項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》課程中的應(yīng)用

摘要：目前我國高校《基礎(chǔ)會計》教學(xué)存在這理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊等缺陷，本文在分析當(dāng)前我國高?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了《基礎(chǔ)會計》在項目教學(xué)法下的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；項目教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

一、目前《基礎(chǔ)會計》在教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容上重理論輕實踐，脫節(jié)嚴(yán)重。目前，大部分高校都將《基礎(chǔ)會計》的課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)單獨的兩部分，前者課時數(shù)往往是后者課時數(shù)三倍以上。這種理論和實踐脫節(jié)的教學(xué)安排，常常會導(dǎo)致學(xué)生會做題而不會做事的現(xiàn)狀[1]。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。目前，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)依然停留在學(xué)和做，學(xué)了才會做的的階段。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依然是課堂的中心，單向向?qū)W生灌輸各種會計理論知識，學(xué)生被動接受知識，通過課堂練習(xí)才能主動參與教學(xué)活動。教學(xué)方法加劇了理論和實際的背離，由此培養(yǎng)出的學(xué)生只能是“理論不深、實踐不精”[2]，難以適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。

3.考核方式以理論知識考核為主，重結(jié)果輕過程，不體現(xiàn)能力高低。目前，《基礎(chǔ)會計》成績考核由平時成績（以學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測試、平時作業(yè)質(zhì)量等為考核標(biāo)準(zhǔn)，一般占30%）和期末閉卷考試成績（一般占70%）。在教學(xué)中，通常是大班教學(xué)，課時有限，內(nèi)容多為理論知識，平時考核機會較少。考核重點放在了最后的期末考試，一張試卷根本無法全面體現(xiàn)所有知識點，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐訓(xùn)練。這樣的考核方式不能如實全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在有限課堂時間里也無法評定每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)；一卷定終生的考試方式忽視了對學(xué)生綜合能力和實踐操作水平的考核。

二、《基礎(chǔ)會計》項目教學(xué)設(shè)計方案

1.項目教學(xué)法的概述。項目教學(xué)法是指以教師選擇具有代表性的事件或任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，整合信息并解決問題的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法強調(diào)在“做中學(xué)”，將理論知識設(shè)計成一系列的項目，學(xué)生通過完成項目產(chǎn)生對知識的需求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識并掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的作用。

2.項目教學(xué)法下課程內(nèi)容的選擇。項目教學(xué)法下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容可考慮打破以往分章節(jié)安排知識點的慣例，將除基本原理、會計要素、會計科目、會計賬戶、借貸記賬法之外的實務(wù)處理相關(guān)知識點整合到單個項目中，通過完成項目達到滲透理論知識的目的。具體教學(xué)內(nèi)容選擇如表所示：

三、項目教學(xué)法下教學(xué)方法的實施

1.情景導(dǎo)入，提出項目。教師確定工作項目以后，設(shè)置相應(yīng)崗位，如業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單會計、審核會計、出納、記賬會計等，引導(dǎo)學(xué)生組成小組劃分崗位并進行輪崗。學(xué)生從原來的被動接受者轉(zhuǎn)換成了教學(xué)項目的參與者和知識的構(gòu)建者，在目標(biāo)驅(qū)動下主動完成學(xué)習(xí)活動。輪崗既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到項目各方面知識，又能訓(xùn)練學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.交流分析，完成項目任務(wù)。教師在項目實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)中學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識和技能，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并找出完成項目的方法。

3.匯報演示，評估項目完成情況。每個小組就其項目進行流程演示，相互評點，指出問題。教師對學(xué)生匯報進行評價，給出評定成績。

學(xué)生通過項目訓(xùn)練，能加強對會計核算流程方法的認(rèn)識，能培養(yǎng)其獨立思考、動手操作的技能。項目教學(xué)法在很大程度上能改變《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。

四、項目教學(xué)法下考核方法的設(shè)置

為了檢驗教學(xué)效果，項目教學(xué)法下考核方式必須強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》成績考核方式應(yīng)從三方面著手：

1.平時成績（占總成績20%）：從課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成質(zhì)量進行評定；

2.項目成績（占總成績50%）：從項目任務(wù)完成情況、知識運用情況入手進行評定；

3.期末成績（占總成績30%）：從綜合理論知識掌握情況進行評定。

項目教學(xué)法下的考核方式實現(xiàn)了從結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)為過程考核為主，從理論知識考核為主轉(zhuǎn)為能力考核為主。這種較為全面的考核方式能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，避免了一考定終生的弊端。

參考文獻：

[1]章衛(wèi)芳.任務(wù)驅(qū)動型會計項目課程設(shè)計-以《基礎(chǔ)會計》為例[J].職教論壇， 2010，8.

[2]解媚霞.項目教學(xué)法在《財務(wù)會計》課程中的運用[J].財會月刊，2010，3.

作者簡介：葉莉君（1984-），女，漢，中國重慶，重慶理工大學(xué)會計學(xué)院，講師，碩士，研究方向：會計學(xué)。