ESP—大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向探微

劉佳玲

摘 要：ESP（專門用途英語(yǔ)）的發(fā)展是由國(guó)際交流與貿(mào)易帶動(dòng)的，因而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，ESP一定會(huì)成為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向，基于此，本文就ESP的概念及重要作用進(jìn)行闡述，并對(duì)ESP的未來(lái)教學(xué)方向的重要地位加以明確，并提出推動(dòng)ESP發(fā)展的策略與建議。

關(guān)鍵詞：ESP；大學(xué)英語(yǔ)；EDP

近年來(lái)，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其就業(yè)壓力也就越來(lái)越大，這種情況下，如何提高大學(xué)生的專業(yè)水平，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也就成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍有所提高，更加能夠提高學(xué)生專業(yè)能力與水平的ESP已經(jīng)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，也必將成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流方式。

1 ESP的概念及重要作用

ESP又被稱作“專門用途英語(yǔ)”，是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，有學(xué)者認(rèn)為，ESP英語(yǔ)教學(xué)是基于學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，就其所需的英語(yǔ)表達(dá)方法進(jìn)行研究的語(yǔ)言教學(xué)方法理論，通常來(lái)說(shuō)，若英語(yǔ)教學(xué)中存在這些特征，即可認(rèn)定為ESP教育理論：其一，教學(xué)內(nèi)容的制定在基于滿足學(xué)習(xí)者的某種要求的人專門設(shè)置的；其二，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)相關(guān)；其三，教學(xué)詞句、語(yǔ)句、語(yǔ)法等的專業(yè)性較強(qiáng)；其四，完全不同與普通英語(yǔ)教學(xué)模式。普通英語(yǔ)教學(xué)（EGP）的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)滿足人們?nèi)粘＝涣髋c溝通的需要，滿足人們對(duì)于兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，或語(yǔ)言與文字轉(zhuǎn)化的需要，所學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容更加通用而普遍，而ESO英語(yǔ)的專業(yè)性極強(qiáng)，通常針對(duì)的是對(duì)口專業(yè)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中更多的是專業(yè)詞，有些專業(yè)詞語(yǔ)的含義并不能夠被非專業(yè)者所理解。

例如，單詞“ghost”，在普通英語(yǔ)教學(xué)中，所代表的含義是“鬼，幽靈”等，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，這一詞匯所代表的可能是某種個(gè)人博客程序，也可能是一種蠕蟲(chóng)病毒。隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)中的分工越來(lái)越精細(xì)，工種的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)伴隨著對(duì)外交流的不斷推進(jìn)，無(wú)論是生活還是工作，英語(yǔ)的重要性愈發(fā)凸顯出來(lái)。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所教授的都是普通英語(yǔ)，這種英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職與發(fā)展的需要，因此，在大學(xué)里針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展的ESP是極為重要的，是將英語(yǔ)教學(xué)與對(duì)口專業(yè)相掛鉤的，能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育的專業(yè)化發(fā)展，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2 ESP與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展

（一）明確ESP與EGP之間的共同與差異

全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深化與發(fā)展，國(guó)際交流與貿(mào)易對(duì)于外語(yǔ)人才的需求不斷提高，外語(yǔ)人才已經(jīng)成為推進(jìn)國(guó)內(nèi)外交流的重要助力，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于外語(yǔ)人才的專業(yè)性與專業(yè)素養(yǎng)的要求也不斷提升，普通用途英語(yǔ)已經(jīng)無(wú)法滿足各種專業(yè)貿(mào)易與對(duì)接的需要了，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，可以看出，ESP就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。ESP推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，是基于其教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，但需要注意的是，ESP能夠滿足學(xué)生對(duì)口就業(yè)的實(shí)際需要，能夠幫助學(xué)生的對(duì)口專業(yè)就業(yè)中獲得更好的發(fā)展，但ESP的教學(xué)其基礎(chǔ)是EGP教學(xué)，是先打好普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行ESP的教學(xué)，二者并不相互對(duì)立，而是互為補(bǔ)充的?；诖耍谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)ESP及EDP進(jìn)行分別設(shè)置，并要體現(xiàn)EDP的基礎(chǔ)性與ESP的專業(yè)性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)之后才能進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[1]。

