高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)模式與方法探討

摘 要：文章基于高職教育在當(dāng)今的特定目標(biāo)與特點(diǎn)，分析了高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在“高職音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)多元化”的基本方向下，分析了高職院校傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)模式的利弊，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐提出了高職器樂(lè)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的方法，以尋求適合高職器樂(lè)教育科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為形成全新的未來(lái)高職音樂(lè)教育體系進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)；多元化；學(xué)習(xí)能力

作者簡(jiǎn)介：周婧（1987-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇筇崆傺葑嗯c教學(xué)。

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“拉赫瑪尼諾夫音樂(lè)中的俄羅斯民族性研究”（編號(hào)：YS162031），主持人：周婧。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）23-0074-03

高職教育的學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位上所體現(xiàn)的職業(yè)能力和個(gè)體素質(zhì)將直接決定廣大一線就業(yè)崗位的整體工作水平和素質(zhì)，從更大的意義上來(lái)說(shuō)，高職教育的質(zhì)量如何將成為影響社會(huì)生產(chǎn)與穩(wěn)定的重要因素。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，高職音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)中學(xué)及小學(xué)的音樂(lè)老師，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生畢業(yè)后不僅從事了中小學(xué)音樂(lè)老師的工作，有的還進(jìn)入社區(qū)、進(jìn)入琴行進(jìn)行大眾音樂(lè)教育或者進(jìn)入演藝機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)管理與經(jīng)營(yíng)工作等等。所以，在當(dāng)今的形勢(shì)下，高職音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上已經(jīng)多元化了，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)新的培養(yǎng)目標(biāo)了。為了突出職教特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)知識(shí)和專業(yè)技能、有一定教學(xué)能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀音樂(lè)教育人才，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高職傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

1927年，中國(guó)第一所高等音樂(lè)專業(yè)學(xué)?！皣?guó)立音樂(lè)院”（今上海音樂(lè)學(xué)院）成立，其課程設(shè)置進(jìn)而到器樂(lè)教學(xué)模式與方法卻主要來(lái)自于歐洲。沿襲著歐洲的所謂科學(xué)性的器樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)，有一整套完備的指法、弓法、技巧訓(xùn)練模式，這就是通常所說(shuō)的音樂(lè)學(xué)院訓(xùn)練模式。我國(guó)后來(lái)成立的音樂(lè)學(xué)院以及高職院校的音樂(lè)專業(yè)，大都也采取了這種模式。所以這種“音樂(lè)學(xué)院”模式，即追求科學(xué)訓(xùn)練方法、完美演奏技巧和狀態(tài)的模式的影響非常大，一種慣性使得其對(duì)于當(dāng)今的高職器樂(lè)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。以筆者的專業(yè)大提琴來(lái)說(shuō)，在歷史上占有重要地位的大提琴教育家、演奏家大衛(wèi)·波佩爾的理論對(duì)大提琴的教學(xué)和演奏產(chǎn)生了非常大的影響。他為大提琴創(chuàng)作了專屬的48首練習(xí)曲，將大提琴演奏技巧盡數(shù)放入其中，并且從不同的方面對(duì)大提琴的左右手技巧進(jìn)行了研究和探索。在很長(zhǎng)的歷史階段，大提琴技巧訓(xùn)練依賴的主要是口傳心授的經(jīng)驗(yàn)傳授形式，可是他的這些舉措使得大提琴技巧的逐步提高得以科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。這種訓(xùn)練方法在特定國(guó)家、特定地區(qū)和特定時(shí)期曾經(jīng)對(duì)器樂(lè)教學(xué)提供了在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜磥?lái)全新的、先進(jìn)的教學(xué)模式與方法。

