思想政治課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)三策

林詩慧

【摘 要】受應(yīng)試教育功利化影響，考試本位、知識本位、學(xué)科本位并沒有實(shí)質(zhì)性改變，教師為“考”而教，觀念滯后，學(xué)生為“考”而學(xué)，興趣缺失，導(dǎo)致學(xué)科育人效果不佳，立德樹人的根本任務(wù)難以落實(shí)，思想政治課教學(xué)面臨困境和嚴(yán)重挑戰(zhàn)。文章就如何提高學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；興趣培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0081-02

受應(yīng)試教育功利化的影響，考試本位、知識本位、學(xué)科本位并沒有實(shí)質(zhì)性改變，教師為“考”而教，觀念滯后，學(xué)生為“考”而學(xué)，興趣缺失；課程資源類型單一，生活化不強(qiáng)；課堂缺少生機(jī)和活力，政治學(xué)科失去吸引力；思想道德教育效果欠佳，立德樹人的根本任務(wù)難以落實(shí)，思想政治課教學(xué)面臨困境和嚴(yán)重挑戰(zhàn)。為此，筆者嘗試從以下3個方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高思想政治課的教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：站在生本中心的立場上

1. 轉(zhuǎn)變角色定位

首先，在課堂教學(xué)中，教師要摒棄“高大上”的角色定位，著力構(gòu)建平等、包容的師生關(guān)系。這需要教師在不斷自主反思中，提升樂業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)境界，彰顯立德育人的大愛情懷，塑造德高為范的人格魅力和嚴(yán)愛有度的教育藝術(shù)，讓學(xué)生“親其師”。

其次，教師還應(yīng)有淵博的學(xué)識、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和高超的教學(xué)技藝，讓學(xué)生“信其道”。教師的言談舉止都在潛移默化地影響和激勵著學(xué)生，給予學(xué)生要做“當(dāng)代好人”“身邊好人”的原動力，自我培養(yǎng)健康向上的優(yōu)良品格，主動培育和踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人層面的價(jià)值觀，為推動學(xué)生“我愿學(xué)”“要學(xué)好”的行為提供持久的精神支撐，忘我拼搏，鍥而不舍，牢固掌握必備本領(lǐng)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2. 創(chuàng)造適合學(xué)生的教法與學(xué)法

教師應(yīng)立足學(xué)情和學(xué)生需求，創(chuàng)新“主動前置學(xué)習(xí)—課堂協(xié)作探究—自主反思共進(jìn)”的相對穩(wěn)定的動態(tài)教學(xué)模式、教法和學(xué)法。課前，引導(dǎo)學(xué)生圍繞拓展思維空間的“問題導(dǎo)學(xué)案”，在相對自由的平臺上自主開展學(xué)習(xí)活動，并即時(shí)進(jìn)行激趣訓(xùn)練。課中，帶著各自的疑難雜癥，生生合作探究釋惑，師生互動化解疑難，并當(dāng)堂進(jìn)行拓展綜合思維的提能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主連環(huán)式反思——多維度立體反思——多層次深度反思，在全方位反思中互相交流借鑒，尋找良策，對癥下藥，共進(jìn)互生，并在課后引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的拓展性訓(xùn)練。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多角度、多層次、遞進(jìn)式反思和深度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由“無趣學(xué)”“不懂學(xué)”到“有趣學(xué)”“我會學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生“我想學(xué)”“持續(xù)學(xué)”“終身學(xué)”的興趣，增強(qiáng)快樂學(xué)習(xí)的幸福感和“我在進(jìn)步”“我能成功”的成就感和自信心。

3. 走國家課程校本化開發(fā)和實(shí)施之路

課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要載體。教師是國家課程校本化開發(fā)和實(shí)施的主導(dǎo)者，負(fù)有開發(fā)和實(shí)施多樣化、特色化課程的責(zé)任。那么，如何走國家課程校本化開發(fā)和實(shí)施之路？

首先，教師要樹立科學(xué)的課程觀和國家課程校本化開發(fā)與實(shí)施意識，努力提高開發(fā)和使用校本化課程的綜合創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。其次，在具體開發(fā)和使用中，要切實(shí)貫徹新課改理念，堅(jiān)持以國家課程為主導(dǎo)，將國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)細(xì)化、具體化，精準(zhǔn)確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)——遴選核心知識內(nèi)容——優(yōu)選適合學(xué)生的教法和學(xué)法——選擇、整合、優(yōu)化多樣化課程資源要素。（多樣化課程資源要素，從主客體上看，既包括教師、學(xué)生、管理者，也包括家長、專家學(xué)者和能工巧匠等社會成員；從橫向上看，既包括教室內(nèi)外資源、校園內(nèi)外資源，也包括國內(nèi)外資源；從縱向上看，既包括現(xiàn)時(shí)代的文化資源，如鮮活的時(shí)事文化資源、網(wǎng)絡(luò)媒體文化資源，也包括傳統(tǒng)的文化資源等。）實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、特色化、生活化、信息化融合開發(fā)和創(chuàng)造性使用，以滿足不同學(xué)生的個性化優(yōu)質(zhì)需求。最后，積極探索建立多主體、多視角、多層次的動靜結(jié)合的立體式評價(jià)體系和方法，以科學(xué)性評價(jià)促進(jìn)開發(fā)者、使用者、研究者不斷完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)校本化課程的魅力，以創(chuàng)新性評價(jià)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)校本化課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主成長和可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)施魅力教學(xué)：變“不愿學(xué)”為“我要學(xué)”

