如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

徐佳

【摘要】在國家全面改革的發(fā)展進(jìn)程中，教育的新課改也在進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也在改革范圍內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生們的邏輯性思維能力的培養(yǎng)和對數(shù)理換算方式的認(rèn)知度的練習(xí)的過程。據(jù)目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育存在著問題，還沒有做到與時俱進(jìn)的發(fā)展，由于國家的地域分布廣泛，小學(xué)的教育在城市與鄉(xiāng)村之間還存在很大的差異，所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行探討和研究，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 解決策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0132-02

一、引言

在人們?nèi)找骊P(guān)注的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為學(xué)生們的必修課越來越受到學(xué)生們和家長們的重視，在“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理作用下，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生們都會在課下的時間里進(jìn)行補(bǔ)課，這不僅只是學(xué)生家長對學(xué)生期望值要求過高的表現(xiàn)，更是體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)所存在的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處在于課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足、學(xué)生的理解能力差、教學(xué)方法不得當(dāng)和學(xué)習(xí)興趣不高。為此，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并真正提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育工作者值得研究的課題。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生對老師所授的課程內(nèi)容掌握的程度。通過對教課老師的授課有效性的分析，可以從中獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度和水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問題，由此提出解決的辦法或改進(jìn)的措施，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和知識掌握的目的。從目前的小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性很低，老師的教學(xué)能力低下是一方面的原因，學(xué)生對數(shù)理的邏輯思維理解能力不強(qiáng)也是原因之一，老師的課前準(zhǔn)備工作做的不充分，直接影響到學(xué)生在課堂上知識的掌握，對于學(xué)生們知識的加強(qiáng)訓(xùn)練一味地通過做題來提高，效果提升非常的不明顯，課堂授課沒有針對性也是教學(xué)的不足之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生對數(shù)理知識的理解程度是不一樣的，對待理解能力差別較大的學(xué)生來說，應(yīng)該以不同的教學(xué)節(jié)奏和知識灌輸頻率進(jìn)行授課，而現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)的授課，是一個班級的學(xué)生同時接受高頻率的授課過程。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生們自我學(xué)習(xí)方面也是沒有提高，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)分析后顯示，小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，一味地等待老師的解答，學(xué)生再通過死記硬背進(jìn)行知識的掌握，這非常不利于數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以多樣性的教學(xué)方式來滿足學(xué)生們的心里需求，是小學(xué)教學(xué)有效性提升的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足又體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)方式采用的不到位，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有很好地利用現(xiàn)代教學(xué)用具，對以往的教學(xué)手段固守很深，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)的開拓精神。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.做好課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備是非常重要的，它直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量的好壞，而目前多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)的備課都不到位，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教課是普遍形式。所以，針對當(dāng)前科學(xué)教育的社會發(fā)展需要，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，做好授課前的準(zhǔn)備工作。老師在對數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種講解形式的準(zhǔn)備，雖說小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單，但真正讓所有的學(xué)生都能聽得懂掌握住并非易事，對老師的備課要求細(xì)致，以不同的實(shí)際例子來解釋數(shù)理關(guān)系，可以運(yùn)用生活中的物品數(shù)量關(guān)系來解釋所學(xué)的知識，準(zhǔn)備教具時，可以準(zhǔn)備一些實(shí)際生活里的物品在課堂上展示，讓學(xué)生們更有視覺感。老師要制定好數(shù)學(xué)教學(xué)的周密計劃和教課安排，一堂課幾十分鐘的授課，要考慮學(xué)生的理解程度。針對邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)，備課中要充分利用學(xué)生生活中的人和事，也包括走讀學(xué)生每天所經(jīng)過的道路的多少來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)理計算。作為小學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該在家長的引導(dǎo)下，做好每天上課前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，對學(xué)生前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有檢查或是回顧詢問，對學(xué)生明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有所了解，讓孩子帶著問題去聽課，可以讓學(xué)生把演示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)物帶到課堂上來，讓所有的學(xué)生們一起接受視覺感官教學(xué)，所以讓學(xué)生們做好課前的預(yù)習(xí)能提高小學(xué)教學(xué)的有效性。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)針對性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法的改進(jìn)會對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有提高的作用，小學(xué)生都是十歲或十幾歲的孩子，他們都有好玩兒的天性，如果老師在數(shù)學(xué)的教課時，只是機(jī)械式的授課，“一言堂”式的知識灌輸，其教學(xué)的效果不會很好，學(xué)生們會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。改變小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式，讓教學(xué)方式多樣化，可以讓學(xué)生們在課堂聽講前，以分組的形式進(jìn)行一番討論，對某一道應(yīng)用題進(jìn)行數(shù)理分析，各自敘述理解的情況，然后再由老師進(jìn)行全過程的講解，對于較為復(fù)雜的應(yīng)用題，還可以讓不同的小組的學(xué)生進(jìn)行分段討論，最后拿出來計算的結(jié)果，當(dāng)出現(xiàn)計算錯誤時，要給學(xué)生們講清楚邏輯思維對計算結(jié)果的影響，由此提高學(xué)習(xí)的能力，改善教學(xué)質(zhì)量。針對不同理解能力的學(xué)生要有針對性的授課意向，采用學(xué)生之間的互教互助活動，可以提升學(xué)生們整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對理解能力低的學(xué)生也有幫助的。針對理解能力差的學(xué)生，在課堂上盡可能的讓其多發(fā)言多參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)算過程，給他們盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3.重視引導(dǎo)學(xué)生興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于自身的勤奮學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有了興趣，就無法做到對知識學(xué)習(xí)的提高，更談不上教書育人了。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要注重學(xué)生的參與性，讓每一個學(xué)生都有上講臺上發(fā)表自己觀點(diǎn)或看法的機(jī)會，讓學(xué)生對一道題進(jìn)行分解講解，在講臺上分步驟計算，既體現(xiàn)了學(xué)生們的合作意識，又檢測出學(xué)生之間不同的邏輯思維能力的表現(xiàn)，從而對學(xué)生改換授課方式，達(dá)到不同的理解能力的學(xué)生得到同樣的教學(xué)程度。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有效果，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際過程操作，讓學(xué)生們置身于數(shù)理知識的推理過程中，體會數(shù)理知識的邏輯思維的推理過程，認(rèn)識它的因果關(guān)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣提升了，學(xué)習(xí)的動力也就激發(fā)起來了。

