淺議小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中童謠的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用策略

曾長(zhǎng)娣

摘 要：英語(yǔ)童謠是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，它因其自身的特點(diǎn)而深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜愛。用不同的方法教授英語(yǔ)童謠，能更大限度地挖掘這一寶貴的語(yǔ)言資源，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣和愛好，從而獲得更大的收益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；童謠；優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中童謠的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生記憶、理解

在英語(yǔ)的初始學(xué)習(xí)階段，大量的語(yǔ)言輸入非常重要。英語(yǔ)童謠能迅速的豐富學(xué)生的詞匯量，且體現(xiàn)著英語(yǔ)言國(guó)家的文化。好比孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)，會(huì)說(shuō)短句之后，大人往往教授大量的兒歌、童謠，使孩子的詞匯量大量提高，語(yǔ)言能力極大的增強(qiáng)。這些語(yǔ)言素材來(lái)源于日常生活，其意淺顯，使用頻率高。但與母語(yǔ)中的童謠、兒歌相比，英語(yǔ)童謠的意思，尤其是其中滲透的語(yǔ)言文化是學(xué)生們不太好理解的地方，而在一堂英語(yǔ)課堂中，又需要盡量避免使用母語(yǔ)，這時(shí)，肢體語(yǔ)言以其形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，能較好地幫助學(xué)生理解童謠的大致意思。這樣既避免了學(xué)生囫圇吞棗，不明其意，又避免了老師因?yàn)檫^(guò)多的講解含義而造成課堂上母語(yǔ)的使用過(guò)度。

（二）使學(xué)習(xí)更高效、更有趣

課堂效益的提高需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官?，F(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)法經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的變遷，廣泛采用的有視聽法、聽說(shuō)法、交際法、語(yǔ)法翻譯法等，或是幾種方法的融合，在教學(xué)過(guò)程中，老師們也堅(jiān)持教無(wú)定法，課堂效益有了很大的提高。但反觀以上教學(xué)法，無(wú)論是哪一種，或幾種的融合，學(xué)生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和軀干作為身體的重要部分，基本上是不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的，這是一種學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。若在外語(yǔ)教學(xué)時(shí)加上肢體語(yǔ)言，讓身體和四肢參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，既符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又能進(jìn)一步的提高課堂效益。試想一下，在一堂課中，學(xué)生不僅動(dòng)腦，動(dòng)耳，動(dòng)眼，動(dòng)口，自己的小身體還能一起動(dòng)，將學(xué)生從課桌椅中解放出來(lái)，學(xué)生會(huì)多么的欣喜，學(xué)習(xí)興趣自然更高，興趣高了，課堂效益也隨之提高了。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中童謠的運(yùn)用策略

（一）認(rèn)真鉆研教材，巧妙創(chuàng)編英語(yǔ)歌謠

歌謠是兒童口頭傳唱的，它們大多是根據(jù)兒童的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫成，也有部分兒歌是兒童自己在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)兒童英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)匯貧乏，因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)歌謠把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與兒童的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)美的、規(guī)范的兒童英語(yǔ)口語(yǔ)，適應(yīng)了兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被兒童理解和接受。

1.注重節(jié)奏感、樂感

歌謠與節(jié)奏、音樂密切聯(lián)系，歌謠中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使兒童產(chǎn)生愉悅感。有些歌謠在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語(yǔ)言不僅要求淺顯、口語(yǔ)化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。

2.注重生活化

語(yǔ)言來(lái)源于生活，用運(yùn)用于生活。任何一種語(yǔ)言都要為生活服務(wù)，因此在創(chuàng)編歌謠時(shí)要注重生活化。

3.注重游戲、活動(dòng)化

兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)兒童還是保留了直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語(yǔ)歌謠游戲性、動(dòng)作性的要求。因此在英語(yǔ)歌謠創(chuàng)編中，富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起兒童的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解。

4.注重語(yǔ)言積累、提升

英語(yǔ)歌謠可以經(jīng)常的滲透到每一堂英語(yǔ)課堂中，讓兒童積累語(yǔ)言，耳濡目染從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠，滿足了兒童的求知欲和成就感，同時(shí)提升語(yǔ)言。

（二）認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，落實(shí)英語(yǔ)歌謠輔助教學(xué)

各種形式的英語(yǔ)歌謠需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)加以實(shí)施。英語(yǔ)歌謠教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為發(fā)展兒童的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽說(shuō)的能力。

1.英語(yǔ)歌謠與圖片組合，聲、形同步

現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是把聲、形結(jié)合起來(lái)，借以吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)想象力，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解。教師在教學(xué)中里利用歌謠，在講課時(shí)，一邊慢放圖片，一邊放錄音，做到聲、形同步。通過(guò)圖片邊看邊聽，不用逐句解釋，只要讓學(xué)生感受韻律，聯(lián)系語(yǔ)音及整體的語(yǔ)感。在一般情況下利用圖文投影教學(xué)，展現(xiàn)給學(xué)生的是反映知識(shí)的畫面，錄音則有助于學(xué)生開動(dòng)大腦機(jī)器，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

2.英語(yǔ)歌謠與肢體組合，聲、行同步

要堅(jiān)持以聽說(shuō)到練為主的原則，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能走成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的路子，即認(rèn)字與語(yǔ)音同時(shí)進(jìn)行。因?yàn)樗麄冞€沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法與途徑，即聽與說(shuō)同時(shí)進(jìn)行。因此，要堅(jiān)持直接的教學(xué)方法，同時(shí)必須借助于實(shí)物、圖畫、表情、肢體語(yǔ)言，并與游戲結(jié)合起來(lái)。使兒童在“玩”的過(guò)程中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提高自己的聽說(shuō)基礎(chǔ)能力，以完成直接由語(yǔ)言到意義，中間越過(guò)母語(yǔ)翻譯的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上逐步學(xué)習(xí)外語(yǔ)的文字，以便語(yǔ)音與文字結(jié)合起來(lái)。利用英語(yǔ)歌謠可以很好地幫教師達(dá)到這一要求。英語(yǔ)歌謠有許許多多的，可以更好地幫助教師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，增強(qiáng)成就感，覺得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。

（三）研究問題和反思

（1）這里以三五年級(jí)為主，其中一部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)單詞更是畏懼，還有一部分學(xué)生只知道死記硬背，常常前面背了后面忘。這部分學(xué)生通過(guò)歌謠識(shí)記單詞掌握了一定的記憶方法，對(duì)單詞記憶已有一定的進(jìn)步，但與其他同學(xué)相比還存在一定差距，這部分學(xué)生將成為今后我們進(jìn)一步關(guān)注的對(duì)象。

（2）由于小學(xué)生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。雖然掌握了一定的記憶方法，在短時(shí)間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時(shí)間一久，那些課本中不常出現(xiàn)的單詞因?yàn)椴怀１皇褂?，學(xué)生很容易再次忘記。因此，如何使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地或永久性地記憶單詞是我們值得進(jìn)一步研究的問題。

三、結(jié)語(yǔ)

孩子們?cè)谳p松活潑的氛圍里學(xué)習(xí)，這種快樂的體驗(yàn)會(huì)影響到他們以后的學(xué)習(xí)。所以，我們希望孩子能在有童謠的環(huán)境里學(xué)習(xí)，既能度過(guò)一個(gè)快樂難忘的童年，也能為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭昌勤，曾潔.對(duì)培養(yǎng)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的思考[J].外語(yǔ)界，2004，（4）：24-25.

[2]楊宏艷.教育游戲研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.