技工院校綜合管理體系建設(shè)策略研究

閆朝輝+++劉彥華

摘 要：本文對(duì)技工院校綜合管理的內(nèi)涵與特色進(jìn)行了全面分析，對(duì)當(dāng)前實(shí)施綜合管理存在的問題進(jìn)行了剖析，并結(jié)合技工教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求，對(duì)科學(xué)構(gòu)建技工院校綜合管理體系方略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 綜合管理 建設(shè)策略

技工院校綜合管理，是指對(duì)學(xué)校的各個(gè)部門、各類人員和各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相互配合、合力推進(jìn)的一種層次分明、和諧有序、上下貫通、聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡(luò)化體系。它是技工院校基于信息技術(shù)條件下，由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理向現(xiàn)代管理轉(zhuǎn)化的標(biāo)志，也是變條塊分割的單一管理為橫向一體的系統(tǒng)化管理。實(shí)施技工院校綜合管理，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和建立現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)制度的內(nèi)在要求，也是深化教育改革、提升管理效能、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)于推進(jìn)技工院校可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而打造核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

一、技工院校綜合管理體系建設(shè)應(yīng)具有的內(nèi)涵與特色

職業(yè)培訓(xùn)新常態(tài)下，技工院校的綜合管理首先要在管理思想上樹立大管理的理念，在行動(dòng)導(dǎo)向上凝聚校內(nèi)外多方力量，在管理措施上突出強(qiáng)調(diào)整體性與綜合性、創(chuàng)新性與引領(lǐng)性、價(jià)值性與實(shí)用性等特色。因此，技工院校綜合管理體系的架構(gòu)，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好教育與教學(xué)、服務(wù)與管理、黨建與人事、校園安全與風(fēng)險(xiǎn)防控、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練、校企合作與工學(xué)結(jié)合、社會(huì)培訓(xùn)與招生就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)與辦學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地管理與教學(xué)模式創(chuàng)新等構(gòu)成因素和工作內(nèi)容，并體現(xiàn)出如下特色。

1.管理思想的先進(jìn)性

技工院校的辦學(xué)定位，必須建立在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一特殊“服務(wù)”上，不但要考慮這種“服務(wù)”的數(shù)量與規(guī)模，更重要的是考慮“服務(wù)”的質(zhì)量和效果。因此，管理思想的先進(jìn)性，是指技工院校的綜合管理在指導(dǎo)思想上，要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，突出管理的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性、一致性。它要求管理者要在熟知教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等現(xiàn)代管理理論，以學(xué)校的基本任務(wù)為導(dǎo)向，建立一套主動(dòng)反映社會(huì)需求的辦學(xué)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮人、財(cái)、物的有效利用率和組合效應(yīng)，爭(zhēng)取最大的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。

2.管理制度的配套性

剛性、配套的管理制度是打造技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障之一。因此，學(xué)校管理制度的制定，須從自身辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，站在全局的高度，深刻把握教育教學(xué)、招生就業(yè)、培訓(xùn)鑒定、財(cái)務(wù)管理、后勤保障等工作的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控和全面把握，對(duì)學(xué)校辦學(xué)過程進(jìn)行全方位、全程性的管理監(jiān)督，防止出現(xiàn)管理空白而導(dǎo)致“蟻穴潰堤”現(xiàn)象的發(fā)生。進(jìn)而形成一整套保證學(xué)校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的上下連通、前后協(xié)調(diào)、左右平衡的保障體系，切實(shí)形成凡事有人管、人人有職責(zé)、分工具體明確、責(zé)任清楚明晰、相互支持協(xié)作、管理效果明顯的綜合管理格局。

