模擬法庭在法學(xué)實踐教學(xué)中的運用分析

【摘要】高校法學(xué)實踐教學(xué)是提高學(xué)生法律職業(yè)能力的重要途徑。模擬法庭教學(xué)作為一種主要的法學(xué)實踐教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生探究法律知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)操作的技能，因而得到各個法學(xué)院校的普遍采用和積極推廣。然而大多數(shù)院校在舉辦模擬法庭過程中存在諸多問題，導(dǎo)致模擬法庭實踐教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有功效。為此，有必要重新厘清模擬法庭在實踐教學(xué)中的作用，探討其在法學(xué)實踐教學(xué)中的運用方式。

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 法學(xué)實踐教學(xué) 法學(xué)教育

【基金項目】本文系石河子大學(xué)政法學(xué)院教育教學(xué)改革項目《法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0097-02

法學(xué)作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，決定了法學(xué)教育不僅要進(jìn)行理論知識的傳授，還應(yīng)該注重對學(xué)生法律職業(yè)技能和素養(yǎng)的培訓(xùn)。法學(xué)實踐教學(xué)作為提高法學(xué)教育水平的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練與提高法科學(xué)生法律職業(yè)能力的關(guān)鍵。模擬法庭教學(xué)作為一種主要的法學(xué)實踐教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生探究法律知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)操作的技能，因而得到廣大法學(xué)院校的普遍采用和積極推廣。模擬法庭教學(xué)作為法學(xué)實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，具有其獨特的教學(xué)價值，承擔(dān)著銜接課堂理論教學(xué)與社會實踐教學(xué)相互聯(lián)動和整合的作用。模擬法庭既是法學(xué)教育中一門理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)課程，又是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法庭辯論、訴訟技巧、具體審判制度以及法律文書寫作等職業(yè)技能的教學(xué)方法。模擬法庭能夠有針對性且高效地引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的法律邏輯思維體系和全面的法律職業(yè)素養(yǎng)，有效地彌補(bǔ)了理論教學(xué)的缺陷。

一、模擬法庭教學(xué)應(yīng)遵循的原則

模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主導(dǎo)，以特定的案例為載體，由學(xué)生扮演不同的訴訟角色，在模擬法官的主持下，按照法定程序，在虛擬的法庭對模擬或者虛構(gòu)的案例進(jìn)行虛擬審判的活動。各高等院校在運用模擬法庭進(jìn)行法學(xué)實踐教學(xué)活動時還需要遵循以下的一些原則：

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性原則

模擬法庭教學(xué)不同于一般傳統(tǒng)理論法學(xué)課程的教學(xué)，而是一種實踐化的師生互動的教學(xué)過程。在模擬法庭教學(xué)活動中，學(xué)生各自均擔(dān)任一定的角色，如何完成任務(wù)，是每一個人都要思考的問題。在整個過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，變被動適應(yīng)式的學(xué)習(xí)為主動創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘其潛能，可以極大的促進(jìn)教學(xué)目的的實現(xiàn)與教學(xué)效果的提高。因此需要學(xué)生在整個參與過程中確立學(xué)習(xí)的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生得到系統(tǒng)的、全方位的、全過程的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師只在其中起輔助性的作用，應(yīng)切忌成為正確答案的提供者，不應(yīng)用自己的思維模式禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行思考。

（二）有的放矢原則

由于模擬法庭是仿照真實的法庭流程來審理真實的案件，因此需要每一位參與到模擬法庭的同學(xué)都有一個明確的工作目標(biāo)。當(dāng)然，這需要根據(jù)案情的性質(zhì)來進(jìn)行確定，在進(jìn)行案件的處理過程中，必須正確的使用法律的制度及條文，尊重法律的嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是在庭審的過程中，要提前做好準(zhǔn)備工作，熟練的掌握相關(guān)法律條文和相關(guān)法律知識，并且可以通過角色互換來增加學(xué)生學(xué)習(xí)法律的深刻印象，通過學(xué)生的實際參與，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（三）創(chuàng)新性和開放性的原則

