淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育

張建偉

【摘 要】小學(xué)一年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育和訓(xùn)練的最佳時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)。只有使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才可能收獲成功的未來(lái)。養(yǎng)成教育是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和管理操作使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，是一項(xiàng)全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容，其教育模式則是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)、行為的規(guī)范、情感的陶冶、意志的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)；養(yǎng)成教育；教育策略

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門(mén)，猶如一張白紙，這是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)的他們行為知識(shí)很淡薄，再加上父母長(zhǎng)輩的無(wú)限寵愛(ài)，使得他們有諸多不良行為和習(xí)慣，如自律性差、隨意性強(qiáng)、無(wú)自立能力等。這些壞習(xí)慣一旦形成，那后果就不堪設(shè)想?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此應(yīng)從一年級(jí)入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)養(yǎng)成教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育呢？以下是筆者的幾點(diǎn)做法。

一、制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為

筆者在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)劃，對(duì)不同階段提出不同的要求。如，本學(xué)期初筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期，我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、專心聽(tīng)講、愛(ài)讀書(shū)、孝敬父母、熱愛(ài)同學(xué)的好習(xí)慣。從第一周到第四周我們比賽誰(shuí)最講衛(wèi)生。”進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出講衛(wèi)生的具體要求：

1. 個(gè)人衛(wèi)生要干凈（包括衣服、鞋、手、臉）。

2. 書(shū)桌上、書(shū)箱里的物品要擺放整齊。

3. 自己的座位周圍不能有垃圾。

4. 離開(kāi)座位時(shí)，要把椅子放在桌子底下，同座位同學(xué)桌子要對(duì)齊。

評(píng)比方法是：以四人為一小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、檢查本組成員的行為。由班主任帶領(lǐng)兩位小助手（小助手由全班學(xué)生推選，每周輪換），在每天上午和下午的大課間進(jìn)行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的，就可以得4顆星，3人做得好的得3顆星，2人做得好的得2顆星，1人做得好的得1顆星。每?jī)芍茉u(píng)比一次。

獎(jiǎng)懲辦法：本著“跳一跳摘桃子”的原則，評(píng)比時(shí)，盡可能多地讓孩子們享受成功的喜悅。凡是在兩周檢查中，能有12次獲得4顆星的小組，小組成員均可獲得“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的稱號(hào)；能有16次以上獲得4顆星的小組，小組成員可優(yōu)先獲得評(píng)“好習(xí)慣之星”的機(jī)會(huì)。反之，只有6次以下獲得4顆星的小組，則要給老師和同學(xué)唱一首歌。通過(guò)“制定目標(biāo)——提出要求——規(guī)范評(píng)比——形成習(xí)慣”培養(yǎng)習(xí)慣四部曲充分發(fā)揮了小組優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，在不知不覺(jué)中規(guī)范自己的行為。這樣做一方面培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

二、大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂(lè)于規(guī)范自己的行為

一年級(jí)的孩子最喜歡被稱贊、表?yè)P(yáng)，根據(jù)他們這一年齡特點(diǎn)，在平時(shí)，筆者從不吝嗇給予他們鼓勵(lì)的語(yǔ)言，哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會(huì)大力表?yè)P(yáng)：“這個(gè)小組的同學(xué)真棒，桌子排得真整齊！”“這個(gè)小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)，都學(xué)會(huì)互相幫助了！你們看，××同學(xué)在×××的幫助下，字寫(xiě)得多漂亮??！就連座位周圍也干凈多了！”“這個(gè)小組的同學(xué)真能干，抽屜整理得真干凈?！本瓦@樣，在鼓勵(lì)聲中，學(xué)生快樂(lè)地接受正面教育，不知不覺(jué)地規(guī)范了自己的行為。

三、注重身教，做學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的楷模

一年級(jí)的孩子善于模仿，并且喜歡模仿。可以說(shuō)，老師的一言一行對(duì)他們都有著直接的或間接的教育意義。因此，要求學(xué)生做到的，筆者首先要做到，以自身示范促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范。

（一）舉手之間，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，學(xué)生的耳朵是錄音機(jī)，你做了什么，說(shuō)了什么，學(xué)生都會(huì)知道，而學(xué)生的“向師性”極易使學(xué)生對(duì)老師的一舉一動(dòng)進(jìn)行模仿。有了榜樣，學(xué)生就學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來(lái)看得見(jiàn)、摸得著。所以教師的榜樣示范可以起到激勵(lì)作用，并且對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育起到事半功倍的效果。

