高校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成淺析

王珍琪

【摘要】學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，本文基于實(shí)踐探索，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成進(jìn)行探索，進(jìn)而分析高校學(xué)前教育體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高校教育 學(xué)前教育 專業(yè)實(shí)踐能力 構(gòu)成

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0142-02

引言

隨著我國(guó)學(xué)前教育的迅速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的主要去向已轉(zhuǎn)向幼兒園，因此，為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)既有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)又有幼兒園實(shí)踐能力的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，已成為高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而基于現(xiàn)代幼兒教育要求，學(xué)前教育教師的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成也發(fā)生了變化。

一、高校學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成

在幼兒教育中，教師的專業(yè)實(shí)踐能力直接影響著幼兒的健康、安全，因此，根據(jù)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展需求，學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：一、保育能力，在幼兒教育中“保健”和“教育”密不可分，而隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的保育水平也提出了新的要求，因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生從保育結(jié)合的角度出發(fā)，應(yīng)該掌握現(xiàn)代幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育、幼兒心理理論知識(shí)與技能，并能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際需要靈活開展保育工作，為孩子的一日教育提供專業(yè)保障；二、藝術(shù)能力，藝術(shù)啟蒙是幼兒教育中的重要一環(huán)，但是高校學(xué)前教育的學(xué)生多是統(tǒng)招生，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)藝考環(huán)節(jié)，因此，在學(xué)前教育的專業(yè)能力培養(yǎng)中，學(xué)生要廣泛掌握琴棋書畫、吹拉彈唱等技能，并做到一專多能，從多個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)熏陶；三、觀察和評(píng)價(jià)能力，在幼兒教育中，教師應(yīng)該細(xì)心地關(guān)注孩子的行為舉止，并能夠以此判斷孩子的需求，進(jìn)而為孩子營(yíng)造健康、舒適的教育環(huán)境，在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中，學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該掌握觀察、記錄的習(xí)慣和方法，對(duì)孩子的日常表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致記錄，并以此作為鼓勵(lì)孩子、教育孩子的依據(jù)；四、設(shè)計(jì)和組織能力，在幼兒教育中，教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要位置，而學(xué)前教育的學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中，應(yīng)該從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面出發(fā)，對(duì)活動(dòng)的教育性和安全性進(jìn)行控制，以保證孩子在安全、快樂(lè)的環(huán)境中接受教育；五、溝通與合作能力，在溝通方面，學(xué)生不僅要重視與幼兒的溝通技巧，還應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，從而全面獲取孩子的信息，并及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家校合作，在合作方面，學(xué)生應(yīng)該注意溝通技巧，加強(qiáng)同事之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，幼兒教育主要依托特定的情境，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)，提高區(qū)域材料投放的目的性，優(yōu)化區(qū)域情境，讓孩子們?cè)趨^(qū)域中獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

1.堅(jiān)持綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的核心教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是為幼兒教育提供一線的教育人才，從上面的敘述可以看出，幼兒教育對(duì)教師的綜合職業(yè)能力提出了更高的要求，因此，高校在教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。首先，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整專業(yè)實(shí)踐策略，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的職業(yè)需求；其次，提高學(xué)生的基本技能，在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該從保育、藝術(shù)、溝通、合作、組織、設(shè)計(jì)等能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)前教育的相關(guān)職業(yè)證書，如育嬰師、營(yíng)養(yǎng)配餐師、心理咨詢師等，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.建立學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

學(xué)前教育是一門集理論性和實(shí)踐性為一體的專業(yè)，因此在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力提供必要的發(fā)展空間。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)高校學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇專業(yè)的理論教材，從而讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的學(xué)前教育理論知識(shí)，培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)；其次，針對(duì)不同的學(xué)科，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，例如在語(yǔ)言教學(xué)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生講故事、朗誦和情景再現(xiàn)能力，在音樂(lè)綜合教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈樂(lè)器演奏技能；再次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒園的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中真正地了解孩子的心理特點(diǎn)，從而糾正理論學(xué)習(xí)中的偏見，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力；最后，優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加保育、設(shè)計(jì)、溝通、組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等專業(yè)實(shí)踐指標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高校的學(xué)前教育專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)幼兒教育人才的主陣地，幼兒教育由于主體的特殊性，其對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，高校在學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置中，應(yīng)該充分利用多種資源，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而在未來(lái)的工作中為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)其成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境，并建立良好的師幼關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒在安全和舒適的教學(xué)環(huán)境中接受教育。

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