在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)時，要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，它既是促進(jìn)模擬法庭教學(xué)方式改革的關(guān)鍵點，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才不可或缺的因素。在進(jìn)行模擬教學(xué)的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生在運用法律知識的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新，打破以前舊的思維模式，找到一條新的思考方式來科學(xué)的運用法律知識，更好的促進(jìn)學(xué)生對法律的理解和運用。同時，在遵循庭審基本程序和規(guī)則的前提下，堅持開放性的原則。教師只需要選擇合適的案例、合理地分派角色、把控庭審程序、總結(jié)點評即可，對案情的分析、證據(jù)的收集、法律適用、訴訟策略的選擇及審理結(jié)果的預(yù)判則由學(xué)生自行掌握。這樣才能真正體現(xiàn)模擬法庭教學(xué)的目的和發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

二、模擬法庭教學(xué)存在的問題

（一）在模擬法庭內(nèi)容過于片面

模擬法庭盡管對法院庭審活動的模擬，但是法庭場景的設(shè)置應(yīng)該和真正的法庭設(shè)置是同樣的，這樣才能夠使學(xué)生真正感受到司法的權(quán)威和尊嚴(yán)，從而有利于培育司法公正等理念，樹立崇尚法律的觀念，形成良好的法律職業(yè)倫理道德。然而部分高校在進(jìn)行設(shè)置模擬法庭時，它的環(huán)節(jié)過于的片面化，僅關(guān)注開庭審理環(huán)節(jié)，而忽視了提起訴訟、案件受理、送達(dá)文書、授權(quán)委托、提交證據(jù)、保全證據(jù)、排期開庭等庭前準(zhǔn)備工作。因此，學(xué)生對審判無法形成全面的認(rèn)識，學(xué)生所學(xué)的訴訟知識也無法得以完全的運用。

（二）模擬法庭程序過于隨意

在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)過程中，時刻要保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，每一個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照規(guī)定的程序進(jìn)行，這就要求在庭前準(zhǔn)備階段應(yīng)該做好相應(yīng)的規(guī)劃，把模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢和作用充分的體現(xiàn)出來。部分高校在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)中的規(guī)劃流程是相當(dāng)?shù)碾S意和不科學(xué)，對于整個模擬法庭教學(xué)的過程顯得過于的雜亂無章，沒有合理的邏輯，因此這樣的模擬法庭教學(xué)方式不僅無法給學(xué)生體驗法庭的嚴(yán)肅，法律的重要性，而且也不能吸引學(xué)生對法律的熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對司法的輕視和厭棄。

（三）指導(dǎo)教師定位模糊

各個高校在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)的時候，很多老師對自己所處的位置和任務(wù)并不明確。由于模擬審判本身就帶有表演的性質(zhì)，有些教師和學(xué)生把模擬審判當(dāng)作表演節(jié)目或者走秀場，教師提前將任務(wù)布置下去讓學(xué)生利用課余時間準(zhǔn)備，大多都是讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，學(xué)生也沒有經(jīng)過太多思考和分析。指導(dǎo)教師沒有對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行合適的引領(lǐng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)法律知識的時候出現(xiàn)了一定的偏差，影響了學(xué)生在實踐中運用法律的效果。到模擬法庭開庭審理時，參與的學(xué)生關(guān)注的是如何把角色演好，所以學(xué)生基本上在宣讀劇本或表演劇本，有的甚至照搬照抄實際實例中的訴訟文書，很難體現(xiàn)真實庭審的對抗性，學(xué)生的實務(wù)能力也得不到鍛煉和提高。有些指導(dǎo)教師自身并沒有法律實務(wù)操作的經(jīng)驗技能，給學(xué)生的講解大多停留在紙上談兵的階段，更應(yīng)用不到實際社會中去。

