新媒體時(shí)代馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)

隋秀英++佟玲

Oct.2017Vol.33No.5

DOI：10.13216/j.cnki.upcjess.2017.05.0015

摘要：馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)是全面提升馬克思主義大眾化傳播力的重要組成部分，是維護(hù)黨的主流意識(shí)形態(tài)安全的重要力量。目前，中國(guó)新媒體發(fā)展迅速，馬克思主義大眾化傳播必須利用新的傳播形式適應(yīng)新媒體環(huán)境下中國(guó)當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，高校馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)必須改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，逐步建立能夠融政治、師資、課程、平臺(tái)和資源保障為一體的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新媒體；馬克思主義理論傳播；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G20；A8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16735595（2017）05008205

馬克思主義理論傳播人才是指接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的馬克思主義理論教育教學(xué)體系的嚴(yán)格培養(yǎng)與訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握多學(xué)科馬克思主義理論，具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力的專(zhuān)門(mén)理論人才與教育教學(xué)人才。新媒體時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視馬克思主義理論傳播工作，而傳統(tǒng)的馬克思主義理論傳播者卻存在“懂理論不懂傳播”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校是馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的主陣地，高校所培養(yǎng)的馬克思主義理論傳播人才不僅要接受專(zhuān)門(mén)的馬克思主義理論教育教學(xué)體系的嚴(yán)格培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力，還要學(xué)習(xí)信息傳播知識(shí)，掌握信息傳播要領(lǐng)，成為兼具馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和新媒體傳播能力的馬克思主義理論傳播人才。為此，本文擬從政治保障、師資保障、課程保障、平臺(tái)和資源保障等方面探討新媒體背景下高校馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)。

一、政治保障：堅(jiān)定的馬克思主義理想信念教育

馬克思主義理論傳播人才作為未來(lái)國(guó)家意識(shí)形態(tài)傳播的主導(dǎo)力量，其理想信念是否堅(jiān)定，直接決定了能否捍衛(wèi)國(guó)家意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)、能否堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位、能否凝聚社會(huì)共識(shí)，使馬克思主義理論能在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話(huà)中指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣，就會(huì)得‘軟骨病?！盵1]基于馬克思主義理論傳播的政治性，馬克思主義理論傳播者必須堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立融中華民族偉大復(fù)興之理想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想三者為一體的堅(jiān)定的政治信念。

馬克思主義理論傳播者要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，這是馬克思主義理論傳播者的基本要求，是推進(jìn)馬克思主義大眾化的精神之“鈣”。鄧小平曾經(jīng)指出：“對(duì)馬克思主義的信仰，是中國(guó)革命勝利的一種精神動(dòng)力?！盵2]在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展、大繁榮的背景下，網(wǎng)絡(luò)成為思想文化傳播的主陣地，而人們的文化需求相對(duì)較高，思想開(kāi)放前衛(wèi)，樂(lè)于接受和嘗試新思想、新觀(guān)念，面對(duì)主流思潮與非主流思潮并存、傳統(tǒng)思潮與西方思潮并存的局面，大眾無(wú)法明辨良莠不齊的信息的政治傾向和其意識(shí)形態(tài)性，在這種情況下，馬克思主義理論傳播人才既要始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)定自身的理想信念，自覺(jué)地將馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰升華為內(nèi)在品質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身的政治意識(shí)、大局意識(shí)，又要在網(wǎng)絡(luò)信息傳播中成為主要的“發(fā)聲者”“守門(mén)人”，始終堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，掌握意識(shí)形態(tài)傳播的主導(dǎo)權(quán)，引領(lǐng)大眾堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)。

堅(jiān)定理想信念，必須對(duì)馬克思主義理論傳播人才進(jìn)行理想信念教育。第一，要引導(dǎo)馬克思主義理論傳播人才認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作。通常并沒(méi)有多少人可以真正地深入馬克思主義理論原著，徹底地、深入地理解馬克思主義的內(nèi)涵和基本原理，因此，進(jìn)行理想信念教育要求教師必須引導(dǎo)馬克思主義理論傳播人才掌握一手資料，了解馬克思主義經(jīng)典著作的創(chuàng)作背景，熟悉和理解原著，融會(huì)貫通地領(lǐng)會(huì)經(jīng)典原著的精神實(shí)質(zhì)，完整準(zhǔn)確地把握馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵。

