淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感體驗(yàn)

楊燕

摘 要：語文應(yīng)該是情感的語文，一篇散文，一首古詩，一句名言，都承載著豐富的情感色彩。這就需要教師在語文教學(xué)中，以自己的人格魅力、滿腔熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，用課文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美去感染學(xué)生，用課本外方方面面的情來浸潤心靈，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓每個(gè)學(xué)生都受到課文中情感美的熏陶。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；情感滲透

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.089

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@種“好、樂”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體現(xiàn)。然而，我們今天的語文教學(xué)卻陷入尷尬的境地，學(xué)生越來越不喜歡語文了，甚至有專家感嘆：枯燥著語文的枯燥，痛苦著語文的痛苦，那些優(yōu)秀的果實(shí)只能孤單地掛在優(yōu)秀的枝頭！難道真的是那些優(yōu)秀的文字靈動(dòng)不起來了嗎？語文教學(xué)必須要重視情感的滲透，拓寬學(xué)生的精神空間。

一、以滿腔熱情，喚起學(xué)生喜愛之情

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科之處在于：語文教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生心底最柔軟的東西，對春去秋來的思考，對人生百態(tài)的慨嘆，對一草一木的感悟，都是心靈的成長和豐富。

作為語文教師首先要熱愛生活，熱愛語文教學(xué)，熱愛學(xué)生，這是語文教學(xué)的前提，因?yàn)闊釔?，我們才?huì)挖掘生活中豐富多彩的美，挖掘教材中的言辭美、人情美，才會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段更好地發(fā)展學(xué)生的情感空間。教師也有生活的煩惱，但進(jìn)入教室后，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，教師的情感可以左右學(xué)生的思想，我們不能把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生的情緒。

語文就要為學(xué)生打好精神的底子，用心感悟，追求真善美應(yīng)該是我們語文教育的終極目標(biāo)。我們要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，與學(xué)生一起感知生活的苦樂與煩惱，從歷史的變遷中看到智慧與人性的光芒。久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢地接受我們的感化，喜歡我們，喜歡語文，我們就能體會(huì)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、研究教材，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

陶行知老先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育?！倍Z文源于生活。語文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，是學(xué)生獲得知識的源頭，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過學(xué)習(xí)語文我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，與作者產(chǎn)生共鳴就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

教師在備課的過程中，需要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。在教授古典詩歌作品時(shí)尤其要細(xì)心揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀、吟詠，以充分體現(xiàn)出作品的音樂美、情韻美。當(dāng)你以飽滿的熱情去傳授自然而然就感染了學(xué)生，使他們沉浸在這個(gè)氣氛中，從而很好地理解作者的情感。

語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)手段，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展學(xué)生的情感空間。

三、關(guān)注差異，用評價(jià)傳遞情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這也就是說，我們應(yīng)該在語文課堂上對學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)上要利用生動(dòng)親切的語言去感染學(xué)生。

在平時(shí)的隨筆中，我堅(jiān)持給學(xué)生做點(diǎn)評，盡力看到每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，為學(xué)生的心靈涂色?！坝H其師，信其道”，別小看了這么幾句評語，學(xué)生可能因此而更愿意親近你，進(jìn)而拓展自己的情感空間。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，總覺得沒東西可寫，讓他們動(dòng)手寫我心是很重要的。在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生在不知不覺中出現(xiàn)了爭寫評語的現(xiàn)象，這樣也就樂寫了。有學(xué)生告訴我：以前討厭寫隨筆，因?yàn)榻處煄缀醪粚懺u語。學(xué)生都說哪怕幾句批評都比一個(gè)空洞的“好”字要舒服。這也許就是一種心理期待吧！我們語文教師應(yīng)該有靈感給學(xué)生一些精彩的評語。

語文教學(xué)中處處有可以把握的情感空間。我常給學(xué)生布置靈活的語文作業(yè)，除了課內(nèi)的知識點(diǎn)，還注意讓他們從生活中去學(xué)語文。學(xué)習(xí)中我還利用多媒體播放一些精彩的演說視頻，把鮮活的血液注入他們枯燥的學(xué)習(xí)中，豐富他們的精神以及積累寫作的素材。

教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是語文教學(xué)，這需要我們語文教師能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美的藝術(shù)殿堂，把握好語文教學(xué)的情感空間，激發(fā)學(xué)生去感悟文本，感悟生活，才能構(gòu)建一個(gè)和諧、富有詩意的人文教學(xué)環(huán)境，讓“情動(dòng)辭發(fā)，文質(zhì)兼美”的作品綻放出經(jīng)久不衰的魅力，讓每個(gè)正在成長的心靈都得到語文的熏陶和情感的滋潤。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦巧芳.淺談初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J].赤子（上中旬），2015（5）：304.

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