“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

寧國利　孔祥羽

摘要：面對七部委提出的“實(shí)踐育人”要求，吉林師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才為目標(biāo)，建構(gòu)了“一筆好字、一副好口才、一手好文章、一堂好課、一身好的人文素養(yǎng)”的“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；“五個一”；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

教育部、中宣部、財政部、文化部、中國人民解放軍總參謀部、中共人民解放軍總政治部、團(tuán)中央等7個部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作”，要把“實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置”。這就給師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，如何建構(gòu)全新的創(chuàng)新型實(shí)踐育人體系是我們必須面對的問題。

吉林師范大學(xué)根據(jù)對漢語言文學(xué)專業(yè)2000年實(shí)施的“三個一”工程、2005年實(shí)施的“五個一”工程的經(jīng)驗與困境的梳理和反思，2012年建構(gòu)了以“五個一”模式為核心的實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新性及融會貫通能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有競爭力的全新實(shí)踐型創(chuàng)新人才，著力夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和實(shí)踐能力；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格與核心能力；大力提高學(xué)生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路和定位

“實(shí)踐育人體系的建構(gòu)是一項負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，”“要有序推進(jìn)實(shí)踐教育教學(xué)活動，提升實(shí)踐育人質(zhì)量，必須科學(xué)設(shè)計實(shí)踐育人，構(gòu)建全新的科學(xué)完整的實(shí)踐育人體系”。

“五一個”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以“中學(xué)語文新課標(biāo)”為指導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以能力提高為宗旨，以強(qiáng)化師資隊伍為根本，以突出教師教育為特色，以為基礎(chǔ)教育服務(wù)為目的，圍繞“五個一”模式，即一筆好字、一副好口才、一手好文章、一堂好課、一身好人文素養(yǎng)，形成一個特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)立了以“實(shí)踐”為核心的師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)教育、能力教育、技能教育“三育一體”的實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；實(shí)施了以“實(shí)學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐”“三實(shí)一體”為主要策略的師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

二、“五個一”的概念

“五個一”是指一筆好字、一副好口才、一手好文章、一堂好課、一身好的人文素養(yǎng)。具體內(nèi)容為：“一筆好字”是指粉筆字、鋼筆字、毛筆字的規(guī)范、得體、流暢、過關(guān)，并且在此基礎(chǔ)上爭取過硬、美觀；“一副好口才”是指較好地表達(dá)，講課、演講、交流、辯論能力等；“一手好文章”是指有較強(qiáng)的各類文體寫作能力，尤其是應(yīng)用文寫作能力；“一堂好課”是指具有較強(qiáng)的課堂講授能力，具有熟練運(yùn)用教學(xué)教法、授課技巧、課堂駕馭的能力；“一身好的人文素養(yǎng)”是指具有好的人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神一一人的內(nèi)在品質(zhì)。

“五個一”的關(guān)系是相輔相成的，以從教能力為核心而結(jié)構(gòu)成一體?！耙还P好字”是教師的第二形象，對吸引學(xué)生有不可代替的作用；“一副好口才”是教師的基本功，它不僅指標(biāo)準(zhǔn)音、聲調(diào)動人，更包含有深邃、豐富的內(nèi)容可表達(dá)；“一副好口才”是建立在合理、深厚、堅實(shí)的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，是靠平時形成的思維、理解能力支持的；“一手好文章”是對教師“實(shí)踐型”的要求，教師本身能寫，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫，教師本身能寫，才有學(xué)術(shù)思想；教師本身能寫，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從另一個角度看，教師有了寫的能力，又有了嘴上和字上的功夫，對學(xué)生就會產(chǎn)生無窮的吸引力，成為學(xué)生崇拜的對象；“一堂好課”是學(xué)生進(jìn)入社會工作崗位的敲門磚，是獲得更多就業(yè)機(jī)會的保證；“一身好的人文素養(yǎng)”是教師工作的底蘊(yùn)和保證，教師事業(yè)是神圣的、高潔的，沒有一個好的人文素養(yǎng)作為保證是不行的。

