高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施路徑研究

劉曉君

【摘要】隨著各種環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，人們越來越意識到環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的重要性，人類的生存、進(jìn)步和發(fā)展與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。為推動(dòng)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，首先要普及和提高人們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。高校學(xué)生作為未來社會(huì)的主力軍，追求進(jìn)步、可塑性強(qiáng)，在高校教育階段開展環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育往往具有較好的效果。本文將淺析高校開展環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的意義，當(dāng)前現(xiàn)狀并提出一些實(shí)施建議，希望能促進(jìn)高校環(huán)境教育的發(fā)展，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校教育 環(huán)境保護(hù) 可持續(xù)發(fā)展 實(shí)施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0250-02

引言

人類的生存和發(fā)展都離不開生態(tài)環(huán)境。在生態(tài)環(huán)境為人類提供了生產(chǎn)生活所需的空間、資源等必需因素的同時(shí)，人類卻對環(huán)境造成了極大的破壞。特別是工業(yè)革命后，隨著對資源的大量消耗及污染物的大量產(chǎn)生及排放，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)不堪重負(fù)，霧霾、酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、物種銳減、泥石流等因人類的引發(fā)的災(zāi)難愈演愈烈，對人類生存和發(fā)展的威脅越來越大，也使人類越來越意識到良好的生態(tài)環(huán)境對人類的重要性。在開展環(huán)境保護(hù)、促進(jìn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的過程中，提高人們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識尤為重要。高校學(xué)生作為未來社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要決策者、組織者、參與者，在高校開展環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展教育，提高高校學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保管理技能以及環(huán)保創(chuàng)業(yè)能力，對整個(gè)社會(huì)的環(huán)保意識具有重要意義。

1.國內(nèi)高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研究現(xiàn)狀

1.1 高校普及型環(huán)保教育力度不足

我國一些高校為了培養(yǎng)專業(yè)型的環(huán)境保護(hù)人才，開設(shè)了相關(guān)的環(huán)境專業(yè)。但是中國普及型環(huán)境保護(hù)教育的力度明顯不足，相鄰學(xué)科彼此獨(dú)立，沒有形成跨學(xué)科環(huán)保的整體思維，組織結(jié)構(gòu)上整體性和集中性不強(qiáng)。環(huán)保專業(yè)屬于近年來出現(xiàn)的專業(yè)，雖然得到較大發(fā)展，但尚未形成成熟的教學(xué)體系，對于環(huán)保專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容還處于探索階段，課程設(shè)置學(xué)科綜合性不強(qiáng)，教學(xué)容較為單一，環(huán)保中涉及的其它科目的專業(yè)知識淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的效果不夠理想。同時(shí)很多非環(huán)保專業(yè)的教職人員對環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念不夠重視，在日常教學(xué)中未能充分展現(xiàn)出學(xué)科知識與環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)聯(lián)性，選擇環(huán)境相關(guān)的選修課的人相對較少。

1.2高校環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展教育形式的開展缺乏影響力

在1998年清華大學(xué)率先提出綠色大學(xué)理念，通過在教育、科研、校園示范工程等方面融入生態(tài)文明理念和環(huán)保節(jié)能理念的方式開展“綠色校園”建設(shè)，在2007年同濟(jì)大學(xué)開展節(jié)約型校園示范工程建設(shè)。而后得到大批院校的積極響應(yīng)并與2011年成立中國綠色大學(xué)聯(lián)盟。雖然全國近300所高校開展綠色校園建設(shè)，但是只有少數(shù)幾所大學(xué)獲得了國家政策和資金上的支持，大部分高校缺乏政策和資金的驅(qū)動(dòng)，在環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展方面影響有限，只是在示范工程中追求節(jié)能環(huán)保的理念，降低年度或人均的能源消耗，但是在日常教學(xué)、科研中并未對環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行深入的宣貫和執(zhí)行，同時(shí)大量綠色示范工程并未造成持續(xù)性且廣泛的社會(huì)影響，因此難以有效提高學(xué)生及社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識。