高職器樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用的就是這種傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式。這種模式有利學(xué)生演奏技巧技能的提高，演奏基本功會(huì)比較扎實(shí)，同時(shí)也是教師比較便于組織教學(xué)，能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的技巧錯(cuò)誤而加以糾正、進(jìn)行調(diào)整。可以說(shuō)在很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)，這種傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式是有其優(yōu)勢(shì)的，它為大量的專業(yè)表演機(jī)構(gòu)和團(tuán)體提供了大量技術(shù)過(guò)硬的演奏人才。但是，正如前文所述，高職音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)主要是向社會(huì)提供專業(yè)的演奏人才，而高職音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是多元的，如果我們現(xiàn)在還是依然完全照搬這種傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式，主要追求單純的演奏技術(shù)的提高，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合音樂(lè)水平和多元化就業(yè)都是弊大于利的。所以筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖以傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索符合高職音樂(lè)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的多元化教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，使得高職學(xué)生可以在教學(xué)周期內(nèi)不僅具備一定的器樂(lè)演奏能力，也要學(xué)習(xí)掌握其規(guī)律、教學(xué)方法，并具備一定的組織中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)能力和開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)的活動(dòng)能力。

二、多元化的高職器樂(lè)教學(xué)方法

高職音樂(lè)教育因其教學(xué)目標(biāo)的非單一性，其教學(xué)也呈現(xiàn)出區(qū)別于音樂(lè)學(xué)院器樂(lè)教學(xué)的多元化特征。這種多元化特征不僅僅在音樂(lè)學(xué)的學(xué)科之內(nèi)，它甚至出現(xiàn)了借鑒其他學(xué)科的交叉傾向，例如心理學(xué)、生理學(xué)等。近年來(lái)的研究顯示，對(duì)器樂(lè)學(xué)生進(jìn)行生理與心理的研究是必要而有效的，以演奏技術(shù)為主體研究對(duì)象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘愿呗毱鳂?lè)學(xué)生為研究對(duì)象，教學(xué)模式也由單一化轉(zhuǎn)向了多元化。

（一）心理學(xué)研究作用于高職器樂(lè)教學(xué)

近年來(lái)，心理學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大而持久的影響，越來(lái)越受到音樂(lè)教育和研究者的重視，高職器樂(lè)教育研究同樣也離不開(kāi)心理學(xué)的支持。在高職器樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把演奏技術(shù)學(xué)習(xí)和心理學(xué)結(jié)合起來(lái)，從心理學(xué)的視角對(duì)器樂(lè)教學(xué)中的技巧習(xí)得、情感體驗(yàn)到最后的完整表演進(jìn)行細(xì)致的分析，使得器樂(lè)教學(xué)更加深入更加科學(xué)。例如大部分器樂(lè)學(xué)生都存在的一個(gè)問(wèn)題是：上臺(tái)演奏時(shí)不知如何克服自身的恐懼感。結(jié)合心理學(xué)的理論和長(zhǎng)期的器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐分析其原因主要是基本演奏技術(shù)技巧掌握不夠；演奏者聯(lián)系熟練度不夠，并且不能流暢背譜；演奏作品的難度高于自身實(shí)際演奏水平；學(xué)生的主觀表現(xiàn)欲的缺乏等等。還有一種情況也比較常見(jiàn)如一個(gè)學(xué)生的演奏中如果音準(zhǔn)和節(jié)奏以及音色等存在較大問(wèn)題，有時(shí)不僅是左右手的動(dòng)作不到位，更深層次的原因有可能是練耳缺乏訓(xùn)練。所以這種情況應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練耳的訓(xùn)練，加強(qiáng)其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。

（二）自我預(yù)期值作用于高職器樂(lè)教學(xué)