要有計(jì)劃地為馬克思主義理論傳播人才設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)原著的具體任務(wù)，使其不斷進(jìn)行原著的自我學(xué)習(xí)和自我教育，學(xué)習(xí)“真理論”。第二，要引導(dǎo)馬克思主義理論傳播人才提升理論水平，把握馬克思主義理論與中國(guó)化馬克思主義理論的內(nèi)在聯(lián)系。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要練就‘金剛不壞之身，必須用科學(xué)理論武裝頭腦，不斷培植我們的精神家園?！盵3]馬克思主義理論傳播人才作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)傳播的重要主體，要將系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論作為自己的看家本領(lǐng)，要原原本本、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)馬克思主義及中國(guó)化馬克思主義理論。馬克思主義是中國(guó)化馬克思主義的理論源泉，是中國(guó)化馬克思主義的行動(dòng)指南，中國(guó)化馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義普遍原理與中國(guó)的革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，與馬克思主義一脈相承，同時(shí)又充分體現(xiàn)了中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。要引導(dǎo)馬克思主義理論傳播人才認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)，不斷拓展學(xué)習(xí)的廣度、加深學(xué)習(xí)的深度，使其成為講政治、講信念的馬克思主義理論傳播者，把理想信念建立在對(duì)馬克思主義理論的理性認(rèn)同之上，建立在對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)把握之上，培養(yǎng)對(duì)馬克思主義的理論情感。第三，要堅(jiān)持實(shí)事求是這一馬克思主義理論精髓。毛澤東指出：“實(shí)事”就是客觀(guān)存在著的一切事物，“是”就是客觀(guān)事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是我們?nèi)パ芯俊4]在引導(dǎo)馬克思主義理論傳播人才學(xué)習(xí)的過(guò)程中也必須堅(jiān)持“求”“是”，要立足于其思想實(shí)際，使其通過(guò)學(xué)習(xí)研究，搞清楚馬克思主義理論與新媒體、馬克思主義與傳播之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中探尋馬克思主義理論傳播的內(nèi)在規(guī)律。馬克思主義理論傳播人才也要根據(jù)客觀(guān)情況的變化，不斷地對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行調(diào)整，使之與不斷變化的客觀(guān)實(shí)際相協(xié)調(diào)，要將發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)貫穿于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和傳播過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)。

中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2017年10月endprint

第33卷第5期隋秀英，等：新媒體時(shí)代馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)

二、師資保障：組建“理論+傳播”型師資隊(duì)伍

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的互動(dòng)性增強(qiáng)，傳統(tǒng)媒介中受眾的被動(dòng)地位已經(jīng)得到改變，單一依靠課本灌輸?shù)膫鞑シ绞揭呀?jīng)不再適應(yīng)馬克思主義理論傳播的現(xiàn)實(shí)需求。隨著馬克思主義大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化為目標(biāo)，以培養(yǎng)馬克思主義理論傳播人才為核心，組建一支既有深厚理論基礎(chǔ)又有高超傳播素養(yǎng)的“理論+傳播”型師資隊(duì)伍的要求日益迫切。目前，從事馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍以思想政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員為主，如何適應(yīng)新媒體迅速普及給教學(xué)帶來(lái)的變化，成為教師隊(duì)伍亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，從事理論傳播人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍陷入了懂專(zhuān)業(yè)的教師不了解、不會(huì)使用、不能掌握新媒體教育技術(shù)手段，不懂傳播理念和規(guī)律，而懂傳播技術(shù)和傳播理念的教師不懂專(zhuān)業(yè)理論的尷尬境地。加之馬克思主義理論本身就具有體系性和專(zhuān)業(yè)性，教育者需要利用先進(jìn)的現(xiàn)代傳播技術(shù)手段與新媒體相結(jié)合，將系統(tǒng)化、理論化的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)、政治話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)的、通俗的日常用語(yǔ)。

（一）提高從事馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的教師的綜合素質(zhì)

