項目教學(xué)法在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的運用研究

麻林

摘要：隨著通用技術(shù)新課程的實施，原先的教育教學(xué)理念、方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)也隨之變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法很難適應(yīng)通用技術(shù)課程的教學(xué)，通用技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量是影響學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)獲取的原因之一。在現(xiàn)有的條件下，怎樣提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性，為通用技術(shù)課堂帶來“效率”與“效益”，已經(jīng)是擺在我們眼前急需解決的問題。由此，為推進新課程改革，立足課堂，以實踐為載體，探究項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用研究。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；項目教學(xué)；評價體系

通用技術(shù)的知識立足于實踐而又綜合，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校相關(guān)的硬件設(shè)施還難以配足和完善，加上一周一節(jié)課，理論課難以保證完成的情況下，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐操作，可以說存在阻礙，也帶來挑戰(zhàn)。而與此同時，由于課程性質(zhì)的不同，從其他課程轉(zhuǎn)型過來的教師，不怎么理解技術(shù)課程的培養(yǎng)目標，加上沒有完善的培訓(xùn)體系，轉(zhuǎn)型過來的教師，其技術(shù)素養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致通用技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)模式很傳統(tǒng)，難以體現(xiàn)學(xué)科獨有的特性。在現(xiàn)有的條件下，怎樣提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性，已經(jīng)是擺在我們眼前急需解決的問題。由此，為推進新課程改革，我們立足課堂，以實踐為載體，在通用技術(shù)課堂中運用項目教學(xué)法，從而推高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一、貼合實際，挖掘案例

科技—科技簡言之就是科學(xué)技術(shù)。一個國家、一個民族、一個人來說又是十分重要的，國家要建立創(chuàng)新型國家，沒有或者缺乏科技人才是不可能建成創(chuàng)新型國家的。為此中小學(xué)校應(yīng)高度重視科技教育。中小學(xué)校一方面要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，做到理論與實踐的有機結(jié)合，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是人類社會不斷向前發(fā)展的原動力，是對“真、善、美”的終極追求。

在通用技術(shù)的具體教育教學(xué)過程中，要充分挖掘生活中的案例，為學(xué)生搭建項目學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生在項目的舞臺中真正的提升自己的技術(shù)素養(yǎng)。以項目設(shè)計為主導(dǎo)，在項目設(shè)計中讓學(xué)生都能參與，都能積極參與到通用技術(shù)課程中來。教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹“項目教學(xué)”。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理；最后由教師和學(xué)生共同對作品進行評估。

如在課題《設(shè)計的原則》中，深入淺出，通過《紙杯設(shè)計》項目引領(lǐng)，用項目教學(xué)法讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，極大的提高了課堂的氛圍和課堂教學(xué)效率。首先讓學(xué)生分組自行設(shè)計便攜式紙杯，然后設(shè)計完成后，各組進行評價。最后，通過各小組的評價，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計的一般原則。在這個項目教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手參與了技術(shù)活動，提高了技術(shù)素養(yǎng)，教師起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生起到了主體的作用。因此，我們以通用技術(shù)課程教學(xué)中的問題為載體，以學(xué)生為研究對象。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自行完成設(shè)計活動。如：橋梁設(shè)計、紙服裝設(shè)計等等。學(xué)生的每一份設(shè)計作品，都包含學(xué)生辛勤的汗水，他們對自己的作品也格外的愛惜。項目設(shè)計完成之后，給學(xué)生展示自己的舞臺。學(xué)生不光在做中學(xué)，也在學(xué)中做，既培養(yǎng)了自己分析問題的能力，也鍛煉了自己解決問題的能力。

二、項目設(shè)計作品優(yōu)化、評價細化

在項目教學(xué)過程中，學(xué)生作品評價是通用技術(shù)課程實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)。從設(shè)計說明、設(shè)計圖樣、設(shè)計作品和使用說明四個技術(shù)要素進行綜合評價，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣和熱情，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生作品評價可以有多種方式，從評價主體可以分為教師課內(nèi)當堂點評、教師課后評價或教師與學(xué)生面對面的評價，也可以是學(xué)生自我評價、學(xué)生間的相互評價及小組間的互評，有時甚至可以讓家長參與評價。通過評價引導(dǎo)學(xué)生樹立過程評價意識、自評互評意識，發(fā)揮評價的激勵、反饋、促進功能。

在評價過程中，通過細化評價標準，可以使評價的主體多元化，評價的內(nèi)容過程化，這樣評價的目的才能真正回歸到促進學(xué)生發(fā)展的目標。 需要指出的是，教師在項目教學(xué)的評價主體中，仍起著重要的組織和引導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)不同的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己、學(xué)生之間以及家長等，依據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)的評價要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點積極參與評價。

三、通用技術(shù)項目教學(xué)注意事項

項目教學(xué)法的實施是一個全新的教學(xué)改革工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對教學(xué)體系、課程設(shè)置，教材建設(shè)、教師和學(xué)生等方面提出了更高的要求，也使得在教學(xué)過程中面臨更多新的問題與挑戰(zhàn)。

1.項目選取

通用技術(shù)項目的選取上要注重知識性和趣味性，挖掘一些學(xué)生感興趣的素材，項目如果沒有知識性，學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)，就會失去通用技術(shù)教學(xué)的目的；如果項目實施的缺乏趣味性，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的自我意識，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時開展項目教學(xué)要選擇合適的時機，第一設(shè)計項目要和授課內(nèi)容密切相關(guān)，第二學(xué)生要具備完成項目設(shè)計相關(guān)知識儲備和能力，第三要具備開展項目教學(xué)平臺空間。

2.項目實施

項目教學(xué)法在實踐的過程中，讓學(xué)生能夠充分理解并掌握相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)及鍛煉團隊精神、分析問題和解決問題的能力。項目教學(xué)法最主要的特點就是整個通用技術(shù)教學(xué)過程完全以學(xué)生為中心，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性放在第一位。在項目操作的過程中，學(xué)生自己制訂計劃、進行方案設(shè)計、作品評價等，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮。 一般情況下，項目教學(xué)法中下達給學(xué)生的項目均與所學(xué)課程的相關(guān)資料緊密相關(guān)，增加學(xué)生的參與程度，增強學(xué)生的獲得體驗幸福感。通過項目教學(xué)法，可以解決學(xué)校通用技術(shù)硬件匱乏的問題，在項目教學(xué)過程中，要充分進行方案的優(yōu)選和完善，項目教學(xué)是一個系統(tǒng)性的過程，在實施過程中，應(yīng)該分步推進，從學(xué)生生活中認真找尋素材，不光可以提高課堂的趣味性，還可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

當然，通用技術(shù)項目教學(xué)，應(yīng)考慮課程內(nèi)容與教師的自身因素，要把課堂與社會生活緊密的聯(lián)系起來，不光要讓學(xué)生去做項目，還應(yīng)讓學(xué)生在項目中學(xué)會分析問題，解決問題，真正的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。endprint