（二）依據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定課程設(shè)置

在課程內(nèi)容的設(shè)置中，可以根據(jù)學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行劃分，英語(yǔ)成績(jī)好，基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)ESP，英語(yǔ)成績(jī)差，基礎(chǔ)性較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以EDP學(xué)習(xí)為主，這樣的差異化教學(xué)能夠滿足學(xué)生的差異化需求。另外，不同教育環(huán)境及教育水平中的大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面的能力水平也大有不同，按照區(qū)域來(lái)劃分，沿海地區(qū)的教育水平較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與開(kāi)放程度都是的這一區(qū)域的對(duì)外交流與溝通能力較好，學(xué)生的英語(yǔ)水平與基礎(chǔ)普遍較高，基于這樣的原因，沿海地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以以ESP為主。而對(duì)于開(kāi)放程度較差、英語(yǔ)教學(xué)水平與學(xué)習(xí)水平較差的內(nèi)陸大學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在課程設(shè)置中可以以EDP教學(xué)為主，將ESP作為選修課內(nèi)容或者二學(xué)位教學(xué)內(nèi)容。就不同的教學(xué)水平而言，985及211的重點(diǎn)大學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸取消EDP的教學(xué)，學(xué)生入學(xué)直接進(jìn)行ESP的學(xué)習(xí)。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平來(lái)進(jìn)行ESP或EDP英語(yǔ)課程的設(shè)置，例如，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行考核，如果學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)要求的一般程度，代表改學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以開(kāi)始進(jìn)行ESP的學(xué)習(xí)，以提高英語(yǔ)的專業(yè)性。對(duì)于普通大學(xué)來(lái)說(shuō)，要想在打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，可以將原本四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程設(shè)置調(diào)整為六個(gè)學(xué)期，前四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

（三）推動(dòng)國(guó)家整體教育改革的進(jìn)程

要想切實(shí)推動(dòng)ESP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)從國(guó)家的角度進(jìn)行推進(jìn)，依據(jù)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)整體的教學(xué)規(guī)劃與改革，來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。推動(dòng)ESP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展，需要從整體的角度進(jìn)行考量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)及高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以提高高考英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，即可認(rèn)定具備學(xué)習(xí)ESP的水平與能力，并在ESP的基礎(chǔ)上開(kāi)展EAP的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，從小學(xué)、初中、高中及大學(xué)英語(yǔ)，都在一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)或沖突的情況，以高中與大學(xué)英語(yǔ)為例，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)提高學(xué)生的高考成績(jī)，其重點(diǎn)在于英文聽(tīng)力與寫作，而大學(xué)英語(yǔ)更加自由隨性，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師常常運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于某些英語(yǔ)水平較差的學(xué)生而言就造成了極大的壓力，同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生以英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這就進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可見(jiàn)，高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)之間還缺乏有效的銜接。因此可以對(duì)整體教育階段中的英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整與重新設(shè)置，使不同學(xué)習(xí)階段的的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效銜接[2]。

3 結(jié)語(yǔ)

盡管ESP已經(jīng)成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向，但推動(dòng)ESP教學(xué)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主流，還需要各大高校依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況與發(fā)展所需來(lái)對(duì)課程內(nèi)容加以調(diào)整。而從整體的層面而言，推動(dòng)ESP教學(xué)的發(fā)展還應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程與內(nèi)容，從全部教學(xué)階段的整體角度來(lái)加強(qiáng)不斷時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊楓，孫凌.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，（03）：1-6+87+94.

[2]張海明.大學(xué)英語(yǔ)ESP項(xiàng)目課程的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2016，（01）：73-78.endprint