組建“理論+傳播”型師資隊(duì)伍，首先要提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)不僅直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還會(huì)影響到未來(lái)馬克思主義理論大眾化的傳播效果。教師的綜合素質(zhì)高、傳播能力強(qiáng)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使理論課堂更具魅力，學(xué)生也會(huì)受教師的威信和人格魅力、職業(yè)素養(yǎng)的影響，提高自身的綜合素質(zhì)。反之，教師的綜合素質(zhì)低、職業(yè)素養(yǎng)不足、傳播技術(shù)手段陳舊，一味采用“灌輸式”教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)讓學(xué)生消磨對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情削減甚至消失。因此，要從提高教師的新媒體意識(shí)、媒介應(yīng)用能力和道德水準(zhǔn)入手，逐步提高教師的綜合素質(zhì)。

一是要提高教師的新媒體意識(shí)。從事馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的教師要有新媒體的發(fā)展和應(yīng)用等方面的自我意識(shí)，即從新媒體的角度去感受、理解、評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象和行為的媒介信息處理意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，對(duì)紛繁復(fù)雜的媒介信息進(jìn)行科學(xué)分析，揭示信息背后所隱藏的價(jià)值觀(guān)傳遞和商業(yè)等訴求，從而保持清醒的頭腦，提高信息鑒別力，對(duì)社會(huì)問(wèn)題給出合理化的分析和解讀。

二是要提高教師的新媒體應(yīng)用能力。從事馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的教師“只有在充分了解媒介基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地使用媒介工具，對(duì)各類(lèi)媒介信息進(jìn)行檢索、存儲(chǔ)和制作，進(jìn)而與學(xué)生開(kāi)展新媒體平臺(tái)上的溝通交流，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)”[5]。高校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)的教師資源優(yōu)勢(shì)，選拔成長(zhǎng)在改革開(kāi)放時(shí)期的具有天然親和力的青年骨干教師將其送入知名傳媒學(xué)府訪(fǎng)學(xué)或送入高水平平臺(tái)、科研機(jī)構(gòu)、傳媒單位進(jìn)行傳媒素養(yǎng)培訓(xùn)。因這部分教師成長(zhǎng)在飛速巨變的改革開(kāi)放時(shí)代，其間現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體被廣泛應(yīng)用，他們從一開(kāi)始就接觸新媒體，并且思想活躍、接受能力強(qiáng)，更容易接受和學(xué)習(xí)新型的傳媒理念和傳媒技術(shù)。與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行組織培訓(xùn)，使理論課教師能夠自覺(jué)探索新媒體，努力提高新媒體技術(shù)的管理與應(yīng)用能力，能夠依托移動(dòng)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)提升自身媒介素養(yǎng)，樹(shù)立多媒體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段由傳統(tǒng)向新媒體運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

三是要提高教師的媒介道德水準(zhǔn)。馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的特殊性要求教師必須認(rèn)識(shí)到自身工作的政治屬性及擔(dān)負(fù)的政治責(zé)任，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，“既能夠從政治的維度闡明思想政治理論課及其具有的重大政治意義，又能夠?qū)姺睆?fù)雜、快速變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作出令人信服的政治解讀和闡釋”[6]。與此同時(shí)，要提高教師的媒介道德。新媒體具有開(kāi)放性和廣泛應(yīng)用性，這些特性在為人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也引發(fā)了一系列的道德倫理問(wèn)題。教師應(yīng)自覺(jué)抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息，樹(shù)立正確的新媒體使用觀(guān)念，做合格的新媒體使用者；要樹(shù)立媒介法律法規(guī)意識(shí)，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)使用新媒體。只有教師以身作則、樹(shù)立榜樣，才能對(duì)馬克思主義理論傳播人才進(jìn)行有說(shuō)服力的媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)馬克思主義理論傳播人才正確使用多媒體。

（二）加強(qiáng)教師的雙向流動(dòng)

