高職院校大學英語教師的職業(yè)生涯韌性及影響因素探究

張慧

摘 要：英語教師是課堂教學的主導，他們對于改革的接受程度將直接影響到課堂教學改革的效果。教師的發(fā)展尤其是教師的職業(yè)生涯韌性顯得尤為重要。高職院校注重培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，大學英語受重視程度不高，大學英語教師的教學能動性也不高。影響高職大學英語教師的職業(yè)生涯韌性因素有哪些，該如何改進，都是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯韌性；影響因素；教師發(fā)展；大學英語

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.006

近年來教師研究逐漸成為熱門話題，尤其是教師PCK成長路徑、教師信念、教師的自我反思等。對這些話題的研究旨在提高教學質(zhì)量，增進大學英語的改革。那么，教學質(zhì)量的提高該怎么界定？學校領(lǐng)導、同事、學生的綜合評價如何量化？同一所學校在學生、教材、環(huán)境、教法大致相同的情況下，教師的哪些參數(shù)會影響教學質(zhì)量，影響最大的是哪些？這些都是亟待解決的問題。

20世紀90年代以來，越來越多的探討聚焦在教師發(fā)展在課堂教學及學生培養(yǎng)中所起的作用（Freeman 1990； Richards & Nunan 1990； Wallace 1991； Hargreaves & Fullan 1992； Sockett 1993），教育改革的重心落在了教師教育和教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展上。（李翠英，2014）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十七章寫道：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！庇⒄Z教師是課堂教學的主導，他們對于改革的接受程度將直接影響到課堂教學改革的效果。因而對大學英語教學改革中的關(guān)鍵人物——英語教師——進行深入、細致的研究顯得尤為重要。（鄭新民，2005）聯(lián)合國教科文組織對外語教學質(zhì)量提出一個公式：即教學質(zhì)量= [學生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]×教師。因此，提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高英語教師的素質(zhì)。（覃軍艷，2007）

在對相關(guān)文獻梳理后發(fā)現(xiàn)，研究高職院校大學英語教師的發(fā)展尤其是情感方面的文章甚少。尤其是高職院校，著重培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，作為公共課程的大學英語受重視程度不高，大學英語教師的工作熱情也隨之減少。因此，從教師情感中的職業(yè)韌性著手進一步探討高職院校大學英語教師的發(fā)展，提出有建設(shè)性的對策，通過對高職院校大學英語教師職業(yè)韌性的探討，到底是哪些因素影響到高職大學英語教師的職業(yè)生涯韌性，又該如何改進？在研究基礎(chǔ)上充分利用研究理論成果和方法，運用于研究者所在院校的大學英語教師的發(fā)展及教學改革，切實提高大學英語教師的發(fā)展能動性。同時，為其他高職院校大學英語教師的發(fā)展提供參考。

本文的理論基礎(chǔ)如下：1.London的職業(yè)生涯韌性：職業(yè)生涯韌性是一種個人特質(zhì)，是一種適應(yīng)能力，尤其是在惡劣的環(huán)境下。它能夠幫助員工克服壓力和障礙，從而改善工作環(huán)境。（賈曉燦 2013）2.克拉申的情感過濾機制：學習者心理方面的原因造成語言學習的好壞不同。換句話講，學習者的學習動機、學習態(tài)度或信心等情感方面的強度不同，形成不同的心理障礙。這種情感障礙對“可理解輸入”起著過濾作用，從而影響對可理解輸入吸收的多少。3.納什平衡：作為一種非合作博弈狀態(tài)，每個局中人選擇自己的最優(yōu)策略，使自己利益最大化，同時，使得每個參與人的策略是對其他參與人策略的最優(yōu)反應(yīng)。所有局中人策略構(gòu)成一個策略組合（Strategy Profile）。

以克拉申的情感過濾機制為基礎(chǔ)，構(gòu)建大學英語教師發(fā)展的情感過濾機制，其中以職業(yè)生涯韌性為主要研究因素。在對策研究方面，一是從韌性的主要影響因素入手，以教師的情感為基礎(chǔ)，探討具體有效的方法提高教師發(fā)展的自主能動性。二是探討如何積極構(gòu)建獨具特色的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，樹立終身學習的理念，力爭使大學英語教學改革的價值能夠體現(xiàn)在培養(yǎng)更多具有自主學習能力、知識技能過硬、職業(yè)道德高尚的智能型職業(yè)技術(shù)人才。

在數(shù)字化校園的大背景下，大學英語使用多媒體教學的范圍拓展了，教學也逐漸延伸到了課外，掌握先進科學的教學手段、獲取豐富的教學資源、適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境等等都是大學英語教師發(fā)展中的必經(jīng)階段。而這一些讓原本備課單一的教師緊張不安起來，太多的新事物需要接受，需要掌握，需要熟練運用，在這樣的狀況下，教師的教學會受到什么樣的影響，該如何緩解這些不適，盡可能快地投身數(shù)字化教學中，都是值得探討的問題。

大學英語教師的群體大部分是女性，這一特殊的社會群體，如何調(diào)適工作和家庭的角色沖突，對于職業(yè)生涯韌性起到關(guān)鍵的影響作用。高校女教師是教師隊伍中不可或缺的重要部分，她們經(jīng)常會陷于家庭工作不能兼顧的苦惱之中。因此，學校層面若能在教學管理中幫助這一群體進行壓力轉(zhuǎn)換，在體現(xiàn)社會價值的同時也能實現(xiàn)家庭生活幸福，對其職業(yè)生涯韌性會起到正向的影響。學校管理層面應(yīng)更新管理觀念，重視女教師平衡工作和家庭的一些合理需求，為其提供良好的工作環(huán)境。此外，開設(shè)相關(guān)機構(gòu)時常關(guān)注女教師的心理、情感等困惑，加強心理輔導。有了學校層面的人文關(guān)懷和管理，大學英語教師能夠以一種更加輕松愉快的方式投入教學和科研工作中，教學質(zhì)量也能隨之提高。

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