運(yùn)用課堂反饋與評(píng)價(jià)激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一點(diǎn)嘗試

劉斌

【摘 要】反饋和評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)中重要的教學(xué)行為，恰當(dāng)?shù)姆答亴?duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度都逐步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，而傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂反饋和評(píng)價(jià)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生源源不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂反饋；課堂評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)前部分初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力缺乏。作為數(shù)學(xué)教師也感到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性難以提高，課堂氣氛不夠活躍。筆者試圖尋找一種良好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、調(diào)查問(wèn)卷，了解現(xiàn)狀

首先采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解目前課堂教學(xué)的狀況，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段是否適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式、課內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)是否滿意等。收到問(wèn)卷后，進(jìn)行分類、整理。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)卷（如表1、表2）。

通過(guò)數(shù)據(jù)的整理，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，其中表1的第4項(xiàng)，填“滿意”，表2的第2項(xiàng)填“是”的百分比不高，分別為35.6%和32.3%。

二、制定課堂反饋與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前課堂反饋基本以常模參照評(píng)價(jià)為依據(jù)。所謂常模參照評(píng)價(jià)是指以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。其重在個(gè)人與個(gè)人之間的比較。其結(jié)果導(dǎo)致了課堂反饋的數(shù)據(jù)僅僅發(fā)揮了甄別的功能，獲取這些數(shù)據(jù)就是要通過(guò)它們來(lái)比較學(xué)生的差異。常模參照反饋一般是在全體考試學(xué)生之間做比較，從而判定某一位學(xué)生在總體中的位置。但常模參照的反饋評(píng)價(jià)方式不能解決一個(gè)核心的問(wèn)題，即無(wú)法明確學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

標(biāo)準(zhǔn)參照反饋評(píng)價(jià)就是在和一組規(guī)定明確的能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比之下，對(duì)某位學(xué)生的測(cè)試成績(jī)做出解釋。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)潛在的原則是學(xué)生的成績(jī)反映出學(xué)生本人的學(xué)習(xí)水平，與班里其他學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)參照反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果是為了將學(xué)生的測(cè)試結(jié)果與既定的標(biāo)準(zhǔn)做比較，看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，還有什么差距，不是在學(xué)生之間做比較，而是在于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)，并加以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在標(biāo)準(zhǔn)參照的反饋評(píng)價(jià)中會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為具體、有針對(duì)性的解釋，這種差異化的反饋結(jié)果解釋避免了籠統(tǒng)的、模糊的反饋。

三、反饋與評(píng)價(jià)的基本方法

如果僅給學(xué)生提供一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，他們不會(huì)從此反饋中獲益。筆者的理念是：課堂測(cè)試的反饋評(píng)價(jià)應(yīng)該指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生怎樣改善自己學(xué)習(xí)，而每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被給予關(guān)于如何改進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助和機(jī)會(huì)。發(fā)揮課堂反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，使得課堂反饋成為下一步教與學(xué)決策的重要依據(jù)。任何新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，甚至當(dāng)天進(jìn)行測(cè)試。在課內(nèi)進(jìn)行短而頻繁的課堂反饋，能使學(xué)生得到溫習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并在課內(nèi)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)卷情況，筆者初步制定反饋與評(píng)價(jià)的基本方法。具體是指：

1. 每一節(jié)課課前，制定好本節(jié)課的反饋測(cè)試題。測(cè)試題通常包括客觀題與主觀題。

2. 課堂上，根據(jù)需要，將紙質(zhì)的反饋測(cè)試題分次發(fā)給學(xué)生。學(xué)生以較快的速度在短時(shí)間內(nèi)完成并上交小組長(zhǎng)或老師。

3. 評(píng)價(jià)主要由學(xué)生、老師共同承擔(dān)。

4. 采用多種形式的評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）正誤評(píng)判；

（2）如何改正；

（3）分四個(gè)等級(jí)——好、較好、一般、需努力，對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)：

（1）正誤評(píng)判；

（2）錯(cuò)誤原因分析；

（3）為學(xué)生指出學(xué)習(xí)方法和思路方面的注意點(diǎn)，避免錯(cuò)誤的方法和策略；

（4）從正確率和解題思路與方法分四個(gè)等級(jí)——好、較好、一般、需努力，對(duì)學(xué)生做一總體評(píng)價(jià)。

四、運(yùn)用課堂信息技術(shù)改進(jìn)課內(nèi)反饋與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課內(nèi)反饋的方法顯然已不適應(yīng)現(xiàn)在課堂的教學(xué)理念與發(fā)展，其弊端在于，反饋的時(shí)間較長(zhǎng)，課內(nèi)常常沒(méi)有那么多的時(shí)間，傳統(tǒng)的方法就是用紙質(zhì)的試題，讓學(xué)生去做，然后，再以各種形式去批改，對(duì)答案，講解。去年，在學(xué)校的大力支持下，我校六年級(jí)的四個(gè)班級(jí)開始嘗試使用電子書包進(jìn)行課堂教學(xué)，利用先進(jìn)的數(shù)字化信息技術(shù)，將平板電腦與教室中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接起來(lái)；利用信息化的技術(shù)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)反饋測(cè)試的方法變?yōu)橛闷桨咫娔X完成反饋測(cè)試。教師將課內(nèi)反饋的內(nèi)容通過(guò)教室的電腦以課件中的形式直接發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生在平板上直接作答，完成后，再發(fā)送回教室中的電腦，同時(shí)在教室中的觸摸屏上同步顯示出來(lái)，可以顯示發(fā)送人數(shù)、每人的解題過(guò)程、客觀試題的正確率等信息。教師或?qū)W生看著屏幕，根據(jù)學(xué)生的答案和解題過(guò)程，直接進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，它反饋的速度快。第二，每一位學(xué)生不僅可以看到自己的解答過(guò)程，而且可以看到其他人的解答過(guò)程。第三，教師和學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的原因，并可以在觸摸屏上進(jìn)行批注，批改。第四，電腦可以快速統(tǒng)計(jì)出客觀題的正確率。老師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，這樣的反饋與評(píng)價(jià)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

五、問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與整理

在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)表2的內(nèi)容進(jìn)行了4次調(diào)查，具體結(jié)果見(jiàn)表3。

六、結(jié)論

在一年多時(shí)間里，通過(guò)四次調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行整理，結(jié)果表明：學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)學(xué)課上的反饋練習(xí)；同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的幫助越來(lái)越明顯；對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生越來(lái)越多了。課內(nèi)的反饋測(cè)試與評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。筆者發(fā)現(xiàn)用數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行課內(nèi)反饋與評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好方法。課堂上的反饋測(cè)試應(yīng)采用集散式、梯度式方式較為合適；將課件中所有的測(cè)試題在課前準(zhǔn)備好，在課堂不同的時(shí)間段，根據(jù)教學(xué)要求按事先設(shè)計(jì)的順序給學(xué)生練習(xí)，難度由易到難。較為理想地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)策略是：客觀題由電腦系統(tǒng)作出統(tǒng)計(jì)，并由學(xué)生自己作出評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)題同學(xué)間互相分析并找出錯(cuò)誤原因；對(duì)主觀題，將所有學(xué)生的結(jié)果展現(xiàn)在顯示屏上，先由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，有困難的再請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。對(duì)共性的問(wèn)題，老師分析、總結(jié)、概括，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并教給學(xué)生避錯(cuò)的方法。隨著時(shí)間的推移，課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行課內(nèi)反饋與評(píng)價(jià)，效果更加顯著了。