三、模擬法庭在法學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）增強(qiáng)模擬法庭開展的有序性和應(yīng)用的實效性

模擬法庭作為高等法學(xué)院校的教學(xué)活動，既要遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，又要符合庭審程序的法律規(guī)則。模擬法庭不應(yīng)發(fā)揮其模擬性和表演性，而更應(yīng)該凸顯案件本身的客觀性和實踐性。這就要求模擬法庭的開展要有序、有步驟地進(jìn)行，避免隨意性。在教學(xué)過程中對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)要合理布局，使模擬法庭教學(xué)能夠扎實地開展。模擬法庭的教學(xué)過程包括案例選擇、集中討論案例、角色確定、材料準(zhǔn)備、匯總討論、法庭演練、正式開庭、庭后總結(jié)、教學(xué)驗收與成績評定等具體環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個環(huán)節(jié)都要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計，反復(fù)推敲。使參與的學(xué)生法律實踐技能和素養(yǎng)在整個教學(xué)活動中真正得以提升。

（二）模擬法庭教學(xué)活動中運用多種的教學(xué)方法

模擬法庭作為一門法學(xué)實踐教學(xué)課程，在教學(xué)過程中要應(yīng)用到多種的教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如討論式教學(xué)法與辯論式教學(xué)法在模擬法庭的教學(xué)活動中，其教學(xué)效果會得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在模擬法庭教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，禁止各小組之間互相討論與溝通，但是鼓勵各組學(xué)生內(nèi)部之間展開熱烈討論，通過共同討論分析案情、查找相關(guān)的法律法規(guī)、尋求突破案件的切入點、準(zhǔn)備庭審材料，可以達(dá)到集思廣益，查缺補(bǔ)漏的作用。在模擬法庭的庭審過程中，通過對案件爭議焦點和舉證質(zhì)證環(huán)節(jié)進(jìn)行深入充分的辯論，可以加深對法學(xué)知識的理解與運用，引發(fā)學(xué)生對法學(xué)深層次問題的探討，也有利于對學(xué)生法律思維邏輯、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力的提高。

（三）完善模擬法庭教學(xué)效果評價體系

目前模擬法庭課程的考核方式主要是通過對學(xué)生撰寫的心得體會或?qū)嵺`報告進(jìn)行評價。這種考核方式既不能真正評估出學(xué)生是否學(xué)到了相關(guān)的理論知識，也無法測量出學(xué)生法律實務(wù)操作能力是否真正得到提升，同時也打壓了熱心參與學(xué)生的積極性。將學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、在模擬案件中擔(dān)任不同角色的表現(xiàn)情況、以及學(xué)生面對未知狀況的應(yīng)變水平都納入到考核評價體系中來，全面綜合考核評價學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和明確自身弱勢做出輔助總結(jié)，明確自身努力方向。

（四）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

指導(dǎo)教師老師在模擬法庭教學(xué)中的作用是不可忽視的。教師要在模擬法庭中發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，并能夠在法律實體與程序問題上給學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，首先自身必須既要具備深厚的法學(xué)理論素養(yǎng)，同時又要積累豐富非法律實踐操作經(jīng)驗和技能。只有通過建立“雙師型”教師（指既是高校法學(xué)教師又是兼職執(zhí)業(yè)律師）來加強(qiáng)對學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能彌補(bǔ)法律人才培養(yǎng)的機(jī)制性缺陷。

教師是整個模擬法庭的掌舵人，一定要對學(xué)生遇到的困惑和疑難進(jìn)行有效的引導(dǎo)，又能及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。只有不斷增強(qiáng)模擬教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)能將理論和實踐有效結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合法律人才，才能促進(jìn)高校法學(xué)教育效果的整體提升。

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作者簡介：

胡永平（1982-），男，漢族，甘肅寧縣人，石河子大學(xué)政法學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向：憲法學(xué)、行政法學(xué)。