小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化方向分析

李正永

摘 要：在現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)活動中，通過布置語文作業(yè)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識點的有效理解，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力得到有效提升。但是當(dāng)前國小學(xué)語文作業(yè)中存在著諸多問題，作業(yè)的實際設(shè)計內(nèi)容較為簡單且作業(yè)量繁多，長期機械式的重復(fù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到限制。目前采取正確的方法來優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師需要解決的重點問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)優(yōu)化；質(zhì)量

小學(xué)階段的語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測的重要手段，更是學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的主要途徑。目前優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，讓學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)的動力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題分析

目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在布置語文作業(yè)時沒有充分考慮到學(xué)生對于教學(xué)知識的理解能力，也沒有從學(xué)生的角度對語文作業(yè)的實際任務(wù)量和作業(yè)難度進(jìn)行分析，長期的發(fā)展下去，繁重的作業(yè)量和固定化的作業(yè)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到限制，在完成作業(yè)時也失去了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

從現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)的布置形式來看，大多教師還是采取抄寫的方法，讓學(xué)生對已學(xué)的文章、生詞以及故事詞進(jìn)行大量的重復(fù)抄寫。在當(dāng)前新的教育階段，此類方法不能有效提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。不僅浪費了學(xué)生過多的學(xué)習(xí)實踐，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維受到限制，枯燥乏味的作業(yè)形式也大幅度降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

教師在日常教學(xué)活動中，開展各類課文生詞的閱讀寫作教學(xué)時，訓(xùn)練方法相對比較隨意，也沒有將全新的教學(xué)內(nèi)容融入語文作業(yè)中，而是在課上教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行隨機式提問。這樣的方式使得學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，加上自身知識掌握有限，不僅不能起到良好的訓(xùn)練效果，也不利于新知識的理解與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化方向分析

語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程之一，要想從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要加強學(xué)生對語文知識的有效積累。教師在布置作業(yè)時，需要嚴(yán)格控制作業(yè)的實際任務(wù)量，不能急于追求教學(xué)成果隨意增加學(xué)生的作業(yè)量。教師要從學(xué)生的實際認(rèn)知能力出發(fā)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)計更多趣味性的作業(yè)，使得學(xué)生能夠提升語文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生處于特殊的成長階段，這個時期的學(xué)生自身求知欲較強，傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式大多都較為枯燥乏味，缺乏趣味性。所以當(dāng)前教師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生的心理角度及興趣所向出發(fā)，設(shè)計的作業(yè)形式和內(nèi)容要能夠極大地滿足學(xué)生自身的需要。

新時期的語文教育要注重開放性的特點，在進(jìn)行語文作業(yè)研究設(shè)計的過程中，需要將語文理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的培育相結(jié)合，讓學(xué)生充分結(jié)合課內(nèi)外的教學(xué)資源。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，不僅要融入教材的知識點，還需要融入更多新型的社會元素。此外，教師還要從學(xué)生實際的認(rèn)知能力出發(fā)，為不同的學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容的作業(yè)，通過此類豐富且靈活的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的措施探析

（一）樹立多元化的學(xué)習(xí)方法

目前小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，需要根據(jù)學(xué)生對知識的實際理解能力展開多元化的設(shè)計，讓學(xué)生的從教材內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變過去傳統(tǒng)的語文作業(yè)模式。所以，當(dāng)前教師設(shè)計語文作業(yè)時需要融入更多個性化的元素。比如在教學(xué)《人民大會堂》這篇文章時，教師需要結(jié)合文章的實際內(nèi)容，讓學(xué)生對生活中的各類建筑物進(jìn)行觀察，從而找尋更多與教材中相似的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，再依據(jù)生活中的建筑物，表達(dá)自身的理解和感想，通過人性化和多樣化的語文作業(yè)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升，為后續(xù)的各項學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）營造趣味性的教學(xué)策略

目前小學(xué)語文教學(xué)活動中，有部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，或是長期都處于被動接受教育的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是幫助學(xué)生完成作業(yè)的有效途徑。將生活中的情感融入到教學(xué)活動中，使得教學(xué)情境能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，以此類創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）融入探究性教學(xué)模式

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要通過日常教學(xué)以及課后作業(yè)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。讓學(xué)生在積極探究的過程中建立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師在作業(yè)設(shè)計的過程中需要積極培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，讓學(xué)生積極參與各類社會實踐活動，將過去傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容變得更加生動形象，對于學(xué)生的身心發(fā)展都起到良好的促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生對教材中所學(xué)的內(nèi)容，比如風(fēng)景和人物對話場景等，讓學(xué)生通過自身豐富的想象力進(jìn)行繪畫，然后再組織自身的語言，將繪畫的內(nèi)容進(jìn)行修飾表達(dá)，這樣不僅能夠有效增強學(xué)生的實際動手能力，還能夠使得學(xué)生的語言組織表達(dá)能力有效增強，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)對以提升語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計方法，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。新時期的教育需要融入更多時代發(fā)展元素，語文教師在布置教學(xué)作業(yè)時需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，通過人性化的設(shè)計推動小學(xué)語文作業(yè)改革，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有效激發(fā)，更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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