三、“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

很長一段時期內(nèi)，我國中學(xué)語文師資，主要是由師范類院校培養(yǎng)，隨著當(dāng)今漢語言文學(xué)學(xué)科本身的交叉性、開放性、應(yīng)用性的內(nèi)涵變化，近些年，許多綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)也開始進(jìn)行中學(xué)語文師資培養(yǎng)。怎樣強(qiáng)化師范類院校漢語言文學(xué)專業(yè)自身的特色，怎樣創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，是一個值得思考與探索的問題。為了解決這些問題，吉林師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師近幾年來，考察了國內(nèi)北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等知名師范類大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)的辦學(xué)情況，在2012年結(jié)合我校的實(shí)際情況，將“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式納入到學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃中。

通過社會調(diào)研，我們認(rèn)識到培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)完善、具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力以及服務(wù)社會意識的實(shí)踐型創(chuàng)新人才是我們的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合自身優(yōu)勢、特色建構(gòu)“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尤其必要。

（一）“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要構(gòu)成成分，是當(dāng)下初高中語文教學(xué)的需要

“五個一”是初高中語文教師的核心技能和基本素質(zhì)?，F(xiàn)在的語文教師的教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括教學(xué)的課堂講授技能、三字書寫技能、文學(xué)創(chuàng)作技能、語言表達(dá)技能，厚重的專業(yè)基礎(chǔ)知識，高尚的人文素養(yǎng)等。作為課堂講授技能應(yīng)該是文本分析.能力和教師從教能力；作為三字書寫技能應(yīng)該是毛筆字、粉筆字、鋼筆字的書寫能力；作為文學(xué)創(chuàng)作技能應(yīng)該是文章的寫作能力；作為語言表達(dá)技能應(yīng)該是普通話的運(yùn)用和語言的表達(dá)能力。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新媒體技術(shù)及手段的應(yīng)用，在一定程度上對學(xué)生教學(xué)基本功有一定的負(fù)影響，針對當(dāng)下的實(shí)際要求，文學(xué)院重新思考“三個一”，進(jìn)一步提出“五個一。

（二）“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心是優(yōu)秀語文教師的必備條件

根據(jù)國家相關(guān)教育文件和我校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定，“一筆好字、一副好口才、一手好文章、一堂好課、一身好人文素養(yǎng)”既是師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生取得教師資格證的必備條件，也是一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備的基本條件。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010.2020年）也指出：要“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)……大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字”。因此，將“五個一”作為漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容是必須的，也是符合我國相關(guān)政策、規(guī)定的。endprint

（三）“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要

經(jīng)濟(jì)一體化帶來中西文化整合，在一定程度上削弱了中華傳統(tǒng)文化地位，在中學(xué)語文師資培養(yǎng)中也相應(yīng)地出現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)弱化，特別是國學(xué)教育弱化的問題。在當(dāng)下的初高中教育體系中，語文教學(xué)也越來越重視中國傳統(tǒng)文化和國學(xué)，圍繞其專門設(shè)定了選修讀本及系列課程，可以看得出來我們的“五個一”不僅肩負(fù)著“一身好的人文素養(yǎng)”的任務(wù)，還肩負(fù)著中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。

（四）“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是繼承我國傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的需要

當(dāng)今，新媒體時代的先進(jìn)媒介手段豐富了我們的課堂，改進(jìn)了我們的教育手段，增強(qiáng)了我們的教學(xué)效果，但同時也帶來了諸多問題。新媒體時代的到來，在一定程度上使得中學(xué)語文師資培養(yǎng)忽略了傳統(tǒng)職業(yè)技能教育，導(dǎo)致學(xué)生的教師職業(yè)技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師職業(yè)技能水平下滑。表現(xiàn)為零散式知識帶來了知識系統(tǒng)性的喪失；大眾式思維帶來了傳統(tǒng)教學(xué)的失語；多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段帶來了基本教育技能的弱化；交互性交流帶來了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的消解，等等。新媒體對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，應(yīng)該是一種支持，而不是一種取代，傳統(tǒng)教學(xué)中的根本不能丟。

