淺析外國玩具圖書館對我國學前教育的啟示

董栗

摘 要：玩具圖書館的構建，其目的是為了給兒童提供一個公共玩樂場所，達到寓教于樂的目的。立足國外玩具圖書館構建的宗旨，筆者得出幾點啟示：我國的學前教育應當避免小學化傾向；學前教育應當以“玩”為核心；政府應當重視學前教育。

關鍵詞：玩具圖書館；學前教育；啟示

21世紀，“早教”儼然已經(jīng)成為了時代的熱詞，“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，讓很多家長對于兒童的早期教育樂此不疲，而各類早教機構也如雨后春筍般涌入到各大城市。中國有句俗語叫做“三歲看大、七歲看老”，直觀地體現(xiàn)了兒童早期的性格、行為養(yǎng)成對于今后的影響。由此可見，兒童的早期教育極為重要，它對于兒童的成長和發(fā)展而言都具有積極的促進作用。在國內，雖然各類早教機構層出不窮，但絕大多數(shù)只具有廣告效應，實際的教育效果參差不齊。而中國政府在兒童早期教育的投入上明顯落后于一些發(fā)達國家，如兒童玩具圖書館的建設，國內就比較欠缺。從本質上講，兒童的天性是“玩”，但“玩”也要玩得其所，在玩的過程中學習。兒童玩具圖書館的構建，就是為了達到寓教于樂的目的。本文立足于當前國內外兒童圖書館的發(fā)展情況，分析兒童圖書館在兒童學前教育中的必要性以及意義。

一、 玩具圖書館概述

顧名思義，所謂玩具圖書館，是一個提供玩具與服務的機構或者是俱樂部。和其他提供書籍的圖書館不同，玩具圖書館核心是玩具，是一個供家長和兒童共同游戲和玩樂的場所。從玩具圖書館的名稱我們可見，玩具圖書館有別于普通的兒童游樂場所，它所體現(xiàn)的更多是教育性而不是娛樂性。兒童在玩具圖書館中，可以通過一些高質量的有教育意義的玩具，不斷提升和發(fā)展自己的技能，開發(fā)思維，最終實現(xiàn)早期教育的目的。

二、 國內外玩具圖書館發(fā)展狀況

1. 國外玩具圖書館發(fā)展狀況

美國是世界上兒童圖書館發(fā)展最早的國家之一，起源于1935年美國洛杉磯玩具租借項目（Los Angeles County Toy Loan Program），但這一時期的玩具圖書館依然是地方性嘗試，并未得到廣泛地推廣。至20世紀60年代，玩具圖書館如雨后春筍般建立起來，國外大多數(shù)的玩具圖書館均在這一時期形成。時至今日，玩具圖書館已經(jīng)成為很多發(fā)達國家必不可少的公共配套設施，如美國、英國、法國、加拿大、俄羅斯等，而這些圖書館絕大多數(shù)都分布在公共的圖書館或者是社區(qū)，以及為兒童提供玩樂的公共場所。如今，國外玩具圖書館發(fā)展日漸成熟，已經(jīng)成為政府的公共服務，遍布在社區(qū)，為兒童的健康成長和發(fā)展提供強有力的教育支持。

2. 國內玩具圖書館發(fā)展狀況

相比較國外而言，我國的玩具圖書館發(fā)展進程緩慢但勢頭不小。目前，國內只有香港、澳門、臺灣、廣東等地相繼建立了非盈利性質的玩具圖書館。以中國香港特別行政區(qū)為例，目前香港擁有32家玩具圖書館，且每個圖書館的規(guī)模較大，能夠容納1000余人的服務對象。2014年，廣東省在各級公共圖書館設立了玩具圖書館，成為內地早期開設玩具圖書館的省份。廣東玩具圖書館主要強化的是少兒的早期閱讀意識，在少兒圖書館中設立了玩具圖書館，其目的是通過玩具吸引兒童走進圖書館，進而愛上閱讀。

三、 玩具圖書館對我國學前教育的啟示

有學者曾說：在孩子的世界里只有兩樣東西——故事和玩具。玩具在兒童世界里的出現(xiàn)，不僅僅是為了娛樂，更多的是為了開發(fā)兒童的思維、動手能力以及想象能力。國外玩具圖書館的建立，也是為了達到這樣的教育目的。以日本為例，日本玩具圖書館的建立，其宗旨是以玩具為媒介，吸引不同的兒童自由游戲，讓他們在游戲的過程中，結成新的伙伴，不斷豐富知識，培養(yǎng)兒童的愛心、責任心，懂得人際交往以及包容和愛護。從國外玩具圖書館構建的宗旨和意義上，我們不得不審視國內學前教育的現(xiàn)狀。當前，我國的幼兒教育小學化傾向嚴重，這種小學化的幼兒教育，扼殺了幼兒本身玩的天性。而筆者在研究國外玩具圖書館的過程中，也對我國的學前教育提出了以下幾點思考：

1. 學前教育應當避免小學化傾向

從廣義上講，學前教育是指針對出生后至6～7歲以前兒童所實施的教育。而從狹義的角度講，學前教育是針對 3～6 周歲兒童實施的教育。在應試教育理念的影響之下，我國的學前教育小學化傾向嚴重，尤其是受到家長“不讓孩子輸在起跑線”心理的影響，很多學前教育機構，尤其是私立機構加大力度培養(yǎng)孩子識字、算術的能力，忽視了兒童“玩”的天性，最終扼殺了孩子的思維和能力發(fā)展。

2. 讓“玩”成為學前教育的核心

玩具是幼兒快樂童年不可分割的重要組成部分。著名的意大利學者蒙臺梭利曾說：有玩具，才能引起兒童工作的興趣。而兒童在專注的玩和操作的過程中，能夠促使神經(jīng)發(fā)展，促進兒童的成長。對于每個兒童而言，玩具都是不可或缺的組成部分。從本質上講，兒童“玩”的過程，同時也是“學”的過程，而玩具只是兒童學習的載體。因此，在學前教育的過程中，應當以“玩”為核心，讓兒童在“玩”的過程中，培養(yǎng)品質、養(yǎng)成性格、鍛煉能力，促進兒童的健康發(fā)展和綜合素質提升，讓兒童在“玩”的過程中，懂得如何進行人際交往、團結協(xié)作、包容和分享，達到寓教于樂的教學目的。

3. 政府應當重視早期教育

相比較國外的早期教育，我國的早期教育上發(fā)展相對滯后。以玩具圖書館的建立為例，國外的玩具圖書館，已經(jīng)成為一個完整而系統(tǒng)的公共服務機構，而我國的玩具圖書館，其構建的目的只是為了用玩具吸引兒童，讓兒童熱愛閱讀。從玩具圖書館的宗旨，我們就能夠明顯地看到國內外在早期教育上的差距。因此，筆者認為：國內政府應當重視兒童的早期教育，加大兒童早期教育的投入力度，避免應試化的教育思想以及形式化的制度建設，讓政府投入真正為兒童早期教育服務，促進國內兒童早期教育的發(fā)展。

總而言之，早期教育是培養(yǎng)兒童品質，促進兒童健康發(fā)展的重要舉措。國外玩具圖書館的構建，讓我們不得不審視國內學前教育的現(xiàn)狀。因此，國內政府應當結合國外的教育經(jīng)驗，改變國內學前教育現(xiàn)狀，促進兒童健康發(fā)展。

參考文獻：

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