MOOC環(huán)境下PBL教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

楊玲麗

摘要：理論介紹了MOOC環(huán)境和PBL教學(xué)模式，從實(shí)踐角度闡述了當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程中教師與學(xué)生各自在教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的弊端。針對(duì)這些弊端，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程MOOC，運(yùn)用PBL教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生各自教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境；PBL教學(xué)模式；網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）22-0144-03

在教育信息化和全球化的背景下，在線教育和教育資源共享已成為當(dāng)下時(shí)代的潮流，人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)越來(lái)越傾向于借助網(wǎng)絡(luò)尋求解決方法和途徑。2012年，MOOC概念橫空出世，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，將網(wǎng)絡(luò)教育和信息技術(shù)與學(xué)科課程很好地結(jié)合在一起。如何在MOOC教學(xué)環(huán)境下結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)改革已成為目前高校教育者廣泛關(guān)注的課題。

網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程可分為三部分，前期網(wǎng)站規(guī)劃思路及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法，中期網(wǎng)站制作細(xì)節(jié)包括軟件使用和具體功能實(shí)現(xiàn)，后期網(wǎng)站調(diào)試上傳等。這些過(guò)程在課堂的講授中很難訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作過(guò)程中所需要的規(guī)劃、分析和思考能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時(shí)空限制，PBL教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本文探討MOOC環(huán)境下PBL教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，將二者結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

1MOOC環(huán)境介紹

MOOC（Massive Open Online Course），即“大規(guī)模在線開放課程”，是一種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開發(fā)的課程，是一種新型的開放教育資源。M00C與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課程不同，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課程只是將日常的課堂教學(xué)過(guò)程通過(guò)攝像制作成教學(xué)視頻照搬到網(wǎng)上，而MOOC則是針對(duì)不同用戶的特點(diǎn)和需求精心制作的；傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課程中教師和學(xué)生之間是沒有交流的，是你看到老師給別人上課，而MOOC與學(xué)習(xí)者之間是不斷交流，你能感到老師真的在給你上課。這對(duì)用戶來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)，相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，是一次教育歷史上的重大飛躍。

2PBL教學(xué)模式

PBL（problem-based learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，包括教師在課前提出問題、學(xué)生課后查找資料、分組討論、課上教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以解決問題為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)與具體的任務(wù)或問題掛鉤，以分組討論、交流和展示為手段。通過(guò)教師提問引導(dǎo)為輔，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問題中并通過(guò)自主探究和合作來(lái)解決問題，在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)隱含在這些問題背后的科學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉自己自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

3網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程采用知識(shí)點(diǎn)講解與案例教學(xué)相結(jié)合，將大部分的時(shí)間花費(fèi)在在相關(guān)軟件的使用上，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)課程后學(xué)生大都會(huì)很熟練操作設(shè)計(jì)軟件，但卻不能獨(dú)立地完成具體網(wǎng)站的規(guī)劃和頁(yè)面設(shè)計(jì)。

其次，在教學(xué)效果上，網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程在日常教學(xué)中會(huì)忽視企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位需求與課程間的聯(lián)系，存在理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)的問題，使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果和實(shí)際崗位工作要求之間存在著較大差距。

最后，在考核方式上，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程大多采用教師出題的方式，包括平時(shí)成績(jī)和期末考核兩部分，平時(shí)成績(jī)包含了學(xué)生出勤率和平時(shí)作業(yè)，但所占比例不大，期末考核由教師事先劃定范圍，包含上機(jī)操作和理論考核，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題能力方面的薄弱，也容易遏制學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的MOOC環(huán)境構(gòu)建

為了更好地提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的動(dòng)手能力，同時(shí)也為了改善目前網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，我們首先要構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)制作課程的MOOC教學(xué)環(huán)境，包括基礎(chǔ)環(huán)境構(gòu)建和具體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。

4.1基礎(chǔ)環(huán)境構(gòu)建

基礎(chǔ)環(huán)境的構(gòu)建主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，規(guī)劃功能等，最重要的是制作課程描述頁(yè)和功能模塊的構(gòu)建。

4.1.1制作課程描述頁(yè)