（五）“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是中學(xué)教學(xué)改革的要求

今年，我們曾對本省9所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研組成員在調(diào)研中深受觸動。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：中學(xué)語文教學(xué)改革幅度特別大。其表現(xiàn)是：綜合素質(zhì)教育正在替代應(yīng)試教育；教材正在更新；僵化的教學(xué)模式正在被改變；學(xué)生最歡迎的教師是表達(dá)能力強(qiáng)，說和寫均好的教師；學(xué)者型教師受到學(xué)生的特別青睞，甚至崇拜；學(xué)生最不歡迎的教師是不具備審美分析力、不具備專業(yè)特長、表達(dá)能力差的教師，而這些常常表現(xiàn)在教師說與寫方面的均不理想。畢業(yè)生普遍反映：經(jīng)過實(shí)踐檢驗，我們大學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容離中學(xué)教學(xué)實(shí)際過遠(yuǎn)；與中學(xué)靠近的課程較少；為培養(yǎng)中學(xué)語文教師特色不鮮明；教育實(shí)習(xí)的任務(wù)沒能真正完成；說和寫能力培養(yǎng)薄弱；基本功有待進(jìn)一步加強(qiáng)。用人單位反映：凡是說與寫能力強(qiáng)的就很快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，甚至達(dá)到很優(yōu)秀的程度；說和寫能力不強(qiáng)的就不適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，有過長的“緩苗期”，有的甚至被“下課”。

（六）“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是強(qiáng)化自身優(yōu)勢，增強(qiáng)市場競爭力的需要

最近幾年高校辦學(xué)出現(xiàn)了激烈競爭的局面：一是綜合性大學(xué)辦師范專業(yè)，綜合性大學(xué)以自身的名牌優(yōu)勢直接威脅著師范院校的生存和發(fā)展。二是高校競相合校，合校以規(guī)模之大同樣威脅著師范院校的生存和發(fā)展。在這種情況下，師范院校只有突出師范性的特點(diǎn)，在社會上找到自己的位置，在市場競爭中找到優(yōu)勢。目前，我們漢語言文學(xué)系在校本科生736人，如何使他們在畢業(yè)時在人才市場的競爭中有較強(qiáng)的優(yōu)勢，既關(guān)系到他們的前途、命運(yùn)，也關(guān)系到我們系乃至整個學(xué)院的生存、發(fā)展。在這種情況下，我們應(yīng)有一個明確的“定位”，有一個強(qiáng)烈的“品牌”意識，我們的定位是就突出師范特性，我們的“品牌”就是“實(shí)踐育人”。

構(gòu)建怎樣的、全新的人才培養(yǎng)模式，是一個值得思考與探索的問題。吉林師范大學(xué)文學(xué)院結(jié)合我校的實(shí)際情況，建構(gòu)“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式就是以求能夠解決上述存在問題。

四、“五個一”實(shí)踐育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)

將“實(shí)踐育人”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式貫穿于其依托的國家級特色專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級品牌專業(yè)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計劃構(gòu)建以“五個一”為核心的：“實(shí)踐育人”訓(xùn)練體系。

具體策略是：

（一）依托教學(xué)計劃中的相關(guān)課程進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)教育部《教師資格條例》以及當(dāng)前社會對基礎(chǔ)教育語文師資的需求情況，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在編制該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，以“實(shí)踐育人”為核心，突出實(shí)踐課程，培養(yǎng)方案中涵蓋了語文教師職業(yè)技能的全部內(nèi)容，相關(guān)課程主要包括教師語言訓(xùn)練、書法、語文課程教學(xué)論、演講與口才、數(shù)字新媒體應(yīng)用、中學(xué)語文經(jīng)典名篇評析、高考試卷分析、教育見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等?！拔鍌€一”的訓(xùn)練和其他教學(xué)技能訓(xùn)練一樣，首先依托培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程進(jìn)行?！耙簧砗玫娜宋乃仞B(yǎng)”主要依托國學(xué)、中國傳統(tǒng)文化等課程及“國學(xué)經(jīng)典”等“第二課堂”活動進(jìn)行；“一筆好字、一副好口才、一手好文章、一堂好課”主要依托現(xiàn)代漢語、普通話訓(xùn)練、演講與口才、硬筆軟筆書法、寫作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程進(jìn)行，開設(shè)教師教育類實(shí)訓(xùn)8門課程，進(jìn)行小班化、實(shí)訓(xùn)化授課，全面提升了學(xué)生的教學(xué)技能。

（二）依托“專業(yè)實(shí)訓(xùn)項目”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

依托前4個學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中訓(xùn)練。

每天一板，運(yùn)行“小先生”“示范板”“粉筆字帖”“優(yōu)秀評比”“職業(yè)技能大賽”等機(jī)制保證質(zhì)量；每晨一講，融入教師點(diǎn)評機(jī)制拓展效果；每月一比，融入團(tuán)隊指導(dǎo)，融入分級比賽強(qiáng)化技能；每周一文，以寫促技，提高寫作能力，融入報告會機(jī)制，固化教學(xué)效果。

