畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，形成過程管理的良性循環(huán)。

3.結(jié)論

本文研究與探索基于協(xié)同育人的畢業(yè)設(shè)計實踐教學質(zhì)量管理體系，通過結(jié)合自身優(yōu)勢和平臺，充分利用社會資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，不僅充分調(diào)動了學生對參與畢業(yè)設(shè)計的積極性，同時也有效的提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，充分調(diào)動了教師和學生的參與度，切實完善了學生對于復(fù)雜問題的解決能力和理解能力。本文的成果和數(shù)據(jù)顯示本次研究不僅對南京郵電大學的“品牌專業(yè)”建設(shè)有明顯的促進與推動作用，而且有助于工科高校教學管理者和工程專業(yè)的教師重新認識工程教育，更加重視實踐教學，對江蘇省工科類高校開展“品牌專業(yè)”的實施以及更好地培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才提供有益的參考和示范作用。

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