4.改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式對學(xué)生教育的影響，我們往往是對學(xué)生說，你怎么怎么的不對，你怎么怎么的做不到，而真正能夠提升學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動力源泉更在于對學(xué)生的鼓勵和贊美。不同的學(xué)生有著不同的理解能力，不能因?yàn)槟骋粋€學(xué)生不能很快的答對問題就說他不如別的同學(xué)，這樣會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的會傷到學(xué)生的自尊心。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，一定要做到更多地贊美學(xué)生的每一次的課堂發(fā)言，對每一個學(xué)生要有鼓勵性的評價，不僅老師對學(xué)生有鼓勵性的評價之詞，學(xué)生們之間也要養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)和鼓勵的習(xí)慣，以此增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)友情，當(dāng)學(xué)生得到了老師的好評后，會很激動，如果還能得到同學(xué)們的認(rèn)可就會很自豪，這能更加激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情。

5.現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息化現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的今天，對于教師的教學(xué)來說，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法來為學(xué)生們授課是非常具有時代意義的，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，借助媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)了，作為對學(xué)生們數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路的拓展，采用多媒體教學(xué)會很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生們認(rèn)知數(shù)學(xué)原理的印象。通過播放錄像或觀看數(shù)學(xué)計算在生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，增強(qiáng)探究知識的欲望，提高邏輯思維理解能力，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循新課改的要求和規(guī)范，在滿足于課堂需求的情況下，盡可能的將課堂的時間交到學(xué)生的手里，在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)理知識邏輯思維能力提升的同時，還要活躍課堂氣氛，在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的同時，還要考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，更要考慮對學(xué)生們世界觀、人生觀的教育，全面分析和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對提升教學(xué)的有效性有著巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題探析[J].教學(xué)與管理，2016（24）：76-77.

[2]黃錦姝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的缺失和重建[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版， 2016（7）：63.

[3]李丹丹.淺談提高與課堂教學(xué)的有效性[J].山西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（S2）：100-101.endprint