基于高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的探討

楊洋

摘 要：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。近兩年來(lái)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與國(guó)際金融危機(jī)的雙重影響下，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。然而重視就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的高職院校卻在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面持續(xù)攀升。在新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步提升高職學(xué)生就業(yè)能力，推進(jìn)高職院校的就業(yè)工作，成為當(dāng)前的重要工作之一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職學(xué)生；就業(yè)能力

1 高職院校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

就業(yè)能力主要包括硬件能力和軟件能力。硬件能力指工作所需要的專業(yè)相關(guān)技能，軟件能力則是有利于就業(yè)的良好心理態(tài)度與個(gè)人綜合素質(zhì)。包括抗壓能力、溝通能力、分析解決問(wèn)題的能力等[1]。 通過(guò)在課堂上與學(xué)生們的交流，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)認(rèn)識(shí)膚淺，在就業(yè)能力的三個(gè)層次（基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能）中只有對(duì)專業(yè)技能素質(zhì)方面有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但求職技能及其影響職業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠。

2 影響高職畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

2.1 專業(yè)技能

現(xiàn)今很多高職院校商業(yè)化特征日益顯著，只求獲得更多生源而沒(méi)有把工作重心放在人才培養(yǎng)上，知識(shí)的更新沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。

高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高職學(xué)生生源質(zhì)量也存在一定程度的下降，有的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢時(shí)間。有的學(xué)生雖然經(jīng)歷了三年高中，但未能進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)，錄取到高職院校后，伴隨而來(lái)的是心理失衡和自卑情緒，無(wú)法擺正心態(tài)。

2.2 社會(huì)能力

筆者曾對(duì)自己所在高職院校學(xué)生做過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生基本上都是過(guò)著宿舍、教室兩點(diǎn)一線的生活。大多數(shù)用人單位往往更看重的是員工的社會(huì)能力和綜合素質(zhì)，并且高職學(xué)生就業(yè)多為服務(wù)類產(chǎn)業(yè)，更需要具有為人處事的能力。一個(gè)具備責(zé)任感、適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)聘能力等綜合素質(zhì)的畢業(yè)生才能真正適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。

2.3 就業(yè)觀念

高職院校畢業(yè)生對(duì)工作期望值普遍偏高，大多數(shù)高職生希望選擇那些待遇優(yōu)厚、工作輕松、相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)。有的畢業(yè)生對(duì)工作強(qiáng)度、環(huán)境、報(bào)酬過(guò)分挑剔，寧肯待業(yè)，也不肯到自己認(rèn)為不理想的單位就業(yè)；一部份畢業(yè)生自身存在自卑的就業(yè)心理，自信心和勇氣也不夠，很難拓寬就業(yè)渠道，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。

2.4 自身素質(zhì)

用人單位在招聘時(shí)越來(lái)越看重畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)，而部份高職畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神、人際交往能力較差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，很難做到良好的自我管理，在試用期間不負(fù)責(zé)任，對(duì)那些充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、具風(fēng)險(xiǎn)性和艱苦性的基層工作，則退避三舍，更不愿去開拓進(jìn)取。在就業(yè)過(guò)程中，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給用人單位造成不好的印象[2]。

3 高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 扎實(shí)專業(yè)技能，取得相應(yīng)證書

作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)資格證無(wú)疑為高職學(xué)生就業(yè)增添了籌碼。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極考證，將職業(yè)技能培訓(xùn)融入學(xué)歷教育當(dāng)中，使學(xué)生的職業(yè)技能從量的積累轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍[3]。從某種程度說(shuō)，畢業(yè)生所持有的技能證書的數(shù)量和質(zhì)量能夠直接促進(jìn)其就業(yè)。以武漢船院下屬船海學(xué)院為例，船舶工程技術(shù)、船舶舾裝工程技術(shù)、游艇設(shè)計(jì)與制造、海洋工程技術(shù)、工程造價(jià)等專業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)資格證，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)既提高了個(gè)人綜合素質(zhì)又掌握了專業(yè)技能，增強(qiáng)了崗位適應(yīng)能力。

3.2 提高個(gè)人綜合素質(zhì)

3.2.1注重專業(yè)學(xué)習(xí)

專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、理論深、技能佳，是每個(gè)用人單位渴望的人才標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在校期間必須注重加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，培養(yǎng)能力，掌握技巧，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)、創(chuàng)條件、做準(zhǔn)備。

3.2.2加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視校內(nèi)外的活動(dòng)，這些活動(dòng)可以引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬人際關(guān)系，是大學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉、施展個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。

3.2.3調(diào)整就業(yè)心態(tài)

對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，首先要有一個(gè)健康的心理直面壓力和挑戰(zhàn)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，是亙古不變的真理，特別是我國(guó)現(xiàn)階段，社會(huì)的轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)變都不可能一蹴而就，在不能改變社會(huì)的情況下，要逐步調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)的要求。

3.3 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

高職院校要建立起高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，要積極探索校企合作，共同發(fā)展的合作機(jī)制。通過(guò)建立工地課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、資源共享，大力推行校企深度合作。一方面通過(guò)訂單式、對(duì)接式、儲(chǔ)備式等多種人才培養(yǎng)模式，通過(guò)推行“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。一方面通過(guò)校企合作，學(xué)校引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和理念，緊貼企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)行業(yè)需求，深化內(nèi)部改革，提升自身發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

3.4 實(shí)行入校職業(yè)生涯教育

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有利于明確就業(yè)目標(biāo)，提高自己的職業(yè)成熟度。應(yīng)當(dāng)在新生入校時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯教育，明確其專業(yè)方向，就業(yè)方向，從而合理安排大學(xué)生活，有針對(duì)性地提升自己的就業(yè)能力，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.5 科學(xué)調(diào)控各專業(yè)的供應(yīng)量

高職院校應(yīng)緊密切合市場(chǎng)需要，科學(xué)調(diào)控專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，合理調(diào)控專業(yè)人才供應(yīng)量，不斷提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的對(duì)接，充分滿足市場(chǎng)需求。

3.6 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系

高職院校應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，尤其是健全就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位和社會(huì)的順利對(duì)接。高校要在一般課程中，融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課程中共同協(xié)作完成指定工作，以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、責(zé)任感等就業(yè)技能。

3.7 鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

高職院校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)要建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)。高職院校應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)工作的突破口，創(chuàng)新工作思路，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的新形勢(shì)下，高職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，價(jià)值觀，以積極向上的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，通過(guò)不斷提高綜合素質(zhì)，努力把握提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)提高就業(yè)能力的主動(dòng)性，既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地，在不斷進(jìn)步中逐漸實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。加快建立和完善提升就業(yè)能力的長(zhǎng)效機(jī)制，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，才可逐步解決社會(huì)關(guān)注的這個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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