思維導(dǎo)圖助力信息技術(shù)課堂教學(xué)

李琴

[摘 要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到生活中，教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的需求也越來越強(qiáng)烈。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要借助思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生厘清文本內(nèi)容和思路，達(dá)到拓展學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息；目標(biāo)；內(nèi)容；小結(jié)；思維導(dǎo)圖

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0091-01

小學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往顯得力不從心。圖文并重是思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，它非常適合小學(xué)生的生理、心理需要。教師要深度挖掘思維導(dǎo)圖的作用，將其靈活運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

一、展示目標(biāo)，激活學(xué)生認(rèn)知

教學(xué)目標(biāo)是教育活動(dòng)的歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用文字直接出示教學(xué)目標(biāo)。這種方法缺乏新意，學(xué)生根本不愿意識(shí)記教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖將教學(xué)目標(biāo)通過圖表的形式展現(xiàn)出來，新穎有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁。

在學(xué)習(xí)《初識(shí)WPS文字》第一課時(shí)，教師出示用WPS制作出來的課程表、座次表、日記、電子小報(bào)等作品，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課后，教師讓學(xué)生討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)道：“學(xué)習(xí)WPS時(shí)需要掌握哪些內(nèi)容，才能讓你更好地認(rèn)知WPS，想一想本節(jié)課你應(yīng)該掌握哪些知識(shí)?！睂W(xué)生紛紛討論。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為初識(shí)WPS，首先要了解它的基本信息，如WPS窗口是由哪些部分組成的，各個(gè)窗口的作用是什么，它的啟動(dòng)方式是什么，如果想新建一個(gè)文檔又該如何操作，WPS制作完成后該如何保存，這些內(nèi)容必須掌握好?！边€有的學(xué)生說：“我覺得學(xué)習(xí)時(shí)，必須要掌握WPS菜單欄和工具欄的使用方法?！睂W(xué)生說完后，教師引導(dǎo)道：“大家說得都非常詳細(xì)，可是內(nèi)容稍微有點(diǎn)多，也有點(diǎn)亂，可以肯定，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是圍繞WPS展開的，根據(jù)剛才大家說的，我來畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，如果大家覺得目標(biāo)不夠全面可以再次添加?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生提供的內(nèi)容繪畫，學(xué)生觀看。教師借助思維導(dǎo)圖將教學(xué)目標(biāo)直觀呈現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便記憶，還能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、內(nèi)容分類，厘清學(xué)生思路

小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)涵豐富，知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，可以將其分為理解性內(nèi)容、識(shí)記性內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更容易產(chǎn)生認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，教師談話導(dǎo)入：“現(xiàn)在人們無論是購物還是查閱資料，都會(huì)利用計(jì)算機(jī)，人們的生活已經(jīng)離不開它了，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)。”在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師繼續(xù)說道：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較零碎，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，我們先來梳理一下知識(shí)，看一下本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些?！比缓蠼處煶鍪颈竟?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，學(xué)生看后高興地說：“這個(gè)思維導(dǎo)圖非常詳細(xì)，將這節(jié)課的內(nèi)容詳盡地展現(xiàn)出來了，從較大維度上，這個(gè)思維導(dǎo)圖將計(jì)算機(jī)分為硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大類，在軟件系統(tǒng)方面又分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，但這個(gè)內(nèi)容沒有過多的拓展，而是重點(diǎn)講解了硬件系統(tǒng)的構(gòu)成?！睂W(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣了。通過思維導(dǎo)圖，教師將知識(shí)點(diǎn)分類處理，讓知識(shí)點(diǎn)更加條理性，教學(xué)活動(dòng)也能夠更加順利地開展。利用思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，能夠更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路。

三、知識(shí)小結(jié)，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)中開展知識(shí)小結(jié)，不僅能幫助學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，還能培養(yǎng)其思維能力，提升思維品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼》時(shí)，教師復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入新課：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了畫圖的知識(shí)，大家能否利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)畫一只小蜜蜂呢?！睂W(xué)生進(jìn)行操作。接著教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制與粘貼相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)完新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：“本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然不是很多，可是很重要，請(qǐng)大家根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，建立一個(gè)思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?！睂W(xué)生紛紛進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師讓學(xué)生展示。有的學(xué)生講解道：“這是我做的思維導(dǎo)圖，我利用大括號(hào)的形式，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，這節(jié)課主要講解了復(fù)制和粘貼兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講解復(fù)制這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要重點(diǎn)把握復(fù)制的操作方法……”還有的學(xué)生展示道：“我采用框架的形式梳理知識(shí)點(diǎn)，這種方式能夠清晰地將復(fù)制與粘貼的操作步驟展現(xiàn)出來，非常方便?！睂W(xué)生一邊展示思維導(dǎo)圖一邊進(jìn)行講解。通過對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提升了學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建了完整的知識(shí)框架體系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。它不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建有積極作用。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行內(nèi)容分類、開展知識(shí)小結(jié)，通過合理利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建一體化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint