對“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的樸素理解

陸秀梅

摘要：“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”是南通市課堂教學(xué)改革的十二字方針，是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把控之上提出的具體的落實點，實際教學(xué)中我們要不斷體會這樣的教學(xué)方針，靈活地加以應(yīng)用，從而從更加深刻的角度來理解這個教學(xué)方針，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：限時講授；合作學(xué)習(xí)；踴躍展示

“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”是南通市課改的十二字方針，是在深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上做出的高度概括。在實際教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生推上前臺，讓學(xué)生的需求成為引領(lǐng)課堂方向的主流，讓學(xué)生的活動成為課堂活動中最重要的部分，這樣的課堂才是有價值的。

一、限時講授是一種理念

限時講授不是機械對教師的教學(xué)時間做個限定，不是生硬地規(guī)定教師的課堂活動時間不能超過多少分鐘，而是傳達(dá)給教者一個理念：我們是課堂教學(xué)的組織者、合作者、引領(lǐng)者，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)最堅強的后盾。這樣的理念是與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相符的，是與標(biāo)準(zhǔn)中新型的師生關(guān)系一致的，當(dāng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體后，他們會在課堂學(xué)習(xí)中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這會給學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)帶來更多地動力。

例如在“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，在課堂教學(xué)的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生交流對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些認(rèn)識，審視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生挖掘還想知道與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的何種知識。在這個過程中，學(xué)生提出了幾個有價值的問題，這些問題就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生以自我研究和小組交流的方式來對這些問題展開探索，然后組織全班交流。在這個過程中，學(xué)生相互補充，展開有效的合作，成功地解決了課中提出的幾個問題。整個學(xué)習(xí)過程在學(xué)生的積極參與中圓滿地完成，而教者的任務(wù)就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個平臺，搭建一個舞臺，在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些中肯的評價，一些合理的建議。

在這個教學(xué)案例中，教師課堂講授所占的比重是有限的，但是課堂教學(xué)的效果并沒有因此而沖淡。能達(dá)成這樣的目標(biāo)，是因為教師對學(xué)生的學(xué)情做了充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生，而是生活經(jīng)驗也給他們的學(xué)習(xí)很多幫助，結(jié)合對分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)生完全有能力將相關(guān)的認(rèn)識遷移到百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域。而且借助充分的例子學(xué)生可以感知到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點和不同點，這樣在學(xué)習(xí)中他們就能夠自己掌握主動權(quán)，讓教師成為學(xué)生背后的參與者。

二、合作交流是一種追求

合作交流是學(xué)生為主體的課堂真正許多的，因為交流，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題；因為交流，學(xué)生才有能力去解決問題；因為交流，課堂學(xué)習(xí)才能夠更充實，更豐盈。當(dāng)然學(xué)生的交流能力是在不斷地鍛煉中逐步提升的，課堂的交流機制是在不斷地總結(jié)反思中逐步完善的，我們在教學(xué)中要對此充滿期待，要不斷追求更加有效更加深入的課堂交流，從而提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在“打折問題”的教學(xué)中，學(xué)生通過對例題的研究掌握了原價、現(xiàn)價和折扣率之間的關(guān)系，學(xué)生對這樣的打折也是非常熟悉，能夠輕松地根據(jù)其中兩個量來求出第三個。但是教學(xué)中我沒有滿足于此，而是請學(xué)生回憶在生活中接觸到的不同的打折方式（包括變相的打折），然后在小組中展開交流。在這個過程中，學(xué)生挖掘出了許多不同的打折方式，例如“滿200減50”“充200送100”“買二送一”“第二件半價”等多種打折方式，他們首先在小組內(nèi)部進(jìn)行了交流，然后我組織了全班的研討，學(xué)生比較感興趣，所以他們充分發(fā)表了自己的意見，像“充200送100”這樣的打折方式，有些學(xué)生最初的反應(yīng)是打五折。而在交流中學(xué)生將這種打折方式與例題聯(lián)系起來，認(rèn)為200是現(xiàn)價，送100應(yīng)該加入到原價中，相當(dāng)于花200元得到原價300的商品，其真實折扣率應(yīng)該為66.7%。在數(shù)學(xué)層次上理解這些打折方式之后，還有學(xué)生結(jié)合實際情況對這些打折方式進(jìn)行了點評，我想這樣豐富的學(xué)習(xí)會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。

三、踴躍展示是一種態(tài)度

對于學(xué)生而言，深度地參與課堂是提升課堂學(xué)習(xí)效率的保證，這個參與一定要包含自我展示，只有學(xué)生愿意將自己的想法表達(dá)出來，思維的火花才能發(fā)生碰撞，課堂學(xué)習(xí)才能走向深入。教學(xué)中我們要給學(xué)生傳達(dá)出一種信號：只要是踴躍展示自己的觀點都是好的，無論是成功的示范還是錯誤的啟發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言都是一種課堂資源。解除了學(xué)生的后顧之憂，他們積極向上的天性就會被激發(fā)出來。

例如在“三角形的面積”教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)出學(xué)生產(chǎn)生推導(dǎo)三角形面積公式的欲望之后，我就將課堂時間交給學(xué)生，先是學(xué)生自己獨立嘗試，然后組織學(xué)生展示自己的思路和方法。有的學(xué)生將三角形通過分割和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為一個平行四邊形，有的學(xué)生將三角形通過分割和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為一個長方形，也有的學(xué)生想到了將兩個一模一樣的三角形拼接成一個平行四邊形，在各種方式中，學(xué)生運用所學(xué)的知識推導(dǎo)出三角形的面積公式，中間夾雜著其余學(xué)生的質(zhì)疑和建議。在展示了多種方法之后，學(xué)生還對這些方法進(jìn)行了比較。

課堂學(xué)習(xí)方式的進(jìn)化是需要我們在課堂教學(xué)實踐中去不斷地嘗試和推進(jìn)的，在確立了教學(xué)理念之后我們需要勇于實踐，達(dá)成對教學(xué)十二字教學(xué)方針的深入理解，并用創(chuàng)新思維來踐行教學(xué)方針，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint