如何提高小學(xué)生四則混合運算的準(zhǔn)確性

陳光榮

摘 要：小學(xué)生四則運算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是一項基本的數(shù)學(xué)技巧，增強(qiáng)運算能力保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)運算在數(shù)學(xué)教材中所占比重較大學(xué)生的運算能力，也影響著學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文針對如何提高小學(xué)生四則混合運算的準(zhǔn)確性展開研究與討論，提出了具體的教學(xué)措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性提高，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí)；四則運算；教學(xué)探究；創(chuàng)新教學(xué)

新課標(biāo)課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，增強(qiáng)對運算意義的理解與認(rèn)知，如果在首次運算能力的認(rèn)知不準(zhǔn)確，將會導(dǎo)致后期或者是短期內(nèi)產(chǎn)生不正確的運算技巧，所以教師根據(jù)學(xué)生的運算能力與數(shù)學(xué)運算法則進(jìn)一步正確指導(dǎo)如何進(jìn)行四則運算，則顯得尤為重要。通過培養(yǎng)學(xué)生的四則運算能力，幫助學(xué)生理解運算的知識與道理，進(jìn)而尋求簡單合理的解決途徑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

1培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

現(xiàn)階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知尚不清晰，學(xué)習(xí)動力尚且不足，對于數(shù)學(xué)計算也是覺得枯燥乏味，這也是引起數(shù)學(xué)運算錯誤的重要原因之一。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的養(yǎng)成，興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的運算興趣，使學(xué)生能夠積極，樂于運算。教師可以設(shè)置運算小組，對于學(xué)生馬虎的答案，小組成員進(jìn)行互相檢查，引起學(xué)生全身心熱情地投入到檢查隊伍之中。教師也可以設(shè)計豐富有趣的數(shù)學(xué)運算活動進(jìn)行小組競賽或者是游戲運算等等，激發(fā)學(xué)生的計算興趣在教學(xué)過程中刺激學(xué)生掌握運算知識，正確運用運算技巧，解決數(shù)學(xué)難題。

2情境教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握混合運算順序

小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計多樣的習(xí)題，例如：有對運算順序的分析，有針對運算順序的改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時間不太多，計算的練習(xí)量不夠，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生也能夠在練習(xí)過程中不斷的自主分析，自主總結(jié)，自主計算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。

3加強(qiáng)學(xué)生口算練習(xí)

口算是依靠思維與記憶，不借助計算工具，直接計算得出的計算方式。口算是筆算的基礎(chǔ)是計算能力中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的四則運算技巧，必須從口算能力入手，教給學(xué)生正確的口算方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生口算能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解口算方法，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。在練習(xí)過程中，變換口算形勢，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算興趣。在教師設(shè)計口算習(xí)題中涉及多形式的練習(xí)題目對于多口訣多，運算技巧進(jìn)行針對性與趣味性研究解決數(shù)學(xué)課堂的難點是學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行口算訓(xùn)練，提高運算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運算過程中最常用的是筆算與口算學(xué)會口算是具備最起碼的數(shù)學(xué)技能之一，口算能夠形成比算的基本技能，也嚴(yán)重制約著筆算的熟練度與準(zhǔn)確度，所以加強(qiáng)口算教學(xué)訓(xùn)練，打牢數(shù)學(xué)后期計算基礎(chǔ)。使小學(xué)生熟練計算20以內(nèi)的加法與減法，將表內(nèi)乘法，熟記于心，增強(qiáng)小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提高簡算能力。口算能力，不是一朝一夕就可以練成的。教師必須通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時，學(xué)生正確并逐步熟悉的口算技巧，對于數(shù)學(xué)四則運算的基礎(chǔ)知識掌握并能夠清楚的認(rèn)識到其中的運算算理，進(jìn)而提高運算能力。

4教會學(xué)生運用簡便方法進(jìn)行驗算

通過有目的，有計劃的開展簡便計算訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。練習(xí)設(shè)計中，由于題目的指導(dǎo)語是“怎樣簡便就怎樣算”?！霸鯓雍啽恪睕]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上個人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評價判斷。因此，采用何種算法，教學(xué)中允許學(xué)生自主選擇，采用不同方法進(jìn)行計算。通過讓學(xué)生熟記常用的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)運用簡算技能的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率與速度。教師通過交會學(xué)生運用簡便方法，例如四則運算的具體技能有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日常計算。學(xué)生通過掌握簡便的方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)運算的檢驗?zāi)芰?，能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計算也能夠大大提高數(shù)學(xué)計算成績。

5重視錯題分析

就是應(yīng)當(dāng)重視在日常教學(xué)中，學(xué)生的錯題應(yīng)當(dāng)正確引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識錯題原因，進(jìn)一步分析錯題，將錯題作為例題掌握，并提高學(xué)生的計算技能與審題能力，通過分析錯題的原因，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力掌握情況的了解，幫助學(xué)生分析錯誤原因，對于此類問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并加強(qiáng)改善。對于錯題的修改形式也多樣化發(fā)展，可以組織小組成員共同找病因的比賽來評價哪位小老師的檢查最為認(rèn)真勁兒，幫助同學(xué)們在比賽過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)運算檢測能力，也能夠重視錯題，提高數(shù)學(xué)運算技巧。

6結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出提高小學(xué)生的四則運算能力是一項細(xì)致的長期工作，教師不僅應(yīng)當(dāng)做好常規(guī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤問題，加以重視與引導(dǎo)，對于學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的困難，應(yīng)當(dāng)予以幫助。幫助學(xué)生及時認(rèn)識錯誤原因分析問題，找出答題規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。

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