組建“理論+傳播”型師資隊(duì)伍，還要加強(qiáng)教師的雙向流動(dòng)。就高校教師隊(duì)伍的總體來(lái)看，由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案體系不同，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)間的教師流動(dòng)十分困難，加之工資福利、項(xiàng)目研究、人事檔案等問(wèn)題繁瑣復(fù)雜，也使得教師跨學(xué)科教學(xué)變得十分艱難。李克強(qiáng)總理在“十三五”規(guī)劃綱要中提出：“要推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接?！?同理，現(xiàn)時(shí)代馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)也應(yīng)加強(qiáng)傳媒專(zhuān)業(yè)的教師或傳媒單位卓越人才和馬克思主義理論課教師在學(xué)科之間的雙向流動(dòng)，推行人事制度改革，改變傳統(tǒng)僵化的用人機(jī)制，實(shí)行靈活的薪金制度，創(chuàng)新人才的聘用分配制度。要加大教師人才引進(jìn)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)和引進(jìn)掌握高超傳播技術(shù)的、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的傳播教師人才，讓他們參與馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)與管理，參與重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，給予他們充分的信任，讓他們?cè)隈R克思主義理論傳播人才培養(yǎng)工作中心無(wú)旁騖地開(kāi)展工作，創(chuàng)造包容、開(kāi)放的用人機(jī)制和環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)具有傳播行業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人士參與教學(xué)，推動(dòng)傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師向馬克思主義理論學(xué)科流動(dòng)，使之在馬克思主義理論學(xué)科擔(dān)任兼職講師或指導(dǎo)教師，以便共同建設(shè)“理論+傳播”型師資隊(duì)伍。

三、課程保障：改革原有課程體系，增加傳播類(lèi)課程的設(shè)置

新媒體背景下馬克思主義理論傳播現(xiàn)實(shí)表明，原有的單一馬克思主義理論課程體系已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，并且凸顯出種種問(wèn)題：原有的馬克思主義理論人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前人才需求錯(cuò)位；課程設(shè)置陳舊，教材一成不變，課程結(jié)構(gòu)幾十年如一日，在人才的綜合能力培養(yǎng)上忽視了當(dāng)前傳播實(shí)踐的需要，在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上也與當(dāng)前的傳播需求相差甚遠(yuǎn)；學(xué)生對(duì)新媒體的應(yīng)用技能掌握不足，專(zhuān)業(yè)傳播知識(shí)欠缺，傳播意識(shí)薄弱等等。這些問(wèn)題的存在要求高校打破常規(guī)的馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持市場(chǎng)在人才資源配置中的決定性作用，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論功底、先進(jìn)的傳播理念、跨文化跨專(zhuān)業(yè)的傳播視野、高超的實(shí)踐傳播能力的馬克思主義理論傳播人才。因此，高校必須根據(jù)馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)要求，在原有的課程培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型知識(shí)體系，將傳媒專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程融入原有的馬克思主義理論課程體系，將馬克思主義理論課程與傳播課程、實(shí)踐課程進(jìn)行有效銜接，使課程體系更加適應(yīng)和有利于馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)。endprint

馬克思主義理論課程方面，應(yīng)以馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義經(jīng)典著作選讀、中共黨史、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等為主干課程，以時(shí)事政治、理論探討、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)等為輔助課程，以公共必修課、公共選修課等方式加以實(shí)施，并結(jié)合專(zhuān)題講座、微博互動(dòng)、班會(huì)團(tuán)會(huì)等方式進(jìn)行推進(jìn)。馬克思主義理論課程是馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，馬克思主義理論傳播人才才能樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能更深刻地了解馬克思主義理論的深刻內(nèi)涵，才能為將來(lái)馬克思主義理論傳播提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和思想保證。

