翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉曄敏

【摘 要】在信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)尤為重要。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的加入能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，使初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0079-02

隨著教育改革的不斷深入以及社會環(huán)境的不斷變化，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式逐漸顯出弊端：教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式刻板，已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法更全面地促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有著較為嚴(yán)重的影響。因此，必須創(chuàng)新現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)方式，在信息技術(shù)課堂中注入新鮮的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且使其成為社會所需的人才。翻轉(zhuǎn)課堂源于20世紀(jì)初的美國，因教學(xué)效果顯著而得到了全面推廣，本文以“初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”為探討內(nèi)容，從應(yīng)用原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用建議3個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一系列的短視頻資源，學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄和整合自己所吸收到的知識和不明白的知識，再通過教師在課堂上的答疑解惑，進(jìn)而完成知識的內(nèi)化的一個(gè)教學(xué)過程，由此，通過一系列的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正掌握知識、運(yùn)用知識、解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn)：①教學(xué)資源不斷更新與變化，就不會出現(xiàn)過時(shí)、落后的情況；②不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可自行安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠整合零星的休息時(shí)間，使學(xué)習(xí)效率得以進(jìn)一步提高；③提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)課堂中師講生聽的模式，學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知識，更有利于拓寬思維；④將知識內(nèi)化的過程放在課堂之上，更有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。事實(shí)證明，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 應(yīng)用原則

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前必須先明確以下幾點(diǎn)應(yīng)用原則，只有在這樣的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂才能發(fā)揮出最大的作用。

（1）明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要做到目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，也就是說，自始至終都應(yīng)圍繞同一主題進(jìn)行教學(xué)，要幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合信息技術(shù)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

（2）立足于學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)，在講述教材的基礎(chǔ)上給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，使其綜合學(xué)習(xí)能力得以提高。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交流了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使其能夠自主、自覺地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

以《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》（蘇教版初中信息技術(shù)）教學(xué)為例，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂步驟。本課的教學(xué)目標(biāo)有6個(gè)：①熟悉常用的文字處理軟件，了解其特點(diǎn)，并掌握其基本的應(yīng)用技能；②熟悉信息處理的一般過程，能夠利用文字處理軟件設(shè)計(jì)作品，并對過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；③掌握藝術(shù)字、圖片、文本框的編輯方法；④掌握圖文混排的編輯方法；⑤掌握表格的制作方法；⑥掌握打印和預(yù)覽的方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以上教學(xué)目標(biāo)需要3節(jié)以上的課程才能完成，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，則能夠在1.5節(jié)課內(nèi)完成。

（1）前期準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫穎而出，是因?yàn)槠湫枰處熢谇捌谕度氪罅康男难c充分的準(zhǔn)備，如視頻的選取、錄制、課件資源的整合、編寫等工作。除此之外，還要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、測試問題的設(shè)計(jì)等，為課程的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，在教學(xué)視頻的準(zhǔn)備上，需要契合學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性特點(diǎn)，由此來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的探索能力。

（2）課前視頻學(xué)習(xí)。課前，教師將提前制作好的教學(xué)視頻通過QQ群、微信群發(fā)送給班級學(xué)生，供其觀看和學(xué)習(xí)。此外，教師還可在交流群中與學(xué)生進(jìn)行對話，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)他們記錄自己不明白的地方和有疑惑的地方，通過前期的自主學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》課程的理解。自主學(xué)習(xí)完畢，教師還可發(fā)送一套簡單的習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行測評，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便完善之后的教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)更具針對性。

（3）課堂知識內(nèi)化?！对O(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》的學(xué)習(xí)雖然較為簡單也較為基礎(chǔ)，但其所涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生容易在細(xì)節(jié)上出錯(cuò)。為減少學(xué)生的出錯(cuò)率，提高學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)將知識的內(nèi)化放于課堂之上，以便進(jìn)行更進(jìn)一步的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往喜歡將知識的內(nèi)化留于課后，讓學(xué)生自行完成，這既不能夠保證每一位學(xué)生都能夠按時(shí)按量完成，也不能保障每位一學(xué)生均不會出現(xiàn)有疑惑的知識點(diǎn)。通過前期的視頻自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上的主要任務(wù)是答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的分析，并糾正其錯(cuò)誤的解題思路，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

筆者認(rèn)為，課前十分鐘可以留給學(xué)生提問，以便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，一位學(xué)生在觀看課前視頻之后，仍舊對圖文混排的編輯技巧存在疑惑，在進(jìn)行操作時(shí)無法將圖片與文字輕松排成自己想要的樣式。對此，教師就可先將此問題羅列于黑板之上，再提問學(xué)生：“有多少位同學(xué)與這位同學(xué)存在同樣的疑惑？”結(jié)果班級上三分之二的學(xué)生都舉了手，說明大部分學(xué)生在這類問題上的自學(xué)能力較為薄弱。提問完畢，教師再篩選具有特色的問題進(jìn)行解答，從而起到承上啟下、舉一反三的作用。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次上機(jī)操作，若這次操作后仍舊出現(xiàn)問題與疑惑，教師將不再進(jìn)行解答，而是讓學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)消化，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升。

（4）課后總結(jié)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的課后總結(jié)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對自我的反省和完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，并且在其往后的工作、生活中，信息技術(shù)都是不可或缺的生存能力之一。為了使學(xué)生重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)內(nèi)容以文字的形式發(fā)送給教師（通過微信或QQ），教師再針對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。比如，一位學(xué)生在課后總結(jié)中說道：“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)在目前的生活中應(yīng)用較少，部分知識容易遺忘，到期末考試時(shí)，往往無法得到高分?！睂Υ耍處熅涂蛇m當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)操作的次數(shù)與時(shí)長，使其操作能力得以提升。

3. 應(yīng)用建議

初中學(xué)生具有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、叛逆、情緒化等性格特點(diǎn)，因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要與家長進(jìn)行配合，全方位督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證其能夠在課程開始之前學(xué)習(xí)完教師所交代的任務(wù)。值得注意的是，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以免觸碰初中學(xué)生敏感且叛逆的神經(jīng)。在觀看視頻時(shí)，要把握好學(xué)生的觀看時(shí)長，不能影響學(xué)生的睡眠時(shí)間與正常作息時(shí)間，此外，教師還應(yīng)在交流平臺中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)入是教育發(fā)展的必然趨勢，在這樣的時(shí)代背景下，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來的工作與生活，必須引起家長與學(xué)生的重視，教師與家長應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的不斷提升，從而使之成為社會所需的實(shí)用性人才。

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