課程描述頁(yè)用以描述網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的各類相關(guān)信息，主要包含以下幾部分內(nèi)容：第一，基本信息：網(wǎng)頁(yè)制作課程的課程名稱，課程號(hào)，課程類別、面向?qū)I(yè)；第二，詳細(xì)信息：網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求；第三，教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)列出本門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)；第四，課程宣傳：制作本門課程的介紹短片，包括起源、發(fā)展、前景等等，使學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)基礎(chǔ)性了解。

4.1.2功能模塊

網(wǎng)站功能模塊包括課程學(xué)習(xí)、資料下載、互動(dòng)平臺(tái)、常見問題、APP下載5個(gè)模塊。

課程學(xué)習(xí)模塊是最重要的模塊，中包含了授課教師簡(jiǎn)介，精華筆記瀏覽，最重要的是創(chuàng)建課程的詳細(xì)章節(jié)，具體到每一講所授內(nèi)容以及相關(guān)的例題分析、測(cè)驗(yàn)等等。還需要設(shè)置課程的發(fā)布日期和課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)顯示，最后編輯課程的相關(guān)材料，如課程PPT、素材，網(wǎng)頁(yè)制作課程需要大量的與課程相關(guān)的素材如圖片、代碼等等。

資料下載模塊中教師可以上傳PPT課件資料、相關(guān)測(cè)試資料等，學(xué)生也可以上傳在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集到的相關(guān)的比較好的資料，讓學(xué)生也參與到課程建設(shè)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

互動(dòng)平臺(tái)模塊主要是各類討論區(qū)以及作品互評(píng)展示區(qū)。討論區(qū)包括各類活動(dòng)介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)心得分享區(qū)，學(xué)習(xí)筆記的上傳和評(píng)價(jià)以及可供教師或?qū)W生發(fā)帖的灌水部分。利用平臺(tái)的互動(dòng)功能，教師能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及想法，學(xué)生之間也可以互通有無(wú)。作品互評(píng)展示區(qū)可以使學(xué)生在觀摩他人作品的同時(shí)審視自己的作品，在了解他人創(chuàng)意的同時(shí)挖掘自己的潛力，從而達(dá)到提升自己的目的。

常見問題模塊中教師就學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中的常見問題進(jìn)行解答，比如所用教材及輔助資料，課程的考核方式等學(xué)生關(guān)心的話題，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)開設(shè)情況及資訊。endprint

APP下載模塊中學(xué)生將平臺(tái)環(huán)境客戶端下載到手機(jī)中，不受時(shí)空限制，方便學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)，為本門課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

4.2教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

教學(xué)環(huán)境構(gòu)建主要是構(gòu)建功能模塊中的課程學(xué)習(xí)模塊，包括電子課件、教學(xué)視頻、資源中心等等。

4.2.1電子課件

PPT電子課件的制作有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體把握，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。一般課程的PPT是按照2節(jié)課，每節(jié)課45分鐘來(lái)安排知識(shí)點(diǎn)的講解的。而在MOOC環(huán)境中，電子課件是按照一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作的，這就要求教師在準(zhǔn)備PPT的過(guò)程中不能拘泥于教材，而要根據(jù)PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)對(duì)本門課程的教材進(jìn)行知識(shí)重組，采用提問的方式引出知識(shí)點(diǎn)的講解，例如“網(wǎng)站首頁(yè)布局有幾種框架結(jié)構(gòu)”等等，這樣的提問方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而制作相關(guān)的PPT。

4.2.2教學(xué)視頻

依據(jù)PBL教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為若干章節(jié)，每個(gè)章節(jié)講解時(shí)間為10min，以提問方式將知識(shí)點(diǎn)引出，采用內(nèi)錄式，通過(guò)錄屏軟件結(jié)合電子課件將網(wǎng)頁(yè)具體制作過(guò)程實(shí)訓(xùn)步驟錄制下來(lái)，配合錄制教師的講解過(guò)程，制作成相關(guān)教學(xué)視頻。同時(shí)在后期嵌入相應(yīng)的測(cè)試和作業(yè)，并要求學(xué)生將結(jié)果上傳，由教師負(fù)責(zé)審核。學(xué)生在完成測(cè)試和作業(yè)后可以進(jìn)人下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有按照要求完成相關(guān)作業(yè)和測(cè)試才能觀看下一個(gè)視頻，進(jìn)行下一個(gè)基本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)。

4.2.3資源中心

資源中心由教師和學(xué)生共建，教師為本門課程實(shí)訓(xùn)提供相關(guān)操作所涉及的圖片，文字，視頻等材料，當(dāng)然學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)可以不拘泥于教師所提供的素材上。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以學(xué)生提供相關(guān)素材網(wǎng)站，由學(xué)生自己選擇所需素材。

5MOOC環(huán)境下PBL教學(xué)模式的實(shí)施策略

5.1組建學(xué)習(xí)小組

教師在本門課程開始之初，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，確定每組人數(shù)4-6人，成員間通過(guò)QQ群或微信群搭建討論區(qū)，同時(shí)選定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)成員各自的特長(zhǎng)分配好任務(wù)。教師要確保每個(gè)學(xué)生都能夠在網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠承擔(dān)至少一項(xiàng)任務(wù)。

5.2精心設(shè)計(jì)問題

PBL教學(xué)模式是以問題為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的，解決問題的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何設(shè)計(jì)好問題是PBL教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵步驟。

首先，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，這就需要教師不僅要從整體上把握好教材及教學(xué)要求，還要從網(wǎng)頁(yè)制作課程的實(shí)際社會(huì)應(yīng)用需求出發(fā)，考慮多種教學(xué)因素；其次，問題的難度要適中，保持學(xué)生對(duì)于本門課程長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣；再次，問題要前后連貫，將網(wǎng)頁(yè)制作課程作為一個(gè)整體項(xiàng)目考慮，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的順序有一定的連貫性。

在PBL教學(xué)模式下，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，教師在講授前期理論知識(shí)時(shí)由講解式改為提問式，比如網(wǎng)站前期規(guī)劃工作有哪些？準(zhǔn)備工作有哪些？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.3獨(dú)自探究，合作探討

這是網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的重要核心階段。教師前期將每周提問的問題通過(guò)微信群或QQ群發(fā)布，推薦適當(dāng)?shù)腗OOC環(huán)境中資源如視頻、PPT等，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)尋找答案或其他相關(guān)資源并推薦給組內(nèi)其他成員，由學(xué)生自行尋找問題答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過(guò)對(duì)問題的求解過(guò)程掌握一定的理論和實(shí)踐知識(shí)，小組成員間可在討論區(qū)集體討論，進(jìn)行知識(shí)交流、問題探討、學(xué)習(xí)進(jìn)程展示等活動(dòng)，尋找問題的最佳答案或解決方法，整合學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.4課堂交流，協(xié)作學(xué)習(xí)

在這個(gè)階段，一方面學(xué)生可以在課堂上展示小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和對(duì)問題的理解，比如網(wǎng)站規(guī)劃、涉及主題等等，另一方面，學(xué)生也可以提出在解決問題中所遇到的困惑，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)群策群力來(lái)解決問題。在此過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)和解惑作用，還要對(duì)學(xué)習(xí)突出者予以一定的正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出不足之處。

5.5學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)

在MOOC環(huán)境下，網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)形式可以多樣化。首先，理論知識(shí)的掌握可以通過(guò)MOOC環(huán)境中內(nèi)嵌在視頻里的測(cè)試，每段視頻結(jié)尾都會(huì)跳出相應(yīng)的測(cè)試題目，學(xué)生上傳測(cè)試結(jié)果。其次，學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括學(xué)生自學(xué)情況（即上傳測(cè)試結(jié)果）和組內(nèi)交流中表現(xiàn)，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，在小組中的合作學(xué)習(xí)中以及討論問題中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程的考核也包括最重要的網(wǎng)頁(yè)作品提交，教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局、鏈接導(dǎo)航、圖片顯示、框架結(jié)構(gòu)、CSS樣式以及創(chuàng)意和美感等等方面。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在MOOC環(huán)境下的PBL教學(xué)模式為大學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以從各種開放的網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)課程資源中獲取解決問題的方法和知識(shí)，還可以在此過(guò)程中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在通過(guò)對(duì)MOOC環(huán)境中教學(xué)資源的構(gòu)建，更好地提升對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的把握，同時(shí)也可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)科教研能力。endprint