傳播課程方面，要建立傳播理論課程與模擬傳播訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系。扎實(shí)的傳播理論功底是馬克思主義理論傳播人才的必備素質(zhì)。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介經(jīng)營(yíng)管理、新聞評(píng)論學(xué)、新媒體技術(shù)應(yīng)用等為主干課程，并對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行考核，使馬克思主義理論傳播人才可以全面地學(xué)習(xí)先進(jìn)傳播理念，夯實(shí)傳播理論功底。同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)模擬傳播訓(xùn)練課程。教師要使用仿真?zhèn)鞑?chǎng)景及語(yǔ)言材料作為訓(xùn)練內(nèi)容，事先聯(lián)系好模擬課程所需要的場(chǎng)地，收集訓(xùn)練時(shí)所需要的資料，將學(xué)生帶入模擬傳播工作過(guò)程。在此過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化傳播技術(shù)和傳播技巧的訓(xùn)練，提升馬克思主義理論傳播人才使用傳播語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性和熟練性，向?qū)W生講授傳播規(guī)范、傳播的注意事項(xiàng)等，并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)；學(xué)生也可以在此過(guò)程感受真實(shí)傳播場(chǎng)景，在訓(xùn)練中相互評(píng)價(jià)，總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐課程方面，要建立“網(wǎng)絡(luò)交流課+實(shí)地實(shí)習(xí)”相結(jié)合的實(shí)踐課程體系。一是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流課，訓(xùn)練學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行理論傳播的能力。在網(wǎng)絡(luò)交流課上，學(xué)生可以和教師一對(duì)一在線(xiàn)交流，利用微博實(shí)時(shí)互動(dòng)、微信搶答、論壇作業(yè)等方式進(jìn)行互動(dòng)，這既可創(chuàng)新課堂互動(dòng)方式，又可避免師生面對(duì)面交流的緊張。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以參與“馬克思主義理論”微信交流群建設(shè)和APP的研發(fā)，從基礎(chǔ)傳播做起，利用無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)的即時(shí)性和廣泛參與性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己既是信息的接收者、整理者，也是信息的制造者、分享者和傳播者，培養(yǎng)學(xué)生的傳播能力和傳播興趣。二是設(shè)置實(shí)習(xí)學(xué)期，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的傳播環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，選取一些政治意識(shí)強(qiáng)、傳播理念新穎、傳播設(shè)備先進(jìn)的傳媒單位（如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等單位）作為校外實(shí)習(xí)基地，與其進(jìn)行積極有效的溝通，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，商定實(shí)踐性課程，力爭(zhēng)使實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容與馬克思主義理論傳播具有相關(guān)性，這樣既能使學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能很好地幫助實(shí)習(xí)單位完成相關(guān)的工作。

四、平臺(tái)和資源保障：建設(shè)新媒體環(huán)境下馬克思主義傳播新陣地

良好的平臺(tái)和資源保障是創(chuàng)新馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)方式的重要措施，是新媒體背景下馬克思主義理論傳播人才培養(yǎng)的新陣地。良好的平臺(tái)和資源建設(shè)，可以使人才培養(yǎng)不再局限于“紙上談兵”，讓人才培養(yǎng)歸于實(shí)踐，順利地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的階段性銜接。

在平臺(tái)保障方面，著重建設(shè)兩個(gè)主要平臺(tái)：一是研究平臺(tái)建設(shè)。高?？梢越Y(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)立馬克思主義理論網(wǎng)絡(luò)傳播研究中心，旨在對(duì)新媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行總體把握，在此基礎(chǔ)上完成傳播內(nèi)容的采集、分類(lèi)、加工和管理，從而把握馬克思主義理論傳播的價(jià)值導(dǎo)向和主導(dǎo)權(quán)，以便于對(duì)新媒體趨勢(shì)和理論傳播影響進(jìn)行進(jìn)一步分析。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)手段，積極使用媒體教學(xué)軟件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)手段，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與人才培養(yǎng)實(shí)踐相結(jié)合；積極聘請(qǐng)知名學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員、知名媒體人參與學(xué)科研究。二是教育平臺(tái)建設(shè)。由于新媒體技術(shù)應(yīng)用的廣泛普及，大眾多將新媒體的應(yīng)用軟件視作獲取信息的“首要渠道”，因此高校必須整合現(xiàn)有的技術(shù)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬教育平臺(tái)，研發(fā)馬克思主義理論傳播APP和微信公眾平臺(tái)，將馬克思主義的基本理論觀(guān)點(diǎn)、國(guó)家的方針政策等作為傳播素材與平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，運(yùn)用貼近學(xué)生的“學(xué)生語(yǔ)言”加以闡述，以“微課堂”“MOOC”“微博實(shí)時(shí)互動(dòng)”等方式，結(jié)合手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備進(jìn)行推進(jìn)，及時(shí)推送國(guó)家實(shí)時(shí)政策和思想，積極組織學(xué)生對(duì)新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及思想理論問(wèn)題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的參與度，便于學(xué)生在線(xiàn)交流。同時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和馬克思主義理論微講堂，對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和各種社會(huì)事件作出合理的政治解讀，幫助馬克思主義理論傳播人才堅(jiān)定政治立場(chǎng)、提高政治敏銳性。除利用板報(bào)、宣傳欄等傳統(tǒng)的傳播平臺(tái)外，高校還應(yīng)設(shè)置馬克思主義理論及傳媒相關(guān)官方微博、微信公眾號(hào)、馬克思主義理論貼吧等網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，以便于學(xué)生互動(dòng)溝通，使其成為馬克思主義理論傳播的新陣地。