1.3專業(yè)師資人才嚴(yán)重短缺，教學(xué)模式單一

我國不少高校雖然設(shè)置了環(huán)境保護(hù)相關(guān)的專業(yè)，但是從事環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育和研究的專業(yè)師資力量明顯不足，長期從事環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展研究和教學(xué)的專業(yè)型人才主要集中在我國幾所重點(diǎn)高校，一些高校從事環(huán)保教學(xué)的教師資質(zhì)稍顯不足，缺乏環(huán)保教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳授環(huán)保方面的專業(yè)知識深度不足，同時(shí)在教學(xué)中過多得重視理論知識的傳授，實(shí)踐與實(shí)地考察的時(shí)間和機(jī)會(huì)偏少，導(dǎo)致學(xué)生很難深層次地實(shí)現(xiàn)知行合一，將知識與實(shí)踐相結(jié)合，與日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，難以引領(lǐng)學(xué)生并提高學(xué)生的環(huán)保意識和專業(yè)水平。

1.4 社會(huì)責(zé)任和意識的缺乏

環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展不能僅著眼于當(dāng)代，生態(tài)環(huán)境不僅和當(dāng)代人密切相關(guān)，而且對子孫后代同樣具有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的眼光不能僅局限于我國自身，保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染是全球性的重要課題之一。在高校傳授環(huán)保知識的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和意識也尤為重要，只有使學(xué)生認(rèn)識到人與自然、人與社會(huì)的正確關(guān)系，樹立了正確的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)發(fā)展觀、自然觀、價(jià)值觀，才能更有力的推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)行。當(dāng)前不僅一些高校的教職人員缺乏社會(huì)責(zé)任感和意識，而且在教育方式和教育方法上明顯忽視培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)保領(lǐng)域的社會(huì)責(zé)任和意識。

1.5制度保障不到位

很多高校的環(huán)境保護(hù)專業(yè)除了尚未建立健全的教育體系和機(jī)制，還缺乏專業(yè)化的服務(wù)平臺(tái)和信息平臺(tái)，用于開展環(huán)保教學(xué)和研究的硬件環(huán)境也不完善，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合效果受到較大影響，學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保管理視野受到極大限制。同時(shí)環(huán)境領(lǐng)域研究成果的轉(zhuǎn)化率較低，市場激勵(lì)機(jī)制尚不成熟，使高校在環(huán)境領(lǐng)域的研究積極性受到打擊。

2.高校環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議

2.1加強(qiáng)高校間環(huán)境領(lǐng)域的合作和溝通

在高校加強(qiáng)建設(shè)高校示范工程，建立節(jié)能校園、綠色校園的同時(shí)，高校間應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)交流，在擴(kuò)展視野、互相提高環(huán)保學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，將環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識的影響力盡可能擴(kuò)大。不同高校處于不同的地域、面對不同的環(huán)境問題、擁有不同的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)高校間在環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的合作和交流，可以使各高校間實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，開闊了各高校在環(huán)境教育領(lǐng)域的視野，特別是深受國家體制和經(jīng)濟(jì)扶助的重點(diǎn)院校，其研究和教育成果，可以通過示范作用，使其它大多數(shù)院校在環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展教育上受益匪淺，不僅通過交流獲得更優(yōu)的教育方式和教育方法，而且在教育和研究的規(guī)劃和實(shí)施中得到具有極大價(jià)值的指點(diǎn)和幫助。而且通過成立綠色聯(lián)盟、綠色發(fā)展研究基金、綠色校園發(fā)展論壇等，通過凝聚各高校間的優(yōu)勢，更容易獲得更大的研究和教育成果，此外通過技術(shù)扶持和資金扶持，為各高校更好地開展環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展教育及研究工作提供了動(dòng)力和幫助。這種眾多高校的合作和交流往往會(huì)在全國范圍內(nèi)得到關(guān)注，對提高全民的環(huán)保意識，促進(jìn)環(huán)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化具有重要意義。

2.2高校通過多途徑加強(qiáng)綠色教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

為全面推動(dòng)高校學(xué)生的環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展意識，在對環(huán)境及資源專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，對于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)通過選修課等形式進(jìn)行適量的環(huán)境文明和可持續(xù)發(fā)展的教育，或在各學(xué)科的基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理地融入環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。通過整合相關(guān)資源，建立和推進(jìn) “環(huán)境科學(xué)”二級學(xué)科；利用各大學(xué)的綜合性優(yōu)勢，發(fā)展環(huán)境社會(huì)和環(huán)境人文學(xué)科，為全面普及公共環(huán)境教育和提升可持續(xù)發(fā)展教育。

為了提高環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的教育的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行傳統(tǒng)的專業(yè)知識教育的同時(shí)，環(huán)境相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)與環(huán)境及能源相關(guān)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科教育的方式培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境專業(yè)人才。此外學(xué)校可以通過定期舉行研討會(huì)的方式，使學(xué)生在課外時(shí)間對周圍的環(huán)境問題及解決措施進(jìn)行調(diào)研和討論。如當(dāng)?shù)仂F霾的嚴(yán)重程度、成因、危害及預(yù)防措施，學(xué)校教學(xué)及生活區(qū)域節(jié)能現(xiàn)狀及改進(jìn)措施、校園垃圾處理優(yōu)化等，都可以作為學(xué)生課外實(shí)踐的研究課題。通過聚焦不同的環(huán)境熱點(diǎn)問題和環(huán)保產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢，使高校學(xué)生的環(huán)保視野得到進(jìn)一步擴(kuò)展，通過學(xué)生的研究、分析，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，同時(shí)為進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)知識的靈活運(yùn)用。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)通過與環(huán)保組織、環(huán)保企業(yè)、政府組織合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、研究，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從問題入手，以解決問題和方案優(yōu)化為最終目標(biāo)，以全新的視角探討中國環(huán)境公共政策發(fā)展動(dòng)向和改進(jìn)途徑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，既提高了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問題調(diào)研的能力，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3促進(jìn)環(huán)保影響力和研究成果轉(zhuǎn)化

高校在進(jìn)行環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展教育和研究的同時(shí)，應(yīng)注重研究成果的轉(zhuǎn)化。研究成果不僅包括各種環(huán)境保護(hù)技術(shù)、環(huán)保裝置、節(jié)能技術(shù)的專利和發(fā)明，還應(yīng)包括優(yōu)化后的環(huán)保理念、環(huán)保文化、評價(jià)機(jī)制等。

進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)能校園和綠色校園的試點(diǎn)，通過優(yōu)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)監(jiān)管機(jī)制，使學(xué)校最大限度地減少資源消耗，同時(shí)減少對環(huán)境的污染和破壞，在通過新技術(shù)等實(shí)現(xiàn)資源極大節(jié)約、污染減少的情況下，應(yīng)重視環(huán)保效果的宣傳和推廣，提高成果在社會(huì)和市場的影響力，倡導(dǎo)“環(huán)境技術(shù)市場化”，特別是加強(qiáng)設(shè)計(jì)理念、評價(jià)監(jiān)督機(jī)制在高耗能企業(yè)、高污染企業(yè)、國家公共設(shè)施等方面的推廣和應(yīng)用，通過高校的示范工程指導(dǎo)和推動(dòng)節(jié)能環(huán)保工作，促進(jìn)綠色產(chǎn)業(yè)鏈的形成。

此外，對于高校在環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約方面的研究成果，高校應(yīng)注重成果的市場化，使先進(jìn)的理念和技術(shù)不僅僅停留于理論和實(shí)驗(yàn)室，通過加強(qiáng)與相關(guān)政府部門、企業(yè)的合作與交流，促進(jìn)先進(jìn)成熟的新理念、新技術(shù)及時(shí)在現(xiàn)實(shí)中得到推廣和應(yīng)用，使更多的企業(yè)和設(shè)施既實(shí)現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保，又不會(huì)承受較大的成本和負(fù)擔(dān)，甚至使企業(yè)獲得更好的市場收益，以此形成良性循壞，以市場的手段推動(dòng)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)作為回報(bào)，使高校獲得企業(yè)或政府的資金、政策等方面的幫助，進(jìn)一步推動(dòng)高校在環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的教育和研究工作。

2.4提高環(huán)境意識，豐富校園綠色文化內(nèi)涵

在學(xué)校建設(shè)節(jié)能校園、綠色校園的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的環(huán)境意識，豐富校園的綠色文化內(nèi)涵。倡導(dǎo)知行合一，將綠色生活的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，如提倡樸素簡約的生活、鼓勵(lì)學(xué)生低碳出行、綠色消費(fèi)、注重節(jié)水節(jié)電及其它能源、做好垃圾分類工作。并通過社團(tuán)宣傳等手段，提升附近居民的環(huán)境意識。

結(jié)語

隨著環(huán)境和能源危機(jī)的愈演愈烈，推行生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢，這需要大量優(yōu)秀的人才投身于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的大潮中。高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，必須正視當(dāng)前環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育工作中的諸多不足，積極探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念和環(huán)境意識，積累豐富的專業(yè)知識，知行合一，為我國乃至世界的環(huán)境事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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