班級活動設計要堅持“五個性”

孔祥文

【摘 要】班級活動是學?；顒拥闹麝嚨兀桥囵B(yǎng)學生良好學習習慣和高尚道德情操的有效途徑。因此，班級活動的設計要注重教育性，要具有針對性，要體現(xiàn)系列性，要把握時代性，要做到多樣性。只有做到這五個性，班級活動才能提升到一個新的高度。

【關鍵詞】班級活動 設計研究 五性

班級是學校最基本的組成單位，班級活動是學校一切活動的基礎和主要陣地，豐富多彩的班級活動不僅有利于培養(yǎng)學生良好的品德、發(fā)展個性特長、鍛煉意志品質，更有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。因此，如何設計班級活動，如何有效地開展班級活動，就成為每一位班主任必須認真研究的課題。

一、班級活動的設計要注重教育性

教育性是班級活動的靈魂，更好地育人是班級活動的根本目的。因此，確立的班級活動主題內容應具有鮮明的教育性，要有明確的教育目標。在各種活動中，依靠教育目標引領學生通過自身的參與，用自己的感官去觀察，去傾聽，去感受，更要通過自己的大腦去思考，真正確保學生受到良好的教育。

如：在清明節(jié)期間，我利用位于本地渠莊東苗子嶺上的“尼山區(qū)抗戰(zhàn)紀念館”這一紅色教育資源，設計了以革命傳統(tǒng)教育為主題的班級活動——《尋找烈士的足跡》。這一主題活動分三個階段：1.調查尋訪。在清明節(jié)前夕，開展以了解家鄉(xiāng)革命烈士事跡的調查活動，設計了“尋找家鄉(xiāng)的革命烈士”活動調查表，列出了發(fā)生在家鄉(xiāng)的著名的“小山戰(zhàn)役”“長座反擊戰(zhàn)”“十八盤保衛(wèi)戰(zhàn)”“泉溝伏擊戰(zhàn)”等抗日戰(zhàn)斗事件，讓學生通過走訪調查曾經(jīng)歷抗戰(zhàn)的本地老人，聽他們講當時的戰(zhàn)斗場景，了解當時的抗日鄒東支隊——尼山獨立營的抗戰(zhàn)故事、抗戰(zhàn)中犧牲的烈士的英雄事跡，變單純的說教為調查尋訪。2.講抗戰(zhàn)故事。班會上，每個學生講調查尋訪到的抗戰(zhàn)事件、抗日英雄的故事，通過調查尋訪和講故事，學生們感覺自己離革命先烈是那么近，對革命先烈是那么親。3.祭掃烈士墓。清明節(jié)當天，全校師生一起到渠莊尼山區(qū)抗日烈士紀念館祭掃革命烈士墓。在紀念館內，同學們親眼目睹了抗戰(zhàn)時期的一些實物、文字資料，了解當年鄒東抗日根據(jù)地抗擊日寇的具體情況，對當年“尼山抗日支隊”的抗日事跡有了更為全面的了解。當看到了抗戰(zhàn)時期先烈們居住的山洞、草房等生活場所是那樣的簡陋、條件是那樣的艱苦、斗爭是那樣的殘酷時，更加激發(fā)了孩子們對革命先烈的崇敬之情。在紀念碑前，同學們佩戴著鮮艷的紅領巾，以少先隊特有的隊禮向革命先烈獻上了自己最崇高的敬意！本次班級主題活動結合地域資源，注重教育性，因此取得了很好的效果。

二、班級活動的設計要具有針對性

班級是個大家庭，在這個大家庭里學習和生活，學生或多或少地會出現(xiàn)一些問題，有學習上的，有生活上的，也有人際交往上的。有些問題如果處理不好，不但會影響學生的成長與發(fā)展，而且會影響整個班級的氛圍。因此，作為班主任要關注隨時出現(xiàn)的問題，適時地針對一些具有普遍性的問題組織開展班級活動。

隨著生活水平的提高，在學生中會出現(xiàn)一些攀比的現(xiàn)象，比誰穿得好，比誰吃得好，比誰的文具盒漂亮等等。針對這些情況，班主任可以設計一些主題活動對學生進行引導和教育。如：可以組織學生開展讀書活動，體會老一輩革命家艱苦樸素的優(yōu)良作風，認識到自己只在吃穿上攀比是不對的。還可以讓孩子們對家庭收支情況進行統(tǒng)計，在記一記、算一算中知道每一分錢都是父母辛勞工作的報酬，家庭開支要計劃統(tǒng)籌，應該珍惜節(jié)約每一分錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

又如：針對學校因覆蓋村莊多、路途遠、交通不便，學生上學時有乘坐“三無”車輛，存在安全隱患的問題，組織了以“安全出行，珍惜生命”為主題的班級活動。通過組織學生觀看交通安全事故教育視頻，制作“交通安全手抄報”，發(fā)放“致家長的一封信”等活動內容，讓學生及家長認識到乘坐“三無”車輛的危害性，從而樹立拒絕乘坐“三無”車輛的意識。同時，還與每一個學生和家長簽訂《拒乘“三無”車輛承諾書》，保證不再乘坐“三無”車輛上學。在隨后的日子里，通過調查反饋，全班四十多名學生無一人再乘坐“三無”車輛上學，確保了學生的人身安全。班級活動針對校情、班情、學情來設計，才能達到教育的有效性。

三、班級活動設計要體現(xiàn)系列性

班級活動，特別是主題活動是一種很受學生歡迎的極富教育意義的組織形式，但這種組織形式不可能在一兩次活動中就能夠發(fā)揮出應有的作用。只有開展系列化活動，用整體的教育思想指導主題教育活動，才能更好地發(fā)揮主題班會的效用，達到預期的效果。