3.管理方式的網(wǎng)絡(luò)性

技工院校是培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的主陣地，是向涉世不深的學(xué)生傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的場(chǎng)所，必須遵循德育為首、技能為先、全面發(fā)展的教育要求，這就決定了校內(nèi)各方面工作的滲透性和管理方式的網(wǎng)絡(luò)性。管理方式的網(wǎng)絡(luò)性，要求學(xué)校的管理者必須把學(xué)校視為一個(gè)多結(jié)構(gòu)、多層次、多因素組成的整體，并從整體目標(biāo)出發(fā)，合理組合各部門、各層次、各因素的力量，以求達(dá)到最佳的管理效果。用一個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋師生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的整個(gè)空間，力求把學(xué)校的整體效能與各部分效能的關(guān)系，由簡(jiǎn)單的相加關(guān)系，變?yōu)椤罢w大于部分之和”的倍增關(guān)系。

4.管理體系的開放性

管理體系的開放性，是指在職業(yè)培訓(xùn)新常態(tài)下，技工院校早已不再是僅僅從事教育教學(xué)、與社會(huì)和企業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的純粹型教學(xué)單位，而是與用人單位共生共榮、相伴而存、利益共同、協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)實(shí)體。這在客觀上要求技工院校必須堅(jiān)持開放性的辦學(xué)思維，不但不能脫離社會(huì)，而應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)相連相通，仔細(xì)研究社會(huì)大系統(tǒng)中各因素對(duì)學(xué)校的影響，并從中找到規(guī)律性的東西。從而自覺調(diào)整好學(xué)校內(nèi)部與外部的各種關(guān)系，選準(zhǔn)校企合作的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握與社會(huì)聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，積極融入社會(huì)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、自覺服務(wù)社會(huì)。

二、當(dāng)前技工院校綜合管理體系建設(shè)存在的突出問題

《技工教育“十三五”規(guī)劃》就規(guī)范技工院校的內(nèi)部管理、學(xué)制學(xué)籍、資助管理和督導(dǎo)評(píng)估等綜合管理問題提出了明確具體的要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義，需要技工院校結(jié)合規(guī)劃要求，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)、健全管理體系、提升管理質(zhì)量。目前，技工院校綜合管理體系建設(shè)存在的突出問題主要有如下幾個(gè)方面。

1.綜合性的管理制度不完善，高效的管理體系不健全

有的技工院校缺乏規(guī)范系統(tǒng)、流程清晰的規(guī)章制度，學(xué)校職能部門工作職責(zé)邊際不清，工作接口銜接不暢，工作內(nèi)容模糊，工作指標(biāo)虛化，工作標(biāo)準(zhǔn)矮化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度在具體操作和貫徹落實(shí)上遇到瓶頸、約束不足，致使學(xué)校各項(xiàng)管理制度成為“華麗的擺設(shè)”。

2.職工崗位職責(zé)交叉過大，可度量性、可考核性差

有的技工院校在制度架構(gòu)上，工作職責(zé)交叉重復(fù)，導(dǎo)致管理難度加大、工作效率不高，各部門普遍存有“推一推動(dòng)一動(dòng)”和推諉扯皮、攬功推過等現(xiàn)象。管理人員的責(zé)權(quán)利缺乏整體性、統(tǒng)一性、層次性和明確性，常常需要校長(zhǎng)“一嗓子喊到底”，使院校綜合管理工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.各項(xiàng)管理制度剛性約束不足，配套性、可遵從性差

一些技工院校部門績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性和精細(xì)化，可操作性和可度量性差，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)模式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用乏力。管理制度剛性化和可遵從性的缺失，造成“有人無崗、有崗無人，有人沒事干、有事沒人干”的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致教育教學(xué)改革措施和發(fā)展規(guī)劃落實(shí)難達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

三、技工院校綜合管理體系構(gòu)建的基本原則與策略

構(gòu)建技工院校綜合管理體系，要在總體思路上以“堅(jiān)持問題導(dǎo)向、聚焦辦學(xué)主業(yè)、管理理念先進(jìn)、管理制度完善、管理職責(zé)明晰、管理手段有效、監(jiān)督考核嚴(yán)密、績(jī)效評(píng)價(jià)科學(xué)”為基本原則，建立健全以教育教學(xué)管理為核心，以師生隊(duì)伍管理和行政后勤管理為支撐的關(guān)聯(lián)緊密、銜接順暢、互為促進(jìn)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的三大管理體系。在具體策略上應(yīng)把握好以下內(nèi)容。endprint

