數學教學中學生合作意識的培養(yǎng)

李玉培

[摘 要]在數學教學中，引導學生進行合作，能夠拉近學生之間的距離，促進學生交流，使學生的思維得到有效培養(yǎng)。

[關鍵詞]數學教學；學生；合作意識；培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0036-01

合作，是一種意識，一種能力。作為教師，應該開展各種形式的教學，促進學生交流合作，為學生合作提供更多的機會，使學生敢于表現(xiàn)自己，樹立起學習的自信心。

一、在興趣中營造寬松愉悅的合作氛圍

“良好的開端是成功的一半”，這充分說明營造良好的氛圍，對整個教學過程的成功起到了至關重要的作用。因此，在數學教學中，為了培養(yǎng)學生的合作意識，教師要善于營造寬松、愉悅的合作氛圍，激發(fā)學生的合作欲望，讓學生成為學習的主人、合作的主體。

例如，教學“統(tǒng)計”一課時，為了使學生認識到合作的重要性，我設計了一個簡單有趣的校園活動。首先，我向學生邊講述邊通過多媒體展示各種植物的照片：“校園中有許多植物，如杏樹、柳樹、梧桐樹等，還有一些月季花、海棠花等。”在學生能夠認識這些植物后，我?guī)ьI學生走出教室，一起統(tǒng)計剛才所說的這些植物的數量。同時，我予以提示：“校園很大，植物很多，一個人如果要想統(tǒng)計完這些數據，恐怕要花很長的時間。”于是，學生自由組合成小組，每個小組合理分工進行調查統(tǒng)計。如A小組，一個學生負責統(tǒng)計杏樹和柳樹的數量，一個學生負責統(tǒng)計月季花的數量，一個學生負責統(tǒng)計梧桐樹的數量……這樣一來，每個學生都有屬于自己的任務，體會到了合作的重要性。在合作過程中，學生不僅能夠認真完成自己的任務，還能夠及時幫助自己的組員，共同解決問題。

二、在操作中培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識

數學源于生活，用于生活，回歸于生活。在數學教學中，教師可設計一些具有合作意義的實踐活動，引導學生積極參與到活動中來，使學生感受到合作的魅力，體驗到合作帶來的快樂，在合作中協(xié)作互助、共同進步。小組合作學習是課堂教學中一種富有創(chuàng)意的策略和學習方式，既能體現(xiàn)學生集體的智慧，又能夠培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與同學合作的習慣。同時，課堂教學中讓學生進行小組合作學習，不僅可以提高教學效率，還能夠使學生的思維得到有效培養(yǎng)。

例如，教學“梯形的面積”一課時，我引導學生進行合作探究。首先，我進行簡單的教學導入：“誰知道姚明是從事什么體育運動的嗎？（籃球）那么，老師想請教你們一些有關籃球方面的知識。（出示課件）這是我們學校的籃球場地，這個區(qū)域是什么區(qū)？（這個區(qū)域是三秒區(qū)）三秒區(qū)是什么圖形？（三秒區(qū)是梯形）那么，你能求出籃球場中三秒區(qū)的面積嗎？這節(jié)課，我們共同來研究梯形的面積?！彪S后，我讓學生進行探索交流，并思考以下問題：“怎樣計算梯形的面積？怎樣推導梯形面積的計算公式呢？”學生眾說紛紜，有的說用兩個完全一樣的梯形進行平移和旋轉來推導面積計算公式，有的說將梯形沿高剪開后進行拼接來推導面積計算公式，有的說……每個學生小組都有自己獨特的想法，這就是合作的意義和魅力。合作，能夠讓學生在交流討論中收獲更多。在學生通過合作說出各自的觀點后，教師可以引導學生對各種觀點進行討論，一起探討哪種觀點正確、合理。

三、在質疑中激發(fā)共同探索的合作欲望

“學起于思，思源于疑。”因此，在數學教學中，教師應把質疑和釋疑作為重要的教學環(huán)節(jié)，讓學生在合作中對問題提出質疑，然后與組員共同協(xié)作、分析、探究，解決問題。這樣不僅能使學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，加深學生對所學知識的理解和掌握，而且可以激發(fā)學生的合作欲望，提高合作的效率。

例如，“多邊形面積的計算”是小學數學教學中的重要內容之一，我在開展教學時首先進行提問：“想一想，我們曾經學過哪些平面圖形面積的計算方法？都是如何計算的？”學生回答后，我追問：“如果把平行四邊形變成長方形，是不是就能計算出它的面積了？如何把平行四邊形變成長方形呢？”對于這個問題，很多學生持質疑的態(tài)度。于是，我讓學生進行小組合作探究：“請同學們拿出準備好的平行四邊形紙板和剪刀，剪一剪、拼一拼，看看能不能把平行四邊形剪拼成長方形。”學生合作探究后，每個小組的匯報都不相同，有的小組將平行四邊形左邊的小三角形剪下來向右平移，拼成了一個長方形；有的小組沿平行四邊形的高剪開，得到左右兩個圖形，然后通過平移拼成了一個長方形。然后我引導學生思考：“剪開之后的平行四邊形的面積與長方形面積有何關系？平行四邊形的面積是否發(fā)生改變？”通過問題，引導學生對之前的質疑進行探索，使學生真正理解所學知識。

總之，合作是學習過程中難能可貴的品質，無論是學習還是生活，都需要學會合作。數學教學中，教師應引導學生進行合作，促進學生交流，使學生的思維得到有效發(fā)展。

（責編 杜 華）endprint