小學(xué)生實(shí)用書寫教育優(yōu)化策略的實(shí)驗(yàn)研究

李萍

【摘 要】漢字在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中以其獨(dú)特的魅力大放光彩，傳承了中華民族上下五千年的文明。小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是寫字教學(xué)，這不僅是對(duì)中華民族文化的傳承與延續(xù)，更有助于提高學(xué)生的審美能力、鑒賞水平，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)階段是寫字生涯的開始，要打好寫字基礎(chǔ)，就要接受正確而規(guī)范的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。文章通過資料研究與個(gè)案調(diào)查的方法，了解目前小學(xué)教學(xué)中書寫教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)目前小學(xué)生實(shí)用書寫教育中存在的問題提出優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；書寫教育；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0073-02

國(guó)家對(duì)于小學(xué)階段的寫字教學(xué)給予高度重視，先后出臺(tái)了一系列文件，如《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫字的具體要求、《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》、教育部基教司《關(guān)于當(dāng)前九年制義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》、《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號(hào)）等。以上文件對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語文教育，尤其是實(shí)用書寫教育有著指導(dǎo)性意義，明確了寫字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等，為寫字教學(xué)提供了條件保障。而縱觀小學(xué)生實(shí)用書寫教育的研究資料與現(xiàn)狀調(diào)查，筆者認(rèn)為，小學(xué)生書寫教育還有待加強(qiáng)。

一、小學(xué)實(shí)用書寫教育現(xiàn)狀分析與調(diào)查

1. 資料研究

學(xué)術(shù)界對(duì)于小學(xué)生實(shí)用書寫教育的研究不多，中國(guó)知網(wǎng)檢索到相關(guān)期刊論文十余篇，鮮有論文涉及目前小學(xué)書寫教育的現(xiàn)狀調(diào)查；碩博論文多以地方小學(xué)為例分析目前小學(xué)書寫教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究。

2009年，教育部語用司發(fā)放了一項(xiàng)關(guān)于漢字書寫水平的調(diào)查問卷，針對(duì)全國(guó)7省市的三千多名教師，調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的寫字水平下降。謝麗玲在《中小學(xué)寫字教育的危機(jī)及其化解》一文中指出，在2011年對(duì)十余所城鄉(xiāng)中小學(xué)書寫情況做調(diào)研，認(rèn)為“小學(xué)生書寫整體上不容樂觀，寫字不規(guī)范，結(jié)構(gòu)失調(diào)，歪歪扭扭現(xiàn)象極其普遍，鄉(xiāng)村學(xué)校更是突出”，同時(shí)發(fā)現(xiàn)語文教師自身的書寫教學(xué)理念與水平令人擔(dān)憂。劉偉在《從電腦打字對(duì)青少年孩子書寫的影響談漢字書寫教育》一文中通過調(diào)查分析了目前鍵盤打字對(duì)青少年書寫的影響——造成寫字不再注意漢字的工整性、藝術(shù)性，甚至于寫出的漢字難以辨認(rèn)。趙紅芳在《保定市小學(xué)書法教育現(xiàn)狀調(diào)查》一文中，對(duì)保定市十余所小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，認(rèn)為目前書法課未按要求開設(shè)，即使開設(shè)也形同虛設(shè)，面對(duì)專業(yè)師資匱乏、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)等現(xiàn)實(shí)問題。

諸多碩士論文同樣以調(diào)查問卷、實(shí)際觀察的研究方法在不同地區(qū)的小學(xué)展開研究，結(jié)果大同小異，小學(xué)生書寫水平每況愈下，小學(xué)生書寫教育觀念滯后，形同虛設(shè)。

2. 實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究

筆者在山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行過為期一周的訪談、聽課、查看課表、教學(xué)計(jì)劃等活動(dòng)，將目前小學(xué)開設(shè)書寫課的情況總結(jié)如下：學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)已經(jīng)開設(shè)書寫課，每周一節(jié)；教學(xué)內(nèi)容為一二年級(jí)為鉛筆字，三到六年級(jí)為硬筆字和毛筆字；所用教材為學(xué)校自編寫字教材；學(xué)生對(duì)課程本身充滿激情。

同時(shí)，筆者設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷為實(shí)驗(yàn)手段，分別發(fā)放給二年級(jí)、五年級(jí)代表班級(jí)（人數(shù)分別為42、45），家長(zhǎng)9人，非書寫課教師11人，了解目前小學(xué)書寫課的具體情況，調(diào)查設(shè)計(jì)包括3方面內(nèi)容：小學(xué)開設(shè)書寫課的必要性、學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)效果，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1：

通過表1，可以看出學(xué)生對(duì)開設(shè)書法課的認(rèn)同度比成人要低，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)書寫課取得的教學(xué)效果，學(xué)生與家長(zhǎng)、教師都認(rèn)為較小，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“寫字確實(shí)比以前好了，態(tài)度也認(rèn)真了”。