1.弘揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)新管理理念，保證管理思想的先進(jìn)性

一是弘揚(yáng)工匠精神，突出職業(yè)培訓(xùn)管理文化。“境界決定眼界，思維決定出路”。弘揚(yáng)工匠精神不僅是技工院校綜合管理的方法論，更關(guān)乎學(xué)校先進(jìn)的管理理念和現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)管理文化。不僅是技工院校服務(wù)于我國從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”的現(xiàn)實(shí)要求，也是新時(shí)期技工教育不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)久需要。通過弘揚(yáng)工匠精神，搞好制度頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)廣大師生自主認(rèn)知、正確感悟工匠精神的能力和努力踐行工匠精神的積極情感、自覺意識(shí)，進(jìn)而為全面提升綜合管理水平奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)新管理理念，樹立大管理的思想意識(shí)。推進(jìn)技工院校綜合管理，必須樹立先進(jìn)的管理思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為全體師生的行動(dòng)自覺，這是實(shí)現(xiàn)綜合管理目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要由過去的單一管理、局部責(zé)任管理向整體管理、群體管理觀念轉(zhuǎn)變，樹立辦大職教、求大發(fā)展的進(jìn)取意識(shí)；各職能部門要由過去的各自為政向互相協(xié)作觀念的轉(zhuǎn)變，樹立大局意識(shí)和整體意識(shí)；全校教職員工要由過去的只做本職工作、不關(guān)心校內(nèi)事務(wù)，向?qū)W校無小事、處處是教育，教師無小節(jié)、處處做表率的觀念轉(zhuǎn)變，樹立精益求精、教書育人的思想。

三是制定發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮教代會(huì)民主管理作用?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)施技工院校綜合管理，必須使師生趕有目標(biāo)、干有奔頭。為此，技工院校必須按照《技工教育“十三五”規(guī)劃》要求，制定方向目標(biāo)明確、立足學(xué)校實(shí)際、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密接軌的發(fā)展規(guī)劃。實(shí)施綜合管理必須發(fā)揮教代會(huì)的民主管理作用，堅(jiān)持問計(jì)于民，這是保證規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的制度基礎(chǔ)。教代會(huì)是技工院校實(shí)行民主管理的一種有效形式，便于集中集體智慧、體現(xiàn)全體師生共同意志、調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，能夠?yàn)闃?gòu)建綜合管理體系提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力、智力支持和思想保證。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦教學(xué)中心，確保管理制度的配套性

一是建立健全全方位和配套性的管理制度?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。實(shí)施綜合管理必須堅(jiān)持用制度管人、管錢、管物，用制度約束師生的工作行為、工作態(tài)度、辦事效率和生活秩序。建立健全包括行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、產(chǎn)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理在內(nèi)的全套規(guī)范。進(jìn)而制定出體現(xiàn)全體師生共同意志、保證民主集中制原則貫徹落實(shí)、廣大職工參加學(xué)校重大問題決策管理的基本制度，使校內(nèi)各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)，權(quán)責(zé)明晰，有章可循，促進(jìn)綜合管理的正規(guī)化和規(guī)范化建設(shè)。

二是要強(qiáng)化以教育教學(xué)為中心的各項(xiàng)管理。學(xué)校管理工作是多方面的，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則。管理過程中需分清主次、區(qū)分緩急，抓好帶有中心性、全局性的工作，形成一個(gè)以教學(xué)管理為主，帶動(dòng)起職工管理、學(xué)生管理、后勤管理、基建管理、項(xiàng)目管理、大賽管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等各項(xiàng)工作，發(fā)揮出綜合管理制度的合力作用，以促進(jìn)學(xué)校管理整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，要建立強(qiáng)有力的教學(xué)指揮和管理系統(tǒng)，健全以教學(xué)管理為中心的管理系統(tǒng)，努力形成學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)、校風(fēng)正的發(fā)展氛圍。

