淺談高中班級(jí)文化的創(chuàng)建與實(shí)踐

摘 要：在學(xué)生的教育進(jìn)程中，高中是最為關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的時(shí)期。學(xué)生每天都在班集體當(dāng)中生活，因此，教師就需要營(yíng)造良好、向上的氛圍，為學(xué)生提供相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。現(xiàn)如今，我國(guó)提出要積極推進(jìn)精神文明建設(shè)，高中教育教學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)，注重建設(shè)班級(jí)文化，通過多種方法來對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操，并最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；文化建設(shè)；創(chuàng)建；實(shí)踐

弘揚(yáng)、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，因此高中學(xué)校要對(duì)我中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生講道德、守道德，不斷夯實(shí)我國(guó)特色主義的思想道德基礎(chǔ)。

高中階段是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，學(xué)生會(huì)積累大量的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)受到自己所處環(huán)境的影響。班級(jí)文化是班主任組織引導(dǎo)班級(jí)成員，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程當(dāng)中創(chuàng)造的精神財(cái)富。良好的班級(jí)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。因此，良好的班級(jí)文化是十分重要的。

一、班級(jí)文化的功能

作為一種隱性課程，班級(jí)文化的建設(shè)是一種潛在的教育力量，本文認(rèn)為其特定功能主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.教育功能

在班級(jí)文化的多項(xiàng)特征當(dāng)中，教育功能是最主要的特征。作為一種獨(dú)特的教育力量，班級(jí)文化能夠在各種班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中滲透并貫穿始終，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。而從具體的方面來看，人際關(guān)系、班風(fēng)、價(jià)值觀念等都會(huì)對(duì)班級(jí)文化有所體現(xiàn)。

2.導(dǎo)向功能

班級(jí)文化能夠有效導(dǎo)向班級(jí)成員的觀念和行為。這種導(dǎo)向能夠形成一種十分強(qiáng)大的力量，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行制約，使得班級(jí)成員能夠自覺地保證自身的行動(dòng)符合班級(jí)文化要求，并對(duì)自己的思想進(jìn)行約束，使得自己的思想也能夠與班級(jí)文化相契合。

3.凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)成員創(chuàng)造的一種群體文化，寄托著班級(jí)成員的共同追求，能夠體現(xiàn)班級(jí)成員共同的價(jià)值觀念、心理意識(shí)，這種價(jià)值觀念能夠激發(fā)班級(jí)成員的使命感，從而促進(jìn)班級(jí)成員群體意識(shí)、向心力的有效形成。

二、班級(jí)文化的創(chuàng)建

1.倡導(dǎo)先進(jìn)的班級(jí)理念

思想理念是物質(zhì)文明以及精神文明建設(shè)的源泉，與此同時(shí)，思想理念也能夠?qū)θ藗兊娜粘Ｐ袨檫M(jìn)行指導(dǎo)。因此，想要更好地建設(shè)班級(jí)文化，首先應(yīng)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、獨(dú)立自主的思想理念。

2.全方位推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)，需要分別從精神、物質(zhì)以及制度三個(gè)方面來著手并推進(jìn)。首先，精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，可被定義為在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中被成員認(rèn)同的共同價(jià)值觀、道德觀；其次，物質(zhì)文化建設(shè)包括教室環(huán)境、師生儀表等，可以說，物質(zhì)文化建設(shè)就是班級(jí)文化的直接反映；最后，制度文化建設(shè)有規(guī)范作用，良好的制度文化能夠幫助班級(jí)形成良好的班風(fēng)。

三、班級(jí)文化的建設(shè)實(shí)踐

1.制訂健全的班級(jí)文化制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度文化是班級(jí)文化中必不可少的部分。開學(xué)伊始，教師應(yīng)謹(jǐn)慎地開展工作，通過報(bào)名、演講、投票等多個(gè)環(huán)節(jié)來確定班級(jí)干部人選；在班級(jí)干部各司其職時(shí)，教師還應(yīng)采取內(nèi)部監(jiān)督、民主評(píng)價(jià)等方法，保證班級(jí)干部正派的作風(fēng)。

除對(duì)班級(jí)干部嚴(yán)格要求之外，教師還應(yīng)該關(guān)注普通學(xué)生的日常行為。班級(jí)成員的日常生活能反映出班級(jí)的風(fēng)氣，如學(xué)生的談吐、儀態(tài)等，這些細(xì)節(jié)都對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。教師還應(yīng)多與學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，并針對(duì)不同學(xué)生給予不同的引導(dǎo)。

2.做好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，高中班主任應(yīng)注重對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛之情。具體來講，班級(jí)物質(zhì)的布局應(yīng)針對(duì)環(huán)境進(jìn)行，對(duì)桌椅、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行設(shè)定，使教室能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。教師還需要征求學(xué)生的意見，并利用集體探討的方式探討最終的方法。

第一，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該擺放在教室中明顯的位置，時(shí)刻提醒學(xué)生。第二，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的墻壁應(yīng)細(xì)心布置，可以在墻壁懸掛名言條幅，同時(shí)注重對(duì)條幅的定期更換，利用這些擺設(shè)，學(xué)生能夠得到激勵(lì)，從而更加積極進(jìn)取。與此同時(shí)，在對(duì)物質(zhì)文化進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，還可以在班級(jí)當(dāng)中懸掛中國(guó)國(guó)旗、中國(guó)地圖，使學(xué)生更好地了解我國(guó)的地理知識(shí)。第三，應(yīng)合理擺放班級(jí)當(dāng)中的桌椅，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)座位進(jìn)行安排。

3.加強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系

班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都存在著自身的特點(diǎn)，每個(gè)人都擁有著不同的個(gè)性，如果每天只是沉悶地學(xué)習(xí)，難以使學(xué)生之間的溝通得到加強(qiáng)，而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師往往較為刻板，學(xué)生很難與教師親近。因此，想要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行完善，并對(duì)班級(jí)當(dāng)中的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行突出，就需要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流。在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，教師還應(yīng)該及時(shí)伸以援手，幫助學(xué)生對(duì)他們的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)、解決。班集體可以通過定期舉辦集體會(huì)議，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通得以加強(qiáng)，使教師、學(xué)生之間能夠更加了解。除此之外，教師還需要取得家長(zhǎng)的支持，多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而對(duì)學(xué)生的家庭情況有更好的了解。在實(shí)際的溝通過程中，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的心理變化，若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使教師真正成為學(xué)生的朋友。

4.自主化管理

利用自主化管理的方法，能夠在班級(jí)管理中形成一種管理特色。在自主化管理的實(shí)施過程當(dāng)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制訂班級(jí)公約，將自我激勵(lì)、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行有機(jī)集合，從而對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以實(shí)施“一日生活”學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理；而“流動(dòng)文明崗”的設(shè)立，也能夠讓學(xué)生在管理過程中加強(qiáng)自律意識(shí)，明確學(xué)生的主人翁地位。自主化管理能夠使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間更好地理解溝通，一方面能夠?qū)W(xué)生的組織管理能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，另一方面還能夠有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在班級(jí)教育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)實(shí)施自主化管理，并使每個(gè)人都能夠認(rèn)同自主化管理。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和集體的發(fā)展來講，高中班級(jí)文化發(fā)揮著十分重要的作用，而在當(dāng)前教學(xué)理念的推動(dòng)下，高中班主任更需要加強(qiáng)引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行潛移默化的打造，并不斷地豐富班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生擁有豐富的人生體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭小俠（1977— ），男，浙江溫州人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：德育教育。endprint