在資源保障方面，可以從兩方面入手：一是加大資金投入，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，無(wú)論是人才培養(yǎng)還是教師培訓(xùn)都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。因此，政府和高校應(yīng)攜手社會(huì)建立專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)資金，培養(yǎng)資金由政府出資、學(xué)校分擔(dān)、吸納社會(huì)捐助三部分組成，用于馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的授課教師的薪資待遇進(jìn)行調(diào)整，對(duì)從事傳播人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研貢獻(xiàn)突出的人員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)外聘的兼職行業(yè)精英支付一定的報(bào)酬。同時(shí)加大對(duì)與傳播相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源的引進(jìn)，加大相應(yīng)學(xué)科的科研支持力度，提高教師外出培訓(xùn)、訪(fǎng)學(xué)的補(bǔ)貼比例，解決工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，使人才培養(yǎng)無(wú)后顧之憂(yōu)。二是成立人才培養(yǎng)小組。小組的主要職責(zé)在于領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，包括修訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)定課程體系、制定教師聘用制度、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理等工作內(nèi)容，小組成員由黨委領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)科權(quán)威教師、跨學(xué)科傳媒專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生代表共同組成。黨委領(lǐng)導(dǎo)參與能夠保證培養(yǎng)方向的正確性；馬克思主義學(xué)科權(quán)威教師的參與能夠保證課程建設(shè)的科學(xué)性；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與能夠保證實(shí)踐培養(yǎng)落實(shí)的順暢性；學(xué)生代表參與能夠保證及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求。endprint

在改革開(kāi)放的特殊時(shí)期，馬克思主義理論傳播人才的培養(yǎng)也進(jìn)入了攻堅(jiān)時(shí)期。自覺(jué)走在新媒體文化前沿、擁有扎實(shí)的媒介傳播功底是未來(lái)馬克思主義理論傳播人才的必然選擇，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的馬克思主義理論傳播人才是馬克思主義傳播隊(duì)伍建設(shè)的題中應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.緊緊圍繞堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義 學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神[M]//習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政.北京：外文出版社，2014：15.

[2] 鄧小平.建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義[M]//鄧小平.鄧小平文選：第3卷.北京：人民出版社，1993：63.

[3] 習(xí)近平.打鐵還需自身硬——關(guān)于黨要管黨、從嚴(yán)治黨[M]//中共中央宣傳部.習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)讀本.北京：學(xué)習(xí)出版社，2014：161.

[4] 毛澤東.改造我們的學(xué)習(xí)[M]//毛澤東.毛澤東選集：第3卷.北京：人民出版社，1991：801.

[5] 王爽.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2014：190.

[6] 朱哲，薛焱.高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)具備的十大意識(shí)[J].思想理論教育，2016（8）：66.

責(zé)任編輯：趙玲

A Study on the Cultivation of Communication Talents

of Marxist Theory in the New Media Era

SUI Xiuying ， TONG Ling

（School of Marxism， Liaoning Normal University， Dalian ，Liaoning 116026， China）

Abstract： The cultivation of communication talents of Marxist theory is an important part of the comprehensive promotion of Marxist mass media. It is an important force to maintain the security of the mainstream ideology of the Party. At present， the development of new media in our country is rapid and the popularization of Marxist doctrine must be adapted to the new communication mode to meet the reality demand of our country in the new media environment. Therefore， we must change the old training mode of the communication talents of Marxist theory in colleges and universities and establish gradually marketoriented training mode that provides guarantee in politics， teachers， curriculum， platform and resources.

Key words： new media； Marxist theory communication； talents trainingendprint