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)查詢問，筆者將目前小學(xué)書寫課存在的問題總結(jié)如下：

（1）書法課重視程度不夠，部分學(xué)生家長(zhǎng)甚至老師覺得此課可有可無，認(rèn)為書寫課“對(duì)提高成績(jī)作用不大”。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果卻一般，學(xué)生對(duì)課程充滿熱情的原因多為學(xué)生意識(shí)到書寫課“不是主課”，不會(huì)考試，不必緊張。

（3）課程教學(xué)目標(biāo)不明確，開設(shè)書寫課程多為應(yīng)付政策之舉。

（4）教學(xué)過程與教學(xué)方法枯燥單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)未能達(dá)到相應(yīng)要求。

（5）專業(yè)師資匱乏，書寫課教師多由學(xué)校內(nèi)“寫字較好”的老師代課，或者是語文老師直接代課，并未受過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)“教”缺乏經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)實(shí)用書寫教育有效性對(duì)策探究

筆者檢索中國(guó)知網(wǎng)中相關(guān)資料，其中包括《小學(xué)寫字教學(xué)問題及對(duì)策研究》等碩士論文、《中小學(xué)書法教育的價(jià)值追求和主要策略》等期刊論文十余篇。經(jīng)資料分析，可將提高小學(xué)實(shí)用書寫教育的有效性策略總結(jié)為以下4個(gè)方面：①營(yíng)造良好的寫字氛圍；②建立完備的師資隊(duì)伍；③制訂標(biāo)準(zhǔn)；④豐富形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文將在以上4個(gè)方面的基礎(chǔ)上從教學(xué)觀念、教學(xué)手段上加以創(chuàng)新論述，并針對(duì)目前小學(xué)實(shí)用書寫教育中存在的問題，圍繞國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策與文件中的要求，大膽提出自己的觀點(diǎn)。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高書寫規(guī)范意識(shí)

首先，家長(zhǎng)與學(xué)校要發(fā)揮課外教育引導(dǎo)作用，大力營(yíng)造“做好學(xué)生、寫好字”的氛圍，使學(xué)生意識(shí)到“寫好字”的必要性；其次，使學(xué)生明白“寫好字”的重要性——既為取得良好成績(jī)而“寫好字”，又為提高個(gè)人修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化而努力。解決好“思想問題”，方能使教育朝著正確的方向順利進(jìn)行?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講故事、說典故的方式激發(fā)學(xué)生“寫好字”的興趣，也可通過在教室掛放書法大家的名作，或在班級(jí)、學(xué)校宣傳欄中放置學(xué)生、老師的優(yōu)秀作品，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，各科老師都負(fù)有督促學(xué)生“寫好字”，養(yǎng)成良好習(xí)慣的職責(zé)。endprint

2. 改善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

打破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使得寫字教學(xué)變?yōu)樾蜗?、有趣、可視、可聽的?dòng)感內(nèi)容。如此不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。使用多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，可以改善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。同時(shí)，學(xué)?；虬嗉?jí)可舉辦寫字競(jìng)賽活動(dòng)，成立書寫興趣小組，緊緊圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容，推薦不同年級(jí)、不同層次的優(yōu)秀作品，當(dāng)學(xué)生看到自己同學(xué)的書寫成為“藝術(shù)品”之后，會(huì)正面激勵(lì)學(xué)生掀起“書寫熱”的狂潮，形成良好的寫字氛圍。

3. 完善師資力量，做好專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)

馬國(guó)俊最早提出要“建立一支專兼結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合的師資隊(duì)伍，認(rèn)真研究書法教育的方法……”其他文章中也涉及此策略，面對(duì)小學(xué)書寫課教學(xué)中僅用“寫字好”的老師代課的事實(shí)，如何從機(jī)制上實(shí)現(xiàn)跨越？筆者認(rèn)為各地方教育部門、各學(xué)校應(yīng)組織系統(tǒng)、統(tǒng)一培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專家或組織相關(guān)教學(xué)技能大賽，學(xué)習(xí)、分享好的教學(xué)方法，將“直觀演示、生動(dòng)講解”最基本、最重要的教學(xué)手段發(fā)揮到極致，使教學(xué)過程本身充滿魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，同時(shí)促成學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)，編制真正適合年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。

小學(xué)生實(shí)用書寫課教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體、文化傳承都有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，一方面能教學(xué)生寫得一手好字，提升個(gè)人形象；另一方面，文化傳承又需要后繼有人，從而不斷推陳革新，創(chuàng)造更加燦爛的中華文化。同時(shí)，書寫課推進(jìn)新課程改革發(fā)展，而提高小學(xué)生實(shí)用書寫教育的有效性策略需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出相應(yīng)改進(jìn)和調(diào)整，使寫字教學(xué)充分發(fā)揮其美育作用，切實(shí)提高寫字水平。

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