課堂是思想道徳教育和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，教師如何實(shí)施魅力教學(xué)，變“不愿學(xué)”為“我要學(xué)”？

1. 創(chuàng)設(shè)多維情境

將多維情境生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生“我愿學(xué)”“主動學(xué)”的積極性，自主感悟、體驗(yàn)思想政治學(xué)科知識的生成過程，在此過程中理解掌握學(xué)科必備知識，在掌握學(xué)科必備知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力，并在生活實(shí)踐中主動踐行，在知行合一中升華情感態(tài)度價(jià)值觀，在情感態(tài)度價(jià)值觀的形成中提升客體綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)持久學(xué)力。

2. 設(shè)置多元問題

將情境——問題融為一體，變多維情境問題化、多元問題情境化。在多維情境中呈現(xiàn)問題，在多元問題中融入情境；增強(qiáng)問題意識，以問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中，遴選思想政治學(xué)科必備知識，將必備知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為一個個遞進(jìn)式的、相互銜接的、有較強(qiáng)思辨性的、感興趣的真問題，引導(dǎo)生生自主合作探究、師生共同探究，在生生、師生共同探究中解決問題——生成新問題——發(fā)現(xiàn)新問題——主動尋找解決新問題的對策，在解決新問題中拓展思維空間，提升思辨力和批判性思維力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

3. 實(shí)施微課題研究

首先，在微課題研究中提高研究能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活情境問題化、現(xiàn)實(shí)問題課題化，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地將學(xué)習(xí)和日常生活中感興趣的、有價(jià)值的問題轉(zhuǎn)化為微課題，并自主成立研究小組并明確分工，擬定微課題研究方案，進(jìn)行開題論證，利用網(wǎng)絡(luò)平臺或走出課堂和校園，查找相關(guān)資料和有用信息，通過深入社會，實(shí)地觀察、走訪、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分階段詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)研究過程中得到的有用信息，歸納整理研究資料，撰寫小論文和研究報(bào)告，形成研究成果。在這一過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的課題研究意識，在研究意識增強(qiáng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中自然生成觀察、辨析、判斷問題的智慧，在智慧形成中實(shí)現(xiàn)問題的解決，又在問題的解決過程中自主培養(yǎng)綜合研究能力。endprint

其次，在微課題研究中培養(yǎng)研究興趣。在開展課題研究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課題總結(jié)，在總結(jié)中全面反思，在反思中找準(zhǔn)問題，繼續(xù)深入研究，在深入探究的基礎(chǔ)上帶著遇到的新問題，跨界學(xué)習(xí)新知識、新方法和新技能，在掌握新知識、新方法和新技能的基礎(chǔ)上，推動研究成果的不斷出現(xiàn)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中擁有更多的幸福感和獲得感，進(jìn)一步激發(fā)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)探究的持久興趣，在興趣不斷激發(fā)中拓展新思維，獲得終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)生“要學(xué)好”的內(nèi)驅(qū)力。

三、著眼立德樹人：加強(qiáng)思想道徳教育

思想政治課堂是加強(qiáng)德育、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道。思想政治學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的教育功能。高中思想政治課教學(xué)如何加強(qiáng)思想道徳教育？

1. 精準(zhǔn)選擇思想道徳教育目標(biāo)

在新的歷史時(shí)期，針對不同年齡段學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異性，教師需要選擇適合不同學(xué)段和層次又相互銜接的思想道徳教育目標(biāo)和方法，將社會主義核心價(jià)值觀教育這一核心目標(biāo)具體化、形象化，落小、落細(xì)、落實(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，內(nèi)化于心，外化于行，在實(shí)踐中把握政治方向，堅(jiān)定理想信念，自我陶冶高尚道德。

2. 榜樣帶動，典范引路

加強(qiáng)思想道徳教育，教師要身體力行，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生立標(biāo)桿、作表率，引導(dǎo)學(xué)生在自我培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐中，循序漸進(jìn)地提高思想道德水準(zhǔn)和素質(zhì)。同時(shí)，通過多種形式和渠道，大力宣傳全國道德模范的典型事例，通過開展評選“我身邊的好人”等系列活動，幫助學(xué)生置身于鮮活、具體的道德情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德共鳴與道德認(rèn)同，激勵學(xué)生爭當(dāng)“道德模范”和“身邊好人”的激情以及服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會、報(bào)效祖國的責(zé)任意識，并在日常生活中自覺踐行公民道德規(guī)范。

3. 活動育德，文化塑造

教師應(yīng)創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程校本化開發(fā)，打造多樣化、系列化、精品化、個性化的思政活動課程，通過系列主題活動，如升旗儀式、時(shí)事報(bào)告會、道德講堂、道德風(fēng)尚辯論賽、體育比賽、書畫比賽、科技小發(fā)明活動、文化藝術(shù)節(jié)活動等多樣化的社會公益活動和特色鮮明的社會實(shí)踐活動等，有針有性地開展思想道德教育，在系列主題活動中升華道德情操，提高道德水準(zhǔn)。同時(shí)，又通過開展豐富多彩的文化活動滲透思想道德教育，在思想道德教育中融入社會主義核心價(jià)值觀教育，在社會主義核心價(jià)值觀教育中弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中受到道德熏陶，培育道德品質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好思想政治的使命感和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，培養(yǎng)思想政治學(xué)習(xí)興趣的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺站在生本中心的立場上；關(guān)鍵是實(shí)施魅力教學(xué)，變“不愿學(xué)”為“我要學(xué)”；根本在于著眼立德樹人，加強(qiáng)思想道徳教育。增強(qiáng)思想政治課的吸引力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展和健康成長，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。endprint