在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性研究

莊麗珠

摘 要：重拾工匠精神是當(dāng)今時代賦予職業(yè)教育的新要求。本文分析提出，德育課程作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的主要陣地，教師應(yīng)根據(jù)職校生的認(rèn)知行為特點，進(jìn)一步明確和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神納入培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，理解并實踐工匠精神，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)教育 德育課程

重拾“工匠精神”，是時代賦予職業(yè)教育的新要求。德育課程作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的主要陣地，應(yīng)如何為學(xué)生注入“工匠精神”，如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”？筆者認(rèn)為，可根據(jù)職校生的學(xué)習(xí)認(rèn)知行為特點，并結(jié)合德育課程模塊教學(xué)以及過程考核方法來進(jìn)行。

一、培養(yǎng)工匠精神第一步——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)學(xué)校和技工教育

選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生，是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差無法升入高中，而無奈選擇職業(yè)學(xué)校。甚至有些家長把孩子送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，考慮的是孩子現(xiàn)在還未成熟，如果在家無所事事，還有可能會出去惹是生非。在學(xué)校由教師看管孩子，這些問題就可以迎刃而解。種種原因?qū)е聦W(xué)生來職業(yè)學(xué)校就讀時，對職業(yè)教育一無所知，對未來前途一片茫然，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

所以，首先應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育，了解技能人才的社會價值。只有喚醒學(xué)生對未來的希望和憧憬，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們對未來工作的熱愛之情，這是為學(xué)生注入工匠精神的第一步。德育課程第一模塊的教學(xué)內(nèi)容是介紹職業(yè)學(xué)校與技能人才之間的關(guān)系。教師可根據(jù)不同專業(yè)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。例如在為烹飪專業(yè)學(xué)生上課時，可通過普通國產(chǎn)鍋具和德國進(jìn)口雙立人鍋具的價格對比，引發(fā)學(xué)生思考中國制造與德國制造之間存在的差距及其產(chǎn)生原因，引出當(dāng)今社會最需要的其實就是技能人才，肯定技能人才的社會價值，樹立學(xué)生對未來職業(yè)的自信心。

二、培養(yǎng)工匠精神第二步——引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)樂趣，堅定專業(yè)學(xué)習(xí)信念

我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能使他們在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，愿意為之投入心血并付出努力，這是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的第二步。每個專業(yè)的就業(yè)面向性是多種多樣的，例如汽車維修專業(yè)的學(xué)生，將來可從事的職業(yè)包括汽車維修、汽車銷售、汽車美容等等。在德育課程的自我認(rèn)知模塊教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。亦可與專業(yè)教師聯(lián)系，在課堂上呈現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的特色成果，介紹專業(yè)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成長成才。

三、培養(yǎng)工匠精神第三步——重視過程考核，鍛煉學(xué)生解決問題能力和提高學(xué)生創(chuàng)新能力

工匠精神要求專注、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、堅持、精益求精。職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)可實行將學(xué)生學(xué)科成績與成長對比記錄相結(jié)合的綜合評價方式，不強調(diào)自我評價和多種創(chuàng)新、可操作的過程評價的方式和方法，重視德育學(xué)習(xí)的過程和體驗，使學(xué)生潛移默化地感受工匠精神，并意識到工匠精神對其提升專業(yè)水平和專業(yè)能力的作用。

例如可將德育考核成績分為考勤、模塊任務(wù)、期末考核三個部分。將學(xué)生考勤記入期末分?jǐn)?shù)中，可培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，培養(yǎng)學(xué)生的堅持力和專注力。設(shè)置模塊任務(wù)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的教學(xué)過程中，教師及時地肯定和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步，使學(xué)生體驗成就感，樹立自信心，改善學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)工匠精神第四步——通過德育教育，激發(fā)學(xué)生愛國情感，為中國創(chuàng)造之崛起而奮斗

教師可通過德育教學(xué)中的“走進(jìn)社會”模塊，幫助學(xué)生了解當(dāng)今世界經(jīng)濟競爭模式以及我國在世界競爭市場中所處地位?！芭c全球領(lǐng)先的裝備制造企業(yè)相比，中國企業(yè)不缺技術(shù)，而是缺少一種‘工匠精神，如果不喚起‘工匠精神，中國就談不上成為世界制造強國?！庇纱思ぐl(fā)學(xué)生的愛國主義情感，在以“和平與發(fā)展”為主題的當(dāng)今時代，愛國并不是需要你高呼口號，也不大需要你上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，愛國是需要你自強不息，不斷奮斗，努力鉆研技能技術(shù)，為中國創(chuàng)造之崛起貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]重蓮.中聯(lián)重科： 喚起“工匠精神”強健中國制造業(yè)[J].中國品牌，2015（4）.

（作者單位：廣東省粵東高級技工學(xué)校）endprint