三是建立和完善保障管理制度落實(shí)的監(jiān)督機(jī)制。要在完善現(xiàn)有監(jiān)督體系的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)綜合考評(píng)指標(biāo)和績(jī)效考評(píng)辦法進(jìn)行修改補(bǔ)充，建立健全黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)督、群團(tuán)組織監(jiān)督以及自我監(jiān)督體制，并從綜合管理目標(biāo)出發(fā)，本著有章必循、違章必究的原則，加大監(jiān)督和獎(jiǎng)懲力度。各部門還要在學(xué)校總的管理制度指導(dǎo)下，制定本部門的目標(biāo)管理辦法和監(jiān)督檢查細(xì)則，使管理制度不斷精細(xì)、充實(shí)和完善，形成一種管理科學(xué)、監(jiān)督有效、符合客觀實(shí)際、操作更加便捷的制度體系。

3.優(yōu)化職能設(shè)置，明確崗位職責(zé)，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理體系

一是建立規(guī)范有序的教育教學(xué)管理體系。要按照技工院校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的要求，重新梳理教育教學(xué)全部工作和全部?jī)?nèi)容，再造教育教學(xué)流程和標(biāo)準(zhǔn)，建立“事前”“事中”和“事后”工作銜接機(jī)制，形成接口順暢、能夠保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的操作規(guī)范。要按照職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展新常態(tài)下校園綜合管理的要求，對(duì)教師崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)致分析、規(guī)范明晰，重點(diǎn)解決好“干什么”的問題。同時(shí)，要對(duì)教師的崗位職責(zé)進(jìn)行精細(xì)化延伸，明確每項(xiàng)教學(xué)工作具體的要求和操作方法，解決好“怎么干”的問題。還要對(duì)每項(xiàng)教學(xué)工作的尺度進(jìn)行量化，明確考核指標(biāo)、考評(píng)方法、質(zhì)量評(píng)估和獎(jiǎng)懲措施，解決好“隨意干”的問題。

二是建立支持有力的師生隊(duì)伍管理體系。按照隊(duì)伍管理與學(xué)校工作相適應(yīng)的原則，結(jié)合學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、人員編制、崗位設(shè)置、職工現(xiàn)狀、學(xué)生素質(zhì)的數(shù)據(jù)分析，科學(xué)設(shè)置和合理調(diào)整各工作部門職能，確保職能部門設(shè)置的合理性、工作人員職責(zé)的確定性和責(zé)權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一性，保障各項(xiàng)工作有機(jī)配合、同步運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，要教育引導(dǎo)廣大教師，準(zhǔn)確把握綜合管理崗位職責(zé)的包容性的內(nèi)涵，形成學(xué)校工作人人參與、學(xué)生教育人人有責(zé)的管理體系。例如學(xué)生的思想道德教育，主要體現(xiàn)在德育課、學(xué)生日常教育管理、群團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，擔(dān)負(fù)上述職責(zé)的各部門，都要圍繞德育任務(wù)和目標(biāo)，各有側(cè)重地開展特色教育活動(dòng)。

三是建立順暢高效的行政管理保障體系。要在學(xué)校財(cái)務(wù)、總務(wù)、人事、保衛(wèi)等行政后勤部門推行管理目標(biāo)責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任狀，期滿考核，優(yōu)者上，庸者下。在選人用人上，堅(jiān)持舉賢任能，尊重人才，打破論資排輩的舊習(xí)慣，培養(yǎng)和選拔德才兼?zhèn)涞闹星嗄旯歉山處煶鋵?shí)到領(lǐng)導(dǎo)崗位。推行工作崗位內(nèi)部聘任制，依據(jù)工作表現(xiàn)和業(yè)務(wù)實(shí)績(jī)考評(píng)結(jié)果，優(yōu)者低職高聘，劣者高職低聘，使全校人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)。此外，堅(jiān)持有效管理人力、物力、財(cái)力，做到知人善任，勤儉辦學(xué)，人盡其才，物盡其用。在分配制度上，堅(jiān)持以嚴(yán)格科學(xué)的考核為基礎(chǔ)，拉開不同人員分配檔次，充分體現(xiàn)按勞分配原則。