（三）依托微格教學(xué)課堂鞏固能力

吉林師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)在第六學(xué)期開設(shè)的微格教學(xué)課程，是為了提高學(xué)生的教學(xué)能力和教育技能，在小班化、實(shí)訓(xùn)化中進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)項目，通過分解化針對備課、課件制作、說課、講課、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的教學(xué)技能。

（四）以賽帶練，搭建平臺助力技能

借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、漢字書寫大賽、中華詩詞大賽、全國推廣普通話宣傳周、全國語文規(guī)范化知識大賽、書法大賽、教師職業(yè)技能大賽、講課大賽、古詩文背誦大賽、演講大賽、應(yīng)用文寫作大賽、原創(chuàng)文學(xué)大賽等系列化的教師職業(yè)大賽，助力人才培養(yǎng)。

（五）拓展實(shí)踐平臺

創(chuàng)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心”，成立創(chuàng)客工作室，開辦書法培訓(xùn)班、國學(xué)培訓(xùn)班，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作相結(jié)合，向社會輻射；成立書法工作室、寫作工作室，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生教師教學(xué)技能；開展國學(xué)進(jìn)校園、國學(xué)晨讀等系列活動，開設(shè)“小北國學(xué)朗聲”，進(jìn)行國學(xué)泛讀社會推廣。

（六）進(jìn)行新媒體拓展

借院校兩級組織的網(wǎng)站、微信公眾號、美讀文學(xué)獎等平臺，由傳統(tǒng)紙媒向智能媒體轉(zhuǎn)換，開發(fā)建設(shè)“書法、寫作、播音、朗讀”等微信公眾號，構(gòu)建以“微課、慕課”為形式的新媒體課堂。

（七）通過教育見習(xí)、實(shí)習(xí)全面強(qiáng)化效果

細(xì)節(jié)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程管理、細(xì)節(jié)管理。教育見習(xí)實(shí)施15311模式：一次動員，五次示范課，三次報告，一次總結(jié)，一次系列講課比賽；采取“課堂觀摩+高中課堂進(jìn)校園十一線教師講學(xué)十分小組教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)（朗誦、粉筆字）+教法教師教學(xué)理論指導(dǎo)”五位一體機(jī)制；教育實(shí)習(xí)實(shí)施2461模式：兩周（第七學(xué)期末）教師指導(dǎo)，四周（第八學(xué)期）強(qiáng)化訓(xùn)練；六周實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，一周驗收；教育實(shí)習(xí)實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)模式：好老師+好學(xué)生，通過樹立典型，做強(qiáng)品牌，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生競爭力；教育實(shí)習(xí)實(shí)施雙向交流模式：走出去，帶領(lǐng)學(xué)生到初高中去，請進(jìn)來，將一線教師請來做公開課；在教育實(shí)習(xí)驗收中，實(shí)行《驗收小組末位淘汰制》《四選一抽課制》利用制度約束學(xué)生，管理指導(dǎo)教師。

（八）健全管理制度、完善質(zhì)量監(jiān)控體系

制定“五個一”人才培養(yǎng)運(yùn)行計劃，保證培養(yǎng)方案落實(shí)；制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐過程化考核制度，提高教學(xué)效果；完善全員導(dǎo)師制，將實(shí)踐型人才培養(yǎng)作為重要核心工作；執(zhí)行“院、系、教師”三級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；增設(shè)實(shí)踐學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)分帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。12年以來，根據(jù)教學(xué)具體需要，院內(nèi)制定了針對性系列制度：《國學(xué)朗聲經(jīng)典活動實(shí)施方案》《課前十分鐘演講實(shí)施方案》《每周一文實(shí)施方案》《每月一比實(shí)施方案》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)細(xì)則》《互聯(lián)網(wǎng)+大賽培訓(xùn)細(xì)則》《漢語國際教育系職業(yè)化教育實(shí)施方案》《中學(xué)語文師資“五個一”實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施辦法》，找準(zhǔn)問題，建立機(jī)制，解決問題。

綜上所述，我們的中學(xué)語文師資培養(yǎng)必須以“實(shí)踐育人”為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，將“五個一”納入到中學(xué)語文師資培養(yǎng)體系，有利于師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，有利于初高中語文教育的拓展，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承。endprint