基于讓學(xué)引思的初中道德與法治教學(xué)探究

繆志玉

【摘 要】 讓學(xué)引思能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)的人。在開展初中道德與法治教學(xué)時，利用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接受知識的同時成為一個具有高尚道德品質(zhì)的人。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；初中；道德與法治；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師在教學(xué)過程中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)引思教學(xué)模式成為了當(dāng)前的主流教學(xué)模式之一。所謂的讓學(xué)引思教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中教師通過科學(xué)有效的引導(dǎo)來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動的思考。這種教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)的人。在開展初中道德與法治教學(xué)時，利用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接受知識的同時成為一個具有高尚道德品質(zhì)的人。具體而言，我們應(yīng)該如何對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)及滲透呢？下面筆者來談一談自己的觀點(diǎn)。

一、“讓學(xué)引思”理念貫穿新教材，開拓新的教學(xué)模式

在開展教學(xué)的時候，作為教師首先需要做的是研究教學(xué)理念是否符合學(xué)生發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)著課堂的主要地位，教學(xué)過程中也通常采用強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)，學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退。隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們也需要對教育教學(xué)做出有效的調(diào)整，讓教學(xué)理念更加能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。就當(dāng)前的教學(xué)情況而言，教師在開展道德與法治教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生才能夠有助于學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系。眾所周知，道德與法治的內(nèi)容相對比較枯燥，如何才能夠讓學(xué)生愿意主動地去學(xué)習(xí)晦澀無聊的知識，進(jìn)一步滲透法律知識，達(dá)到高效的課堂模式，已經(jīng)成為了教師的首要思考問題。

筆者認(rèn)為，在開展教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)將讓學(xué)的理念貫穿在教材之中，對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過對生活以及社會上的現(xiàn)象的思考，準(zhǔn)確地把握道德與法治的內(nèi)容。在開展《增強(qiáng)自我保護(hù)意識》這節(jié)課的教學(xué)時，我以身份證的用處作為教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生討論身份證都有哪些用途，同學(xué)們給出了豐富的答案，例如上網(wǎng)、辦理手機(jī)卡、銀行存錢、參軍、結(jié)婚、買房、買車等等。隨后我向?qū)W生展示出一段由于缺乏自我保護(hù)意識而上當(dāng)受騙的視頻，讓學(xué)生加強(qiáng)對法治知識的重視程度。

二、應(yīng)用“讓學(xué)引思”理念，讓學(xué)生多渠道習(xí)得法制內(nèi)容

開展道德與法治教學(xué)時，為了讓學(xué)生更容易地接受這部分知識內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略做出有效的調(diào)整，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)更多的知識。具體來說，我們可以從學(xué)生學(xué)習(xí)法制內(nèi)容的渠道進(jìn)行著手，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，讓學(xué)生能夠從多方面多角度地學(xué)習(xí)道德與法治知識，這樣一來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道主要依靠教師的講解，但是隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，逐漸衍生出更多更有趣的學(xué)習(xí)渠道，例如通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源、通過對報(bào)紙及雜志的閱讀來了解法制知識等等。道德與法治是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在實(shí)施讓學(xué)引思教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)善于靈活的運(yùn)用教學(xué)資源，讓學(xué)生更容易地接受法制知識。

學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生都會產(chǎn)生壓力，在開展《理智面對學(xué)習(xí)壓力》教學(xué)時，我以一則報(bào)道作為主題切入點(diǎn)：一位14歲男孩因感到學(xué)習(xí)壓力大產(chǎn)生了輕生的念頭，將自己反鎖在家中，打開液化氣企圖自殺，幸虧消防官兵火速趕到現(xiàn)場施救，才挽救了一個年輕的生命。利用這一報(bào)道，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：上述材料中小男孩自殺的原因是什么？這則材料給了我們什么啟示？經(jīng)過學(xué)生的交流與討論之后，大家一致認(rèn)為小男孩因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，不會及時地自我調(diào)節(jié)而產(chǎn)生自殺念頭。在生活中，我們要學(xué)會理智面對學(xué)習(xí)壓力。

三、圍繞“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究法制內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直以來都是教師的重要教學(xué)任務(wù)。道德與法治，是一門打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教材，開設(shè)這門課程的目的就是為了讓學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)法制觀念，豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師在開展教學(xué)的時候，也能當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，全面落實(shí)“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，通過發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，來讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行主動地思考和探究，從而掌握更多的知識內(nèi)容。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《呵護(hù)青春》這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生悅納自己，樹立積極的自我觀念，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個有趣的教學(xué)活動，活動的名字叫做“為自己喝彩”，學(xué)生4～6人為一組，圍繞話題“你喜歡現(xiàn)在的自己嗎？為什么？”進(jìn)行小組交流。每組將交流內(nèi)容分類整理，統(tǒng)計(jì)“喜歡”或“不喜歡”自己的同學(xué)名單，歸納出“喜歡”或“不喜歡”自己的理由，推薦代表全班交流。交流時，要先征得那些說不喜歡自己的同學(xué)的同意，是否愿意把自己的想法說出來。針對那些回答“喜歡自己”的同學(xué)，可讓全班同學(xué)一起欣賞他的優(yōu)點(diǎn)并鼓掌鼓勵。通過這個活動，能夠讓學(xué)生對自身進(jìn)行深入的思考，在面對自身的缺點(diǎn)時，要積極地做出改變，如果無法改變那就坦然的自我悅納。通過這個活動，班級里的學(xué)生明白了如何正視自己，悅納自己，對本節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)也更有動力了。

在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下，只有進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能夠真正地深入落實(shí)這一教學(xué)理念。提高學(xué)生的道德法制觀念，需要教師和學(xué)生的共同努力！

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