小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)初探

馬曉超

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！边@句話告訴我們，只有學(xué)生心中有問(wèn)題，才會(huì)經(jīng)過(guò)思考并且找到解決問(wèn)題的辦法。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，認(rèn)知能力較低，對(duì)外界的事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)他們有意注意時(shí)間較短，很難讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在同一件事情上。因此，在數(shù)學(xué)課堂上想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，必然要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)“加減法的關(guān)系和加減法運(yùn)算律”一課時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，教師可以給出學(xué)生信息，讓學(xué)生自主組合問(wèn)題。信息一：小紅有10顆糖果。信息二：小明有15顆糖果。通過(guò)信息的設(shè)置，讓學(xué)生自主提問(wèn)，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的勇氣和創(chuàng)意給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)提問(wèn)的信心。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

實(shí)踐證明，科學(xué)合理的問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要途徑。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

以“圓錐”一課的教學(xué)為例，教師可以用圖片展示一個(gè)圣誕帽，然后問(wèn)學(xué)生：“你們看到這個(gè)帽子想到什么，能提出什么問(wèn)題？”學(xué)生在學(xué)了圓錐一課后，對(duì)圓錐的知識(shí)也有了一定的了解，紛紛舉手提出問(wèn)題：圣誕帽的形狀是什么？體積有多大？占地面積是多少等等。雖然對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能一一解答，但是這些問(wèn)題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后提出來(lái)的，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講課，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、教給學(xué)生方法，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

常言道：授之以魚(yú)不如授之以漁。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生缺乏提問(wèn)的方法是學(xué)生提問(wèn)能力不足的主要問(wèn)題所在。因此，教給學(xué)生提問(wèn)的方法是學(xué)生會(huì)提問(wèn)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾種常見(jiàn)的思維方法中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 通過(guò)觀察，引發(fā)提問(wèn)。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。例如，出示“20以內(nèi)的退位減法表”，讓學(xué)生觀察，再提出疑問(wèn)：橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？每行有什么規(guī)律？學(xué)生通過(guò)觀察，得出結(jié)論。然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同學(xué)們還可以提出哪些相似的問(wèn)題？學(xué)生回答：豎著看呢？斜著看呢？你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能更好地掌握退位減法的相關(guān)知識(shí)。

2. 引導(dǎo)比較，引發(fā)提問(wèn)。比較是在思維上將對(duì)象和對(duì)象的各部分、個(gè)別方面、個(gè)別特征仔細(xì)辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩個(gè)知識(shí)的異同點(diǎn)，從而提出問(wèn)題。例如，出示“2+3+4”、“20+30+40”讓學(xué)生計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在計(jì)算這兩道題目時(shí)有什么相同的算法？應(yīng)該注意什么？通過(guò)比較，學(xué)生更好地掌握了兩種算法的異同點(diǎn)。

3. 比較歸納，引發(fā)提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“9+3”、“9+5”、“9+8”等算式，然后讓學(xué)生觀察這些算式的算法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：你認(rèn)為哪種方法更容易想，算起來(lái)更快？學(xué)生結(jié)合自己及他人的計(jì)算進(jìn)行比較、歸納，從而更好地理解了“湊十法”，大大提高了計(jì)算速度和正確率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，活躍課堂氣氛

在課堂上，教師應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)興趣來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生心中的疑問(wèn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且與教師一起探討解決。在課堂上教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論質(zhì)量高低，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)提問(wèn)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)是100米，寬是70米。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)信息設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題?！笔紫冉處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何設(shè)置問(wèn)題，并且解答。經(jīng)過(guò)最后的探討，學(xué)生基本上都能積極踴躍地提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題有：1.游泳池的周長(zhǎng)是多少？2.游泳池的面積是多少？實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解并鞏固所學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的提問(wèn)能力、思考能力和自主探究能力。 編輯：謝穎麗endprint