如：“學雷鋒”活動是學校長期開展的一項傳統(tǒng)教育活動，但由于雷鋒的故事已歷史久遠，孩子們對雷鋒并不了解，雷鋒是個什么樣的人？我們?yōu)槭裁匆獙W習他？我們應該向雷鋒學習什么？甚至還有孩子覺得學雷鋒已經(jīng)過時了。這些問題不解決，學雷鋒活動自然也談不上有什么好的效果。為解決這些問題，我把學雷鋒活動分為兩個階段：1.講雷鋒的故事，賦予“雷鋒精神”時代特征。首先讓學生收集雷鋒的故事，了解雷鋒精神。通過讀《雷鋒故事》，聽長輩講雷鋒的故事，上網(wǎng)絡查找收集各行各業(yè)“學雷鋒”活動的故事。然后在班會上讓學生分享雷鋒和全社會“學雷鋒”活動的故事，并開展討論：什么是雷鋒精神？雷鋒精神過時了嗎？通過對雷鋒事跡的收集、整理、講述和傾聽，使學生對雷鋒有了比較全面的了解；通過調查、討論、觀點碰撞，使學生進一步明確：雷鋒精神是永遠把黨和國家的利益放在第一位的愛國精神；是以幫助他人為最大快樂的助人為樂精神；是干一行、愛一行、專一行、精一行的敬業(yè)精神；是刻苦學習、鍥而不舍、銳意進取的“釘子精神”……這樣的精神是社會發(fā)展的精神力量，是人們渴求的精神價值，是不會過時的，雷鋒精神代代相傳。2.開展“學雷鋒”實踐活動。學生對學雷鋒有了熱情，明確了學雷鋒的方向，要及時組織、引導學生開展學雷鋒活動。成立“學雷鋒做好事”“學雷鋒助人為樂”“學雷鋒互幫互學”“學雷鋒獻愛心”“學雷鋒講衛(wèi)生”“學雷鋒守紀律”等學雷鋒活動小組，將學雷鋒活動和班級文化建設、班級組織管理、各項特色活動結合起來，使學雷鋒活動成為一項長期開展的傳統(tǒng)系列活動，改變了那種“雷鋒叔叔沒戶口，三月來了四月走”的現(xiàn)象?！皩W雷鋒”主題活動設計的系列性，既可以把活動舉辦得有聲有色，促進班風學風的建設，又能讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，充滿正能量。endprint

四、班級活動設計要把握時代性

班主任在班級活動設計中要注重把握時代的脈搏，讓學生觸摸時代的氣息，要善于從時事中抓住有教育意義的題材，有效組織開展班級活動。

如前一段時間，新聞媒體報道了一些“校園欺凌”事件，其中還有一些性質相當惡劣的案件。因為欺凌不但對“受害者”造成傷害，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”更是對“受害者”造成身體上和心靈上的雙重創(chuàng)傷，容易留下心理陰影，長期難以平復，甚至影響終身。為此，我設計了“遠離暴力，杜絕欺凌”的主題活動。通過觀看《校園暴力》視頻資料，了解“校園欺凌”表現(xiàn)形式；舉行“遠離暴力，杜絕欺凌”的演講辯論會，明了“校園欺凌”的危害及法律責任；找一找我們身邊是否存在“校園欺凌”事件，對照并反思自己的言行；爭當“小小安全守護員”，學習在現(xiàn)實生活中自我保護、免受侵害的方法；編輯“拒絕暴力手抄報”，向全社會宣傳“遠離暴力，杜絕欺凌”。尤其是在活動中，師生共同總結了“安全小貼士”：不參與學校暴力事件；上學不要多帶錢、不帶手機；上學和放學期間要等待家長接送或結伴同行；遭遇“校園欺凌”時，應及時告知老師或家長，有必要時撥打報警電話110。這樣的班級活動設計，搭準了時代的脈搏，抓住時代特色，貼近學生生活，接近社會現(xiàn)實，教育才不會出現(xiàn)“空洞”現(xiàn)象。

五、班級活動設計要做到多樣性

少年兒童活潑好動，好奇心比較強，唯有豐富多彩、具有創(chuàng)意、開放性強、參與度高的活動才能激發(fā)起他們積極參與活動的激情。如：以安全教育為主題的“學會保護自己”“我是遵守交通規(guī)則的小模范”；以學習為主題的“爭戴小紅花”“一幫一一對紅”；以勞動教育為主題的“我是媽媽的小幫手”“自己的事情自己做”；以德育教育為主題的“學雷鋒做好事”“我是守紀小模范”等。還可以結合一些節(jié)日開展主題活動，如母親節(jié)可以開展“我?guī)蛬寢屪黾覄铡薄拔医o媽媽畫張像”等感恩活動；國慶節(jié)開展“歌唱祖國”“彩筆繪祖國”“詩畫中國”等特色活動。這樣不僅使班級活動具有教育性，而且具有趣味性，可以讓所有學生都能參與到自己喜愛的活動中來，都有施展身手的機會，心理上獲得成功的體驗。

總之，在設計班級活動時要堅持“五個性”原則，既要根據(jù)學校的工作安排，又要結合本班學生的年齡特點和實際的情況，開創(chuàng)性地設計一些讓學生樂于參與、易于組織，讓學生有更大收獲的活動，只有這樣，才能充分發(fā)揮班級活動在學校教育工作中的重要作用，把班級管理工作提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]紀微.班主任班級活動處理藝術[M].大連：東北師范大學出版社，2010.

[2]耿書麗.“走出”班主任的十項修煉[M].大連：東北師范大學出版社，2010.

（山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)辛莊小學 273506）endprint