校企合作人才培養(yǎng)與高職思政課教學結(jié)合探討

校企合作是目前高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳手段也是高職院校發(fā)展的趨勢。如何通過校企合作人才培養(yǎng)來推動高職思想教學的發(fā)展，是目前高職院校所需要面對的重要問題，也是高職院校發(fā)展過程必須要解決的任務(wù)之一。本文通過對校企合作人才培養(yǎng)與高職思政教育進行了升入的研究探討，提出以人才培養(yǎng)為高職教育的核心本質(zhì)，思政教育與人才培養(yǎng)結(jié)合為基礎(chǔ)，闡明了校企合作人才培養(yǎng)與高職思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，以望可以將高職院校中的校企合作人才培養(yǎng)與高職思政教育合理的結(jié)合在一起。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企結(jié)合；人才培養(yǎng)；思政教育；結(jié)合探討

早于2010年我國就提出了校企結(jié)合培養(yǎng)人才的教育改革戰(zhàn)略。強調(diào)了高職院校的人才培育計劃要充分的利用學校與企業(yè)的資源以及環(huán)境，通過將課堂理論學習與工作實踐相結(jié)合的方法，來培養(yǎng)適用于社會的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)高校人才的全面發(fā)展。高職院校應(yīng)該緊抓這一機遇，充分的利用校企合所帶來的資源，推動高職院校的思政教育發(fā)展，積極的挖掘高職院校的思政資源，深入的研究與創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出富有高素質(zhì)的高職人才。這不僅僅不懂了高職院校教育的改革，同時也實現(xiàn)了高職思政教育的實效性。

1 校企合作人才培養(yǎng)的核心

校企合作人才培養(yǎng)的核心為培養(yǎng)處能夠服務(wù)于經(jīng)濟、社會的綜合性人才。在實際的人才培養(yǎng)過程中主要培養(yǎng)學生的技術(shù)、就業(yè)以及素質(zhì)能力，并且充分的利用了企業(yè)與學校提供的豐富資源以及學習環(huán)境，學校主要負責培養(yǎng)學生的理論知識、道德思想；企業(yè)主要培養(yǎng)學生的實際工作能力以及社會能力，這兩者有機的結(jié)合在一起才能夠培育出具有高度職業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作人才培養(yǎng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平。

2 高職思政教育的核心

高職思政教育的核心為培養(yǎng)學生的社會主義核心思想政治觀念，思政課程主要包括；“毛概”、“馬基”、“形勢與政策”以及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。高職思政教育反映的是馬克思主義意識形態(tài)以及富有中國特色的社會主義意識形態(tài)。學生主要職責是使用馬克思主義來武裝自己的意識形態(tài)，發(fā)展具有中國特色社會主義，高職思政課程中涵蓋了人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，與其他的課程相比較，思政教育擁有較高的復(fù)雜性。針對學生的發(fā)展狀況以及社會的發(fā)展腳步，進行具有針對性的思政教育具有十分重要的意義。

3 校企合作人才培養(yǎng)與高職思政教育的特點相同

3.1 職業(yè)性特點

無論是校企人才培養(yǎng)還是高職思政教育都是以及培養(yǎng)符合社會需求的人才為目標的。高職思政教育中著重的培養(yǎng)了學生的就業(yè)能力與社會價值觀，強調(diào)學生從實踐當中來獲取職業(yè)技能。校企合作人才培養(yǎng)，通過使用雙方的資源以及環(huán)境，然學生可以在學習與時間的過程當中，能夠熟練的掌握職業(yè)的技能。校企合作人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了目前高職院校改革的主要方向，也會高職院校的發(fā)展提供了一個良好的機遇。面對這一機遇高職院校應(yīng)該以學生為主體，努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平，讓學生能夠與社會實踐接軌。

3.2 綜合性特點

校企合作人才培養(yǎng)注重的課程的開發(fā)以及建設(shè)，其要求高職院校的專業(yè)分類要符合企業(yè)的人才需求，并且教學的內(nèi)容也要更加的具有實用性、技術(shù)性，確保可以培育出符合社會需求的人才，這也是高職院校改革的主要方向。高職思政教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人思想道德品質(zhì)的實踐過程，這一過程強調(diào)的是以學生為中心，尊重每一位學生的個體差異，提高學生的學習積極性以及主觀能動性。

3.3 實踐性特點

校企合作人才培養(yǎng)主要采用一體化的教學方式，將企業(yè)的實際工作環(huán)境引入到了課堂學習當中，更加的注重對學生的實踐培養(yǎng)，提高了教學的實用性。校企合作人才培養(yǎng)的過程主要為實訓(xùn)——實踐——實習這三個步驟。而高職思政教育的環(huán)節(jié)也為實踐，如今信息技術(shù)的高速發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越多，所形成的社會觀念也來自于網(wǎng)絡(luò)信息，為了能夠有效的提高學生的思想政治素養(yǎng)，就有必要加大思政教育的實踐學習，讓學生可以有效的甄別信息的內(nèi)容，吸取有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。

4 校企合作人才培養(yǎng)與高職思政教育的目標相同

校企合作人才培養(yǎng)與高職思政教育的目標是相同的，都是以學生為本，提高學生的綜合素質(zhì)水平，目標是為了培育出一批有益于社會、經(jīng)濟發(fā)展的社會主義接班人。其共同培養(yǎng)了血神的社會責任感、創(chuàng)新精神以及實踐能力。通過思政教育學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提升，學生擁有較高的職業(yè)競爭力，通過校企人才培養(yǎng)讓學生掌握了熟練的職業(yè)技能，并且可以更好的服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟，兩者相互結(jié)合加上目標相同，讓學生在步入社會之后又可以成為一個優(yōu)秀的人才，并且也有利于學生持續(xù)的發(fā)展。

5 結(jié)語

高職院校校企合作人才培養(yǎng)的改革，為高職院校教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境，高職院校應(yīng)該緊抓這一機遇，充分的利用校企合所帶來的資源，推動高職院校的思政教育發(fā)展，積極的挖掘高職院校的思政資源，深入的研究與創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出富有高素質(zhì)的高職人才。這不僅僅不懂了高職院校教育的改革，同時也實現(xiàn)了高職思政教育的實效性。

參考文獻

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作者簡介

趙科寧（1976-），男，漢族，陜西省咸陽市人。研究生學歷。現(xiàn)為鄭州城市職業(yè)學院講師。研究方向為思政。

作者單位

鄭州城市職業(yè)學院 河南省新密市 452370