大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

艾薈萃

摘要：思辨能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，是現(xiàn)代高等教育的重要關(guān)注點(diǎn)。在大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該提高對于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的關(guān)注度。從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)情況來看，教師對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)較為忽視，本文從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，歸納當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)對于思辨能力培養(yǎng)的問題，并提出這些問題的解決策略，以期提升大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 思辨能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0164-01

對于高等院校學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，是教育教學(xué)工作的重要策略。作為高等教育極為關(guān)注的大學(xué)英語科目的教育教學(xué)工作，更應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、大學(xué)英語教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)的關(guān)系

在大學(xué)階段，英語教學(xué)無論知識難度還是運(yùn)用方式方法，都比過去有了較大提升，更加關(guān)注學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的提升，因此，大學(xué)英語教學(xué)的人文性較強(qiáng)，內(nèi)含豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，對于學(xué)生的思辨能力有較大影響。學(xué)生的思辨能力提高了，有益于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，幫助教師改善英語教學(xué)內(nèi)容和方式方法。學(xué)生思辨能力的提升，也能夠抵御不良誘惑，避免消極思想對于英語學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是相輔相成的。

二、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生培養(yǎng)思辨能力的意識本身較弱，而大部分教師對于學(xué)生的語言能力培養(yǎng)最為關(guān)心，設(shè)計課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)評估，都是以語言能力為最主要關(guān)注點(diǎn)，并未將思辨能力的培養(yǎng)放在日常教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行推進(jìn)。這樣的教學(xué)方式方法受傳統(tǒng)教育理念影響較大，學(xué)生容易被應(yīng)試教育時期的題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背方式影響，運(yùn)用英語的能力較差。教師本身沒有培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意識，對于思辨能力方向的教育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏基本的對于思辨能力培養(yǎng)的定位，導(dǎo)致英語科目教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)割裂開來，學(xué)生缺少了這一提升英語綜合運(yùn)用能力的武器，英語學(xué)習(xí)事倍功半，教學(xué)效果較差，教學(xué)效率較低。

三、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅要革新教育理念，還要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，對于教學(xué)資源的選用，教學(xué)效果的評估等方面進(jìn)行全面的革新。在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、全面的工作，需要教育工作者不斷探索，努力實(shí)踐，采取必要的措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

（一）營造和諧平等的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，要創(chuàng)造能夠讓學(xué)生平等自由表達(dá)想法的氛圍，這就需要教學(xué)環(huán)境和諧融洽，氣氛愉悅，為思辨能力的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。如果學(xué)生在課堂上對老師帶有畏懼心理，面對課堂的嚴(yán)肅氛圍較為拘謹(jǐn)，害怕回答問題出錯，害怕表現(xiàn)不好，就會消極應(yīng)對課堂上的各種環(huán)節(jié)，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，不愿意張嘴去說的英語是肯定學(xué)不好的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，組織各種課堂教學(xué)活動時，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有更多的機(jī)會去表達(dá)意見。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)主要由教師講解知識，學(xué)生被動記憶即可，不需要思考，不能鍛煉思辨能力。教師為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，在課堂上用討論、分組互動等方式進(jìn)行英語練習(xí)。教師對于學(xué)生的積極參與要及時給予贊賞，鼓勵學(xué)生更多地參與課堂環(huán)節(jié)。

（二）建立健全大學(xué)英語課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為教學(xué)目標(biāo)，對大學(xué)英語課程體系進(jìn)行革新，增加培養(yǎng)和鍛煉思辨能力的內(nèi)容和方式方法，形成對于綜合能力培養(yǎng)更加關(guān)注的科學(xué)的課程體系。思辨能力的培養(yǎng)能夠有效提升語言綜合運(yùn)用能力，對于英語學(xué)習(xí)幫助很大。教師可以專門以思辨能力的鍛煉為主題，展開各種活動。例如對于大學(xué)英語課文中關(guān)于災(zāi)難救護(hù)這樣的主題，教師可以讓學(xué)生們當(dāng)堂進(jìn)行討論，這樣的話題需要大量思考，對提出的策略進(jìn)行商討，選擇最佳策略，并且要用語言表達(dá)出來，較為適宜運(yùn)用在英語教學(xué)中，推動語言能力和思辨能力的雙重練習(xí)。

（三）提升學(xué)生自主探究能力

培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，是不能依靠強(qiáng)行灌輸?shù)?，需要讓學(xué)生自主探究知識以及知識運(yùn)用的方式。教師的監(jiān)督和說教，難以保證英語教學(xué)對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，但是教師可以通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)，主動探索，對于知識的吸收以及語言運(yùn)用能力的發(fā)展會有極大的推動作用。語言學(xué)習(xí)是有章法可循的，學(xué)生思辨能力的提升能夠幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，摸索記憶規(guī)律等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到事半功倍。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，需要教師革新思想觀念，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，梳理培養(yǎng)思辨能力的意識，研究開發(fā)適宜的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立并發(fā)展自身思辨能力，以全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉廣. 論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].校園英語，2016，32（11）：72-74.

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責(zé)任編輯：孫瑤