任何人在進(jìn)行演奏時(shí)都會(huì)對(duì)自己的演奏情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也不例外。而在演奏之前，則會(huì)對(duì)自己的演奏有一個(gè)預(yù)估，這種預(yù)估在心理學(xué)上稱之為對(duì)演奏的自我預(yù)期。自我預(yù)期值在演奏時(shí)對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的，這個(gè)值越高，就越能對(duì)學(xué)生的演奏產(chǎn)生正面的心理影響，讓其自信地站在舞臺(tái)上可以正常甚至超常發(fā)揮。相對(duì)地，這個(gè)值越低，就越容易對(duì)學(xué)生在演奏時(shí)產(chǎn)生一種不良的心理暗示，使其自信度降低，上臺(tái)演奏時(shí)容易低估自己、產(chǎn)生過(guò)分緊張等不良情緒，不能夠正常發(fā)揮平時(shí)的訓(xùn)練水平。由此可見(jiàn)，自我預(yù)期值雖然是一個(gè)心理學(xué)的概念，但其在學(xué)生演出時(shí)卻起到了至關(guān)重要的作用。所以，如何使學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練和演出中提高自己的自我預(yù)期值，使其在心理上做好演奏的準(zhǔn)備，是器樂(lè)教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)如果做好了，可以充分發(fā)掘?qū)W生的表演潛力，有利于學(xué)生在演奏時(shí)的心理穩(wěn)定、技術(shù)發(fā)揮與情感表現(xiàn)[1]。endprint

（三）人體構(gòu)造理論作用于高職器樂(lè)教學(xué)

將人體構(gòu)造理論知識(shí)融入器樂(lè)的教學(xué)中，演奏中的不同技巧所對(duì)應(yīng)的不同肌肉和骨骼以及大腦對(duì)演奏的控制和一系列反應(yīng)對(duì)研究器樂(lè)教學(xué)有非常大的理論價(jià)值和實(shí)際意義。目前高職器樂(lè)教學(xué)，大部分教師都從外部的肢體、手型、動(dòng)作來(lái)判斷學(xué)生掌握技巧程度和熟練度。這種由教師通過(guò)直觀感受和自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)曲目中的技巧要點(diǎn)進(jìn)行講解是比較主觀，在教學(xué)中不夠全面，不能清晰判斷問(wèn)題。而用人體構(gòu)造理論來(lái)指導(dǎo)弦樂(lè)中的左手按弦、揉弦右手運(yùn)弓、放松以及手指的靈活等問(wèn)題，就可以調(diào)整學(xué)生的肌肉到最佳的演奏狀態(tài)，讓教師有更客觀和清晰的教學(xué)模式。如：弦樂(lè)器的運(yùn)弓是通過(guò)肩膀、手臂、手腕、手指一起來(lái)配合的，那么在跟學(xué)生授課的時(shí)候進(jìn)行客觀細(xì)致講解會(huì)讓學(xué)生更加清楚練習(xí)的步驟，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。所以結(jié)合人體構(gòu)造理論運(yùn)用在教學(xué)中是更加科學(xué)的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提升高職學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)能力

高職的器樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)首先呈現(xiàn)為兩個(gè)方面，即學(xué)生一定是教學(xué)活動(dòng)的目的和主體，而教師則要起到引導(dǎo)和發(fā)掘的作用，只有充分把握這兩個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)清學(xué)生和教師在高職器樂(lè)教學(xué)中的位置和作用，才能將高職的器樂(lè)教學(xué)較好地開(kāi)展起來(lái)，從而到達(dá)演奏技巧、藝術(shù)水平等的傳授目的，使高職學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，成為可以為社會(huì)所用的復(fù)合型人才[2]。在這一點(diǎn)上，世界器樂(lè)教育界已有先例，如鈴木（日本人，著名小提琴教育家）就對(duì)以往單純研究技術(shù)的小提琴的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了革新，主張將學(xué)生作為教學(xué)主體并重視對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘[3]。他研究出了多種新的練習(xí)曲及樂(lè)曲作為他的新教學(xué)方法的教材，并且不僅在日本及東亞地區(qū)乃至在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛使用，并產(chǎn)生了極大的影響。這種影響初期主要集中在小提琴教學(xué)領(lǐng)域，隨著廣大器樂(lè)教師對(duì)他理念的認(rèn)同，他的影響也逐漸擴(kuò)展到了其它的器樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，成為了世界聞名并且得到大多數(shù)器樂(lè)教師認(rèn)可的世界級(jí)教學(xué)法[4]。

