以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐研究

楊昌興

摘要：計(jì)算機(jī)課程是中職學(xué)校課程體系的有機(jī)組成體，以夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力為主要課程教學(xué)目標(biāo)，這對學(xué)生日后就業(yè)能力及社會適應(yīng)能力的強(qiáng)化具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文從科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，合理分解教學(xué)內(nèi)容；巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；加強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維方式三方面重點(diǎn)研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，致力于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位能力，落實(shí)職業(yè)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

前言：計(jì)算機(jī)是中職課程體系的重要組成部分，具有綜合性、實(shí)踐性、全面性的多重特征。縱觀當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)活動與就業(yè)需求銜接不暢、教學(xué)活動與實(shí)際應(yīng)用不協(xié)調(diào)，這對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)極為不利。因此，若想提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性，則需要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的有效研究。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建提出以下看法。

1科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。合理分解教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)既定教學(xué)模式之下，計(jì)算機(jī)教學(xué)以“教師示范講解，學(xué)生模仿操作”為主要方式，學(xué)生的思維往往處于框架狀態(tài)之內(nèi)，在難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與積極性的同時(shí)，不利于學(xué)生問題意識的生成和解決處理能力的培養(yǎng)，無法構(gòu)建高效計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。對此，教師要打破現(xiàn)有教學(xué)模式的桎梏，明確職業(yè)教育內(nèi)容，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教育教學(xué)理念，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)置具有實(shí)踐性特征的教學(xué)任務(wù)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分解，使得學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)活動當(dāng)中對問題予以分析、解決，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

例如，在《圖像處理軟件Photoshop》的講解過程中，教師可以針對每個(gè)知識點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐操作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確Photosh叩軟件的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識點(diǎn)將軍誒之后，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以“校園風(fēng)景圖”為主題將所拍攝的照片運(yùn)用Photosh叩軟件加以美化，教師對學(xué)生的作品做出點(diǎn)評，通過這樣的方式學(xué)生便會全面理解Photo-shop軟件及其使用方法。

2巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要以中職計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求巧妙且有針對性的創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得中職學(xué)校學(xué)生的思想觀念由“要我學(xué)”朝著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并對所講解的知識點(diǎn)提出自己的簡介，從而通過實(shí)踐操作達(dá)到解決問題的目的。

例如，在《圖像處理軟件Photoshop》一課的講解過程中，教師可以以“通道的應(yīng)用”為主題沒計(jì)“藝術(shù)照背景更換”實(shí)踐操作項(xiàng)目，學(xué)生扮演客戶這一角色展示同一張藝術(shù)照片的不同背景，學(xué)生根據(jù)自己所扮演角色并以此為角度對背景做出評價(jià)，結(jié)合自己的想法提出更換背景的要求，如圖片、顏色、透明度等。在此基礎(chǔ)之上教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生思考如何更換藝術(shù)照背景圖，進(jìn)而導(dǎo)入本課教學(xué)主題——Photoshop中應(yīng)用通道更換背景的方法，通過這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生思維方式

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講解教材中計(jì)算機(jī)理論知識的同時(shí)，還需要結(jié)合生活中的實(shí)例加以分析，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，在學(xué)生存在疑惑的時(shí)機(jī)為學(xué)生思考指引方向，為學(xué)生思維障礙突破創(chuàng)造條件，將實(shí)際操作中所獲得的感悟上升為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于無形之中將學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程知識的理解上升到一個(gè)全新的高度。

例如，在《視頻處理軟件Premiere》一課的講解過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容作出全面透徹的解讀，了解本課中的抽象知識點(diǎn)。以“視頻幀”的概念為例，如果教師僅通過單一口頭語言講解的方式則學(xué)生無法對其作出全面深刻的理解，或者為學(xué)生進(jìn)行示范操作，學(xué)生模范演練則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，這些都會導(dǎo)致本節(jié)課教學(xué)效果不佳。對此，教師在講解本節(jié)課抽象概念時(shí)可以了解學(xué)生在那些環(huán)節(jié)較為容易出錯(cuò)，針對學(xué)生的通病進(jìn)行重點(diǎn)講解，在學(xué)生自主操作的基礎(chǔ)之上予以糾正，這對學(xué)生對軟件的深化認(rèn)識、軟件掌握能力的提升大有裨益。

總結(jié)：綜上所述，職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、操作型人才為己任，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景之下，中職學(xué)校更是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中立足于學(xué)生綜合能力發(fā)展的客觀需求，在以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，深入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，合理分解教學(xué)內(nèi)容，以教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)例更好的培養(yǎng)學(xué)生思維方式，并通過小組自主探究活動的開展使得學(xué)生的創(chuàng)新思維有所發(fā)展，為學(xué)生日后的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。