淺析交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

倪巧娥

摘 要：進入二十一世紀，各國間的經(jīng)濟貿(mào)易往來越來越頻繁。作為世界上使用最頻繁的語言，英語在貿(mào)易活動中扮演著重要的角色。英語可以架起人與人之間交流的橋梁，對于文化的相互交流十分重要。本文主要研究大學(xué)英語教學(xué)改革的過程，提出英語教學(xué)改革的問題及解決方法，切實的為大學(xué)英語教學(xué)改革做出貢獻。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)；教學(xué)改革；大學(xué)英語

進入二十世紀后，中國教育體制改革就一直被人們關(guān)注。如何才能讓學(xué)生健康積極發(fā)展，深化素質(zhì)教育成為了研究的熱點。英語作為一門重要的語言科目，在英語教學(xué)中提高教學(xué)效率就顯得十分重要。交際教學(xué)法作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要的途徑方法，為我國的英語教學(xué)的發(fā)展提供了新的思路，大學(xué)英語教育者應(yīng)該將這種教學(xué)方法融入課堂，探索英語教學(xué)改革的途徑，通過實踐為英語教學(xué)改革事業(yè)做出貢獻。

一、交際教學(xué)法的發(fā)展

早在上世紀七十年代，交際教學(xué)法的概念就被提出。交際教學(xué)法的核心是針對不同學(xué)生的不同情況和需求，通過特定場景的設(shè)置以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教育者對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過課堂內(nèi)每個人的參與與交流，顯著提高英語語言的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)基本都是以教師為主體，學(xué)生只作為一個旁觀者被動的接受。而這種交際教學(xué)法則打破了這種傳統(tǒng)教育的束縛，在教學(xué)中，學(xué)生作為主體，老師相當(dāng)于引導(dǎo)者，通過一些情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自助的學(xué)習(xí)知識。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠在知識方面得到更多，而且可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維，思考與實踐能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

雖然我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但是，不得不面對的現(xiàn)實是，目前大多數(shù)高校仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在英語課堂上，通常會出現(xiàn)老師講臺上津津有味，學(xué)生在下邊昏昏欲睡。大多數(shù)的英語教育的目標只是為了英語四級或者六級的一紙證書，學(xué)生也就單純的為了考試或者證書而學(xué)習(xí)英語，這與設(shè)置英語科目學(xué)習(xí)的根本意義大相徑庭。同時，對于老師教學(xué)水平的分級，學(xué)校也主要看學(xué)生考試的通過率，這其實已經(jīng)成為了一種病態(tài)的循環(huán)。

另外一點，目前許多高校在英語教學(xué)中，都采用的是大班教學(xué)，而在課堂桌人數(shù)過多的結(jié)果就是老師開展英語教學(xué)就十分困難，無法創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。交際教學(xué)法也就無從談起。要想真正的改變我國目前的英語教育現(xiàn)狀，需要每個英語教學(xué)工作者的繼續(xù)努力。

三、交際教學(xué)法大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

1.英語教學(xué)的真正意義。

上邊已經(jīng)講到過，如今大學(xué)英語教育的目標大多數(shù)都以英語四六級為標準，這其實與原本的教學(xué)目標大相徑庭。英語作為一門語言科學(xué)，其最本質(zhì)的目的就是通過學(xué)習(xí)而獲得交流溝通的工具。它講究的是實踐，而不是一張證書，大學(xué)的英語教育者可以根據(jù)實際情況，制定合理的教學(xué)方法，將交際教學(xué)法融入到教學(xué)中去。將培養(yǎng)學(xué)生獨立思考思維與實踐能力為目標，提升學(xué)生的交流溝通能力。

2.教師評價體系的改革調(diào)整。

截止到目前為止，我國各個高校的教育體制改革或多或少都會遇到一些問題。對教師教學(xué)能力的評估與評價，也在很大程度上影響著教師的教學(xué)方案的實施。你說高校仍然只以學(xué)生的考試通過率作為教師教學(xué)能力的唯一評判標準，不得不說，這種標準，嚴重影響了教師進行教學(xué)改革的積極性。這對于英語教學(xué)的改革是十分不利的。

四、交際教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

通過我們分析交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示，我們可以探求出幾點交際教學(xué)法在教學(xué)中的實際應(yīng)用途徑。這包括以下幾點：

1.認清教學(xué)目的，制定合理的教學(xué)綱要。

當(dāng)前，進行大學(xué)英語教學(xué)的改革，要根據(jù)國家教育體制改革的框架內(nèi)進行。通過了解高校內(nèi)學(xué)生情況自己學(xué)校自身的師資力量情況，制定合理的教學(xué)綱要。與傳統(tǒng)教育模式不同，新的教學(xué)綱要要從學(xué)生的實踐能力出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。同時，英語教育與英語四六級考試應(yīng)該剝離開來，不應(yīng)該讓英語四六級作為學(xué)習(xí)的目的，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握英語溝通的能力，這才是英語教學(xué)的真正意義。管理者應(yīng)該對大學(xué)英語學(xué)習(xí)綱要中的不合理問題進行解決，通過合理的教學(xué)方法來使學(xué)生的英語溝通能力得到提升，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)新的的教學(xué)評估機制。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不能單單通過英語試卷上的分數(shù)來評定。筆者認為，語言最主要的作用就是溝通，所以，口語就顯得十分重要。然而對我國高校英語成績評估狀況看，仍有很大一部分高校僅僅將筆試成績作為學(xué)生的英語水平。因此，我們應(yīng)該在原有的評估辦法基礎(chǔ)上，將綜合交際應(yīng)用也作為成績考核的一項大的要素。不僅僅看學(xué)生的英語書寫能力，更應(yīng)該重視學(xué)生的應(yīng)用與交際能力，將這幾者共同納入到成績評估體系中，對于高校英語改革，意義非凡。

3.優(yōu)化英語教學(xué)模式。

英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動為主動。傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)生處于被動的位置，課堂上只有老師講，學(xué)生聽。而新的教學(xué)方法，應(yīng)該應(yīng)用情景的創(chuàng)設(shè)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在英語課堂中自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。老師也可以創(chuàng)造一個英語交流的平臺，每個同學(xué)都是參與者，結(jié)合目前熱門的問題，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。

我國英語教育改革取得了很大的成果，但是在某些方面仍然存在著嚴重的問題。而通過交際教學(xué)法對大學(xué)英語教育改革的啟示，我們可以將這種新的方法更好的與大學(xué)英語課堂相互融合，才能更好的完善我國英語教育體系，提升學(xué)生英語交際溝通能力。

參考文獻：

[1]吳小馨.交際教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué)[J].教育探索，2005，（2）：71-72.DOI：10.3969/j.issn.1002-0845.2005.02.033.