（一）生動(dòng)有效的教學(xué)方式

高職器樂(lè)的學(xué)生基本上都是零基礎(chǔ)入門(mén)，而且他們未來(lái)大部分有機(jī)會(huì)從事器樂(lè)教育。如在教學(xué)過(guò)程中可以多進(jìn)行比喻舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以很容易明白和接受所講的技巧概念。學(xué)生也可以輕易地模仿老師的動(dòng)作來(lái)練習(xí)。如弦樂(lè)練習(xí)跳弓的演奏時(shí)可以告訴學(xué)生右手感覺(jué)如同向下拍皮球，讓學(xué)生可以直觀聯(lián)想到。同時(shí)要多注重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力方面的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)然后打著節(jié)奏模唱自己演奏的旋律，這樣會(huì)更好熟練掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)情感。再去演奏時(shí)會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)非常自然生動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)演奏的生硬呆板。

在教學(xué)班的組成上，既有一人課，又有幾人課，也有大課。這樣的課程組合形式可以使得程度相似的學(xué)生在一起上課，以提高器樂(lè)教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)讓這幾種教學(xué)班的學(xué)生交叉上課，這樣不同演奏程度的學(xué)生定期在一起上課可以使得其演奏興趣得到提高，音樂(lè)的眼界也得到開(kāi)闊。在教學(xué)形式上，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)在已經(jīng)在各大高校普及的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生除了演奏之外，還要多看、多聽(tīng)、多想。

（二）結(jié)合興趣來(lái)選擇適用教材

教材在學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)中是非常重要的，市面上器樂(lè)教學(xué)的教材琳瑯滿目，教師選擇教材應(yīng)當(dāng)把能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使其可以以積極的態(tài)度進(jìn)行接下來(lái)的器樂(lè)學(xué)習(xí)作為主要考慮原因。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，還要重視教材編寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)。特別是剛?cè)腴T(mén)的器樂(lè)學(xué)生中選用相應(yīng)的教材尤為重要，這會(huì)大大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和基本功的積累。在當(dāng)前的高職器樂(lè)教學(xué)中，選擇教材上的一種較為普遍的現(xiàn)象是隨意性太強(qiáng)而科學(xué)性欠缺。教材的編寫(xiě)應(yīng)考慮到趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性，從易到難結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)?？梢圆捎矛F(xiàn)代普遍廣泛流傳的歌曲旋律或優(yōu)秀影視作品中的題材作為音樂(lè)素材來(lái)進(jìn)行編曲創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較高的積極性和興趣。并且為了適應(yīng)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即復(fù)合型人才，在其器樂(lè)教材的編寫(xiě)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)適量增加拉唱、彈唱等形式。

（三）提高音樂(lè)實(shí)踐的作用

音樂(lè)實(shí)踐是高職器樂(lè)學(xué)生在就業(yè)之前將所學(xué)的技能真實(shí)運(yùn)用到音樂(lè)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。所以，給學(xué)生創(chuàng)作各種器樂(lè)演出的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)就是藝術(shù)實(shí)踐的重要組成部分。在各種形式的實(shí)踐不斷積累舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生的能力得到提高也會(huì)讓學(xué)生更喜愛(ài)器樂(lè)演奏，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。筆者所在學(xué)校每周有交響樂(lè)團(tuán)排練課程，上個(gè)學(xué)期全省的高雅音樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)中參與這項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐的學(xué)生演奏能力得到很大的提升，也學(xué)習(xí)到獨(dú)奏課程中學(xué)習(xí)不到的合作經(jīng)驗(yàn)。在今年的全省大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，筆者的部分學(xué)生也參加了重奏和室內(nèi)樂(lè)的排練和比賽，期間學(xué)生通過(guò)這些音樂(lè)實(shí)踐開(kāi)始學(xué)習(xí)如何演奏重奏和合奏作品，在音樂(lè)處理和音樂(lè)表達(dá)上有非常大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]卞爾·弗萊什.小提琴演奏藝術(shù)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1979.

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵endprint