高中學生地理學習能力培養(yǎng)的幾點嘗試

馬淑萍

摘要：高中地理要重視基礎知識的學習，更要注重地理學習能力的培養(yǎng)。本文結合我校學生學習現(xiàn)狀和個人教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生地理學習能力方面做些嘗試和探討。

關鍵詞：高中地理；學習能力；嘗試

新課改要求以學生為主體，以學生發(fā)展為本，讓學生主動參與到教學活動中來，讓其學習方式向自主、合作、探究性學習轉(zhuǎn)變，成為課堂的主人。受傳統(tǒng)課程觀念影響，我校部分學生對地理學習興趣不高重視不夠，地理學習能力欠缺，學習效果不佳。針對這些問題，本文就如何調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)地理學習能力方面做些基礎嘗試和探討。

一、把現(xiàn)實生活和地理學習聯(lián)系起來，讓地理融入生活

地理課標倡導“學習對生活有用的地理。”地理學是研究地球表層自然要素與人文要素相互關系和作用的科學，它來源于生活，又與生活、社會經(jīng)濟密不可分。因此教師要多舉一些地理有關的學生身邊的事例，也可讓學生走出課堂，去親近自然，觀察自然現(xiàn)象，感受客觀真實的世界，學會解決一些生活常見的地理問題，進而認為學習地理有用，提升對地理學習的興趣，培養(yǎng)靈活應用知識解決問題的能力。

如學習《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》，我從學生熟悉并可能親身體驗過的臨夏百益草莓采摘引入，讓學生說臨夏地區(qū)還有那些特色農(nóng)產(chǎn)品？（和政啤特果，永靖大棗，康樂牛肉，積石山花椒等）它們的生產(chǎn)地區(qū)能否對調(diào)？讓學生從身邊實例感知和思考農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受多種因素影響，加深印象和理解。學習“太陽高度”，讓學生想在自家樓頂安裝太陽能熱水器，集熱板該朝著什么方向？通過這些生活化問題，吸引學生興趣，引導學生從生活中學習地理，鍛煉和培養(yǎng)思維能力。

二、充分應用地圖，學會自主高效學習

“地圖是地理學科的第二語言”，是地理信息的有效載體，識圖用圖與制圖能力是高中生必備的地理能力。新教材突出圖文并茂，各種地圖中蘊藏著大量的地理信息，并且色彩鮮明清晰易讀。在教學中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點評在后”的原則，注重引導學生使用地圖，從地圖上獲取知識和信息，提高分析問題、解決問題的能力，逐漸樹立學生主動參與學習的意識，提高學習效率。

具體可用這些方法培養(yǎng)學生基本的識圖能力：一“文圖對照法”，即學生閱讀地理課本時不僅看文字，同時跟課本圖表結合起來。二“圖文對照法”，學生面對一幅地圖，能最多的說出課本相關的知識，以圖為載體理解和記憶主要知識，提高學習效率。三繪制重要地圖，如大氣受熱過程圖，等高線地形圖等，在繪圖過程中培養(yǎng)高效識圖和應用地圖的能力。

三、把課堂還給學生，讓學生自主合作和探究學習

新課標提出課堂活動的主體是學生，教師是參與者、組織者、實踐者。因此教師應把課堂交給學生，把黑板、講臺交給學生，解放學生的思維，使每個學生都有展示才華的機會，讓其在合作探究的互動中完成活動內(nèi)容，培養(yǎng)地理能力。因此教師要設計好課堂活動，盡可能讓不同層次的學生參與到教學中來。如學習城市化時，可讓學生自編自演小品《農(nóng)民進城》，學生分角色扮演進城農(nóng)民、政府官員、警察、商人、普通市民，通過進城務工農(nóng)民的不同經(jīng)歷和不同人對待農(nóng)民進城的態(tài)度，反映農(nóng)民進城對城市建設做出的貢獻，也給城市管理帶來的問題。寓教于樂，讓學生體驗地理學習的成功樂趣，感到學習地理是有意義的事情。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者”。在課堂教學中采取探究性學習，通過學生自主獨立發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)查、實驗操作、信息收集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識和技能，發(fā)展情感與態(tài)度，進而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。如講環(huán)境保護時，可引導學生：臨夏環(huán)境污染的現(xiàn)狀怎樣？破壞環(huán)境的現(xiàn)象有哪些？請設計一個環(huán)境污染調(diào)查表，并寫出調(diào)查報告和環(huán)保倡議書。這樣既增強學生學習地理的趣味，又能培養(yǎng)學生思考活動探究的能力。

四、創(chuàng)設地理教學情境，激發(fā)學生求知欲

新課標提出：“教師要在地理教學中轉(zhuǎn)變學生機械模仿，被動接受的學習方式，促進學生主動學習。”這為中學地理情境教學提出必要性。生活問題情境和多媒體情境創(chuàng)設是經(jīng)常使用的手段，還有別于其他學科的地理教室情境創(chuàng)設等。教師可靈活采用相應手段，以實現(xiàn)誘發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生思維能力、增強學生合作意識等目標。

1、生活問題情境創(chuàng)設。地理很多內(nèi)容是生活中真實存在的，如人口遷移，城市化表現(xiàn)和問題，農(nóng)業(yè)發(fā)展等。在課堂教學中聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活問題情境，就能加深學生對教材內(nèi)容的理解和應用。

2、多媒體情境創(chuàng)設。地理教材中關于事物運動的內(nèi)容較豐富：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、氣壓帶和風帶移動等。事物的運動是一個動態(tài)過程，傳統(tǒng)教學無法把動態(tài)過程現(xiàn)場再現(xiàn)，要理解這些知識對學生來說很困難，因此要激發(fā)其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力也就更難。而運用多媒體動畫，把動態(tài)過程展示在學生面前，就可輕松突破難點，為課堂教學創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生思維，增強創(chuàng)造力的情境。

3、地理教室情境創(chuàng)設。有地理教室的可充分利用地理教室硬件資源，努力開發(fā)軟件資源。硬件包括模型類、地圖類、觀測儀器等。軟件資源開發(fā)，注重發(fā)揮學生興趣小組或社團作用，用小組地理作品來豐富教室墻面，小組名稱上，用行星、大洲、省內(nèi)地區(qū)名稱等方式命名。也可在地理展示區(qū)展示社會調(diào)查報告、實地景觀照片、野外考察報告、地理小報旅行記等。用板報介紹鄉(xiāng)土地理知識，營造地理氛圍，滲透地理思維應用習慣。

新時代的高中地理教育工作者，不僅要做知識的傳授者，更應該成為育人的伯樂，幫助學生樹立遠大理想，激發(fā)學習興趣，讓他們積極主動快樂的學習，使地理課堂“活”起來。更要培養(yǎng)學生高效學習地理的基本能力，使教學效果事半功倍，實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

參考文獻

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