4.加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)與社會(huì)互動(dòng)，建立開放性管理機(jī)制

一是建立開放性的校企合作制度體系。校企合作，工學(xué)結(jié)合，既是現(xiàn)代技工教育的發(fā)展方向，也是技工院校建立開放式辦學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，不但要求學(xué)校必須在辦學(xué)模式上開展校企深度合作、建立校外實(shí)習(xí)基地、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、校企共建共享，以期實(shí)現(xiàn)為企業(yè)“量身打造”技能人才；還要求學(xué)校必須建立校企合作激勵(lì)機(jī)制、高效運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生就業(yè)機(jī)制和責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，最大限度地吸引企業(yè)直接參與學(xué)校課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案擬訂、一體化課程改革、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接等校企融合重大問題。這些問題的最終解決，都必須依托學(xué)校開放式的管理制度作為保障和支撐。

二是建立健全社會(huì)化培訓(xùn)的制度保障體系。目前，技工院校大都注重“雙輪驅(qū)動(dòng)”辦學(xué)策略，一方面辦好學(xué)制教育這個(gè)“主業(yè)”，另一方面依據(jù)國家政策開展各類培訓(xùn)。尤其是隨著“政府花錢買培訓(xùn)”的常態(tài)化，技工院校普遍開展了“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)、企業(yè)在職職工培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、職工崗前培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、鄉(xiāng)村居民職業(yè)技能培訓(xùn)等，一方面使學(xué)校的綜合性、多功能作用得到了充分發(fā)揮，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了生機(jī)與活力；另一方面，也致使技工院校社會(huì)培訓(xùn)工種規(guī)模化、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜化。學(xué)校必須在管理制度層面上實(shí)現(xiàn)與人力資源市場(chǎng)和用工企業(yè)對(duì)接，健全與在校學(xué)制教育相銜接的培訓(xùn)管理體系。

三是完善技工院校服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的綜合管理制度。近年來，技工院校堅(jiān)持“以賽促教、以賽促管、以賽促學(xué)”的原則，積極組織師生參加各級(jí)各類技能比賽。同時(shí)，也將承辦企業(yè)職工技能大賽作為提升教學(xué)質(zhì)量、錘煉師資隊(duì)伍、服務(wù)社會(huì)需要、打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要抓手，發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的輻射功能和組合效應(yīng)，提高了辦學(xué)的社會(huì)效益。承辦政府、社會(huì)和企業(yè)技能大賽，一方面需要全校師生積極參與競(jìng)賽準(zhǔn)備工作，做到賽事安排全面細(xì)致、人員配備精干高效、安全管理和諧有序；另一方面，需要技工院校必須堅(jiān)持統(tǒng)一安排部署、統(tǒng)一工作進(jìn)度、統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)。而滿足這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須要有分工明確、流程清晰、開放有序的制度體系作為根本保障。

加強(qiáng)綜合管理是辦好技工教育的重要保障，是打造技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于盤活人力資源、激發(fā)隊(duì)伍活力、加大執(zhí)行力度、破解管理困局意義重大。同時(shí)，技工院校綜合管理又是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，如何構(gòu)建支持有力、配合順暢、高效運(yùn)行、無縫對(duì)接的管理體系和常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制，仍需要廣大技工教育工作者在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中創(chuàng)新思維，拓展視野，細(xì)化研究，深入探討。

（作者單位：河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校；河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint