淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

付穎

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，促使其階段性的成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，這是小學(xué)美術(shù)教師肩負的重要使命，也是教育現(xiàn)代化進程不斷加快的必要前提，更是充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 動手能力 培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，動手能力成為學(xué)生不可或缺的能力。根據(jù)小學(xué)生注意力易于分散，對新事物充滿好奇的特點，將小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要課程之一。它有助于增強兒童對美好事物的視覺感知，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，促進學(xué)生動手

將情境教學(xué)適當合理地融入美術(shù)課程中是培養(yǎng)學(xué)生動手技能的最佳途徑之一。教師需要根據(jù)課堂實際情況創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境。首先，教學(xué)情境不能隨意創(chuàng)建。教師必須先對學(xué)生進行深入的了解，認真學(xué)習教材，才能做出適合學(xué)生又能達到課堂效果的教學(xué)情景。在課堂上，您可以使用大屏幕播放與課程主要內(nèi)容相關(guān)的視頻，音頻或圖像（這種教學(xué)模式大多數(shù)學(xué)生都是非常喜歡的）。同時又能吸引學(xué)生的注意力，及時詢問學(xué)生問題，要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自己創(chuàng)作，不但具有及時性又具有趣味性，還能夠加深學(xué)生對事物的認知和美術(shù)創(chuàng)作的印象。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動手能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

小學(xué)生天生活潑，對新事物充滿了好奇心和求知欲。他們喜歡探索未知，敢于突破自我，希望在動手中學(xué)習理論知識，構(gòu)建完善的認知體系。學(xué)生有了一定的動手意識，會更加主動地跟隨教師參加各種實踐活動，從而提高自己的動手能力，掌握更多的學(xué)習技巧[1]。美術(shù)教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生動手意識的重要性，并關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認知情況，及時實施個性引導(dǎo)計劃，配合各種先進技術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并在此基礎(chǔ)上開展實踐培訓(xùn)活動，成功開創(chuàng)美術(shù)課堂教學(xué)新局面。當教師為學(xué)生講解《各種各樣的鞋》內(nèi)容時，就可以為學(xué)生展示有關(guān)鞋的作品，學(xué)生通過對鞋的圖片、繪畫等作品的欣賞，能夠?qū)π幸粋€更加深刻的了解，在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實生活中接觸到的鞋來進行作品創(chuàng)作。在學(xué)生進行作品創(chuàng)作過程中，為了激發(fā)學(xué)生的主體性，教師也可以以身作則，自己先創(chuàng)作作品，然后讓學(xué)生親自動手。只有當學(xué)生養(yǎng)成動手實踐的習慣時，學(xué)生才能在未來學(xué)習美術(shù)的過程中更加主動地進行創(chuàng)造性工作，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

2.2利用欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的動手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，因此應(yīng)該從課堂上借鑒一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。讓學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，教師可以選擇一些學(xué)生易于理解的作品，為學(xué)生提供欣賞，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，表述自己對作品的看法。然后欣賞完這些作品之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的欣賞來創(chuàng)作自己的作品，根據(jù)作品的類型進行繪畫，或者通過自己的創(chuàng)新思維來進行創(chuàng)作。例如，在教師組織學(xué)生欣賞鉛筆畫之后，教師可以鼓勵學(xué)生基于鉛筆畫創(chuàng)作新作品。創(chuàng)作結(jié)束后請學(xué)生再來講述這幅畫，大家一起鑒賞。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生可以漸漸建立起自己的審美觀念，還調(diào)動了他們的動手能力，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在繪畫的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，告訴他們作品完成的好的話可以展示在展示欄里供其他小朋友和家長欣賞，這樣學(xué)生的積極性也會被完全的激發(fā)，達到了教學(xué)的目的，可以激發(fā)學(xué)生們的動手能力。

2.3開展手工活動，提高學(xué)生的動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與手工活動的歷練密不可分。學(xué)生養(yǎng)成基本審美與動手意識，為動手操作奠定了理論及意識準備，動手能力的訓(xùn)練自然水到渠成。教師應(yīng)通過開展手工活動，為學(xué)生提供進行動手操作、進步提高的機會，例如，教師在進行三年級上冊《萬花筒》的教學(xué)時，開展“設(shè)計萬花筒”的活動，首先教師應(yīng)教授學(xué)生基本的制作方法，讓學(xué)生對于萬花筒這一古老而有趣的手工玩具做基本了解，教師鼓勵學(xué)生通過畫畫、手工操作等形式將萬花筒制作更加精美，充分表達學(xué)生的想象力和動手能力，教師在旁適當指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本手工技巧。然后教師讓學(xué)生主動展示自己的作品，并讓其他學(xué)生猜測這個手工作品的制作原理，是利用平面鏡的成像原理。讓學(xué)生感受到手工操作的樂趣，提高學(xué)生動手操作的能力。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。教師在根據(jù)學(xué)生對美術(shù)的認識，結(jié)合自身教育經(jīng)驗，理論和實踐相結(jié)合，開展各種各樣形式適合不同年級的美術(shù)課活動，及時觀察學(xué)生的心理變化，及時給予鼓勵和獎勵，提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習的積極性和熱情。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也有利于推動教育改革事業(yè)的實施。

參考文獻

[1]吳樂安.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（21）114-115.

[2]安文瑞.怎樣在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力[J].新課程（小學(xué)），2015（07）70-71.