如：教育學(xué)生講究衛(wèi)生，維護(hù)校園整潔；待人熱情、有禮貌。筆者是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，就彎腰撿起來(lái)，放入垃圾桶里；連打個(gè)噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨地吐痰；在校園里，遇到客人或老師，就主動(dòng)打招呼；當(dāng)有學(xué)生問(wèn)好時(shí)，筆者也是報(bào)以微笑或說(shuō)“謝謝”。學(xué)生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌，比起空洞的說(shuō)教，效果好得多了。學(xué)生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見(jiàn)到紙屑就撿，見(jiàn)到老師、客人能主動(dòng)問(wèn)好。

因此，凡是要求學(xué)生做到的，筆者都先做到。要求學(xué)生不遲到，自己就從不遲到；要求學(xué)生不說(shuō)謊，自己就要凡事說(shuō)到做到；要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自己就得會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生在老師的耳濡目染中，潛移默化地養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化，使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

（二）細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)

一年級(jí)的孩子，一方面由于年齡小，另一方面由于在家里又都是“小太陽(yáng)”，根本沒(méi)有同學(xué)之間該互相關(guān)心、互相幫助的意識(shí)。有一天中午，當(dāng)筆者剛走進(jìn)教學(xué)樓，就看見(jiàn)我班教室門(mén)口圍了很多孩子，隱約還能聽(tīng)到一個(gè)女孩子的哭聲。筆者趕緊走過(guò)去一看，原來(lái)是我們班的小玉同學(xué)不小心摔倒了，一時(shí)爬不起來(lái)，再看看圍觀的小朋友只是漠然地看，沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)去扶她、幫她。看著眼前的情景，筆者意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。筆者把小玉扶了起來(lái)，給她擦了眼淚，又帶她去醫(yī)務(wù)室上藥，然后帶著她去洗臉?；氐浇淌?，看著那一張張稚嫩的臉，筆者認(rèn)真地問(wèn)：“假如剛才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子連想都沒(méi)有想，就說(shuō)最希望身旁的小朋友能把自己扶起來(lái)。筆者趁機(jī)問(wèn)道：“那你們剛才為什么沒(méi)有伸手扶一下小玉呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困難了，你會(huì)像老師今天這樣，主動(dòng)幫助他嗎？要知道，學(xué)會(huì)互相幫助才是好孩子哦！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐教育，現(xiàn)在，不用說(shuō)誰(shuí)跌倒了有人扶，就是誰(shuí)鉛筆斷了、書(shū)沒(méi)帶或身體不適，都會(huì)有人立刻給予幫助。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范自己的行為

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。良好習(xí)慣的形成并不是一日之功，一年級(jí)孩子的養(yǎng)成教育更需要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)，促使學(xué)生習(xí)慣成自然。因此，教師可以以班上和學(xué)校活動(dòng)為引領(lǐng)，在活動(dòng)中多層次、多角度、全方位地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響、感召。

（一）挖掘典型，樹(shù)立榜樣

如我班的班長(zhǎng)珊珊同學(xué)，她上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，勞動(dòng)積極，班干部工作任勞任怨。筆者就利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展了“我向珊珊學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，讓孩子以身邊的先進(jìn)為榜樣，找出自己與先進(jìn)的差距，再對(duì)自己的行為加以修正。這樣，在一個(gè)活生生的榜樣的帶動(dòng)下，一大批學(xué)生都紛紛像劉珊珊一樣，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，發(fā)言大膽了，勞動(dòng)積極了，班干部更負(fù)責(zé)任了。班主任也感到管理班級(jí)更輕松了。

（二）寓教于樂(lè)

“你拍一，我拍一，我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)”“一二三，我做端，小鉛筆，放一邊，小眼睛，看黑板”，把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學(xué)生記牢，并教育學(xué)生付諸行動(dòng)。筆者組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會(huì)，學(xué)生們飽含激情地朗誦了《紅領(lǐng)巾清潔隊(duì)》，那激昂的朗誦聲分明是在表達(dá)他們要以真、善、美的行為為紅領(lǐng)巾增光添彩。

五、家校聯(lián)系，鞏固學(xué)生的行為

家長(zhǎng)是孩子真正的啟蒙老師。配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。因此，筆者利用“每周家校一信”，將學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的行為習(xí)慣及表現(xiàn)簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，如聽(tīng)課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、課間游戲情況等，讓孩子把信帶給家長(zhǎng)。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)在回信中寫(xiě)上孩子在家的表現(xiàn)，如：遵守作息常規(guī)習(xí)慣，自己收拾書(shū)包、擺放書(shū)本、整理文具盒習(xí)慣，正確閱讀與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣，就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢(shì)。家庭與學(xué)校相互溝通和配合，鞏固了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

總之，行為改變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，它需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長(zhǎng)密切的配合，需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力。所以，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。相信只要我們持之以恒，就能使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。