基于創(chuàng)造性思維教學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究

方燕蕓

摘 要：在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)觀察力、探索心以及對(duì)現(xiàn)象的思考。而在這些內(nèi)容并非在短時(shí)間內(nèi)就可以形成的，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要從小學(xué)教育中開始抓起。因此，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；小學(xué)；科學(xué)教學(xué)

一、 引言

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展重點(diǎn)在于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和運(yùn)用。尤其是在當(dāng)前的特殊的歷史時(shí)期下，只有掌握更多高素質(zhì)創(chuàng)造性的人才，國家才能真正的實(shí)現(xiàn)綜合國力的發(fā)展。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就，是需要通過各種方式對(duì)人才進(jìn)行長時(shí)間的培養(yǎng)才能夠形成的。因此在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上需要從小學(xué)教育開始抓起，而如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)則成為當(dāng)前教育事業(yè)中不容忽視的問題。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 缺少問題場(chǎng)景

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，因此在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于知識(shí)與問題兩個(gè)方面。而當(dāng)前在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，缺少對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，在這點(diǎn)上主要的不足在于教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程中缺少趣味性的問題，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索。由于小學(xué)教學(xué)自身的特殊性，想要在課堂上抓住小學(xué)生的注意力需要設(shè)計(jì)十分生動(dòng)有趣的情景問題，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在當(dāng)前實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，很多教師都沒有在教學(xué)之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)問題場(chǎng)景，通常都是直接進(jìn)入教學(xué)主題，也有的教師在展開課堂教學(xué)之前會(huì)對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這也是圍繞著教材內(nèi)容展開的，缺少思維上的創(chuàng)新和趣味性。

（二） 教學(xué)形式簡(jiǎn)單

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，可以使用多種教學(xué)方式進(jìn)行搭配，其中包括了實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法、展示法、探究法等，但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)方式中，通常都是以講授法為主，同時(shí)使用少數(shù)其他的教學(xué)方式相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式只是單純的將教材上的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的講解，無法真正的激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方式

（一） 設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式上的設(shè)置，由于小學(xué)生年齡層面較低，對(duì)很多事情都會(huì)充滿好奇心理，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這就需要在課堂教學(xué)中通過教師生動(dòng)有趣的教學(xué)方式將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容上來。在教學(xué)的過程中教師可以通過設(shè)置一些問題，將學(xué)生引進(jìn)教學(xué)的場(chǎng)景氛圍中，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的思考和探尋，通過解決問題使學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的問題場(chǎng)景，也能使教學(xué)的內(nèi)容更加的全面，通過廣闊的教學(xué)層面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，會(huì)有一節(jié)聽聲音的課程，教學(xué)目的在于通過學(xué)生聽到不同事物發(fā)出的聲音去辨別不同的事物。在聽聲音的過程中教師可以播放一段青蛙的叫聲。在聽完聲音之后，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容展開問題情景的建立。

師：剛才我們聽見的是什么的聲音??？

生：青蛙。

師：大家都認(rèn)為是青蛙的聲音嗎，還有其他的答案嗎？

生：就是青蛙。

師：同學(xué)們真厲害，一下子就猜對(duì)了，同學(xué)們都說怎么聽出來的?。?/p>

生：我聽見呱呱的叫了，青蛙就是呱呱的叫。

師：大家真的是太聰明了，一下就能聽出來是什么叫聲，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老師再讓你們仔細(xì)的聽聽，現(xiàn)在我們的教室里都出現(xiàn)了什么聲音？

（二） 通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，仔細(xì)觀察是一切教學(xué)的開始。對(duì)于創(chuàng)造性思維來說，觀察與看到并不是一樣的，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)出學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，耐心觀察的良好習(xí)慣，首先是要通過對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻等不同形式的資料進(jìn)行觀察，練習(xí)敏銳的觀察力，使學(xué)生樹立耐心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，需要鍛煉學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)觀察的準(zhǔn)確性，在很多的創(chuàng)新活動(dòng)中，思維上的靈感總是會(huì)一閃而過，因此需要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)細(xì)微事物的觀察力，使學(xué)生能夠在生活中經(jīng)常性的發(fā)現(xiàn)問題。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)于對(duì)植物進(jìn)行觀察的課程，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)中積極的進(jìn)行觀察，對(duì)植物的外形、氣味、種類、顏色等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而再對(duì)植物在生長過程中需要的陽光、土質(zhì)、水分、氣溫等條件進(jìn)行觀察。

（三） 設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)的過程中，教師還可以通過建立生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中教師將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生去積極地發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景中的知識(shí)。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于淀粉與碘酒之間化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)。在這一課程中，教師可以創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)境，先讓學(xué)生在課前將手洗干凈，用碘酒將手指的食指消毒。然后讓學(xué)生去用手觸摸米飯，通過實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題，學(xué)生摸到米飯之后，涂有碘酒的食指會(huì)變成墨色，這樣將整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)“魔術(shù)”表演，而學(xué)生自己就是魔術(shù)的表演者。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和好奇心引導(dǎo)出來，學(xué)生在課堂之外會(huì)自行將這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。

四、 結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新能力是推動(dòng)科學(xué)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵內(nèi)容。而想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才，就需要從小學(xué)階段就開始進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中通過設(shè)計(jì)問題場(chǎng)景、仔細(xì)觀察、建立教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)當(dāng)中。使學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索問題的好習(xí)慣，通過細(xì)心的觀察，不斷的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性能力，以達(dá)到解決問題目的。

參考文獻(xiàn)：

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