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    試論教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

    2017-10-11 15:47:14方建新
    讀與寫(xiě)·下旬刊 2017年7期
    關(guān)鍵詞:教育游戲實(shí)踐應(yīng)用小學(xué)科學(xué)

    方建新

    摘要:在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些教育游戲,可以有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)大象版小學(xué)科學(xué),對(duì)教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探析,以期更好的發(fā)揮游戲的教育功能,開(kāi)發(fā)孩子們天生學(xué)習(xí)的本能,有效的提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,使小學(xué)科學(xué)課堂效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。

    關(guān)鍵詞:教育游戲;小學(xué)科學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

    中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)07-0161-01

    小學(xué)生生性活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),教師要針對(duì)小學(xué)生獨(dú)特的心理特征,將游戲運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,力求達(dá)到科學(xué)課堂的最佳教學(xué)效果。教育游戲本身具有教育和娛樂(lè)雙重特點(diǎn),對(duì)處在學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),不失為一個(gè)好的教學(xué)方式,能有效提高孩子的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    1.運(yùn)用教育游戲,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

    一節(jié)成功的課堂教學(xué)與良好的課堂氣氛是分不開(kāi)的。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段,過(guò)于嚴(yán)肅的課堂氛圍容易將孩子的好奇心和想象力扼殺在搖籃里。教師作為課堂的主導(dǎo)者,要結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的心理特征,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,讓孩子的思維活動(dòng)有一個(gè)真正寬松自如的天地。在教學(xué)過(guò)程中,將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,不失為一個(gè)活躍氣氛的好方法。因?yàn)閻?ài)玩愛(ài)游戲是孩子的天性,通過(guò)生活化、活動(dòng)化的形式來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容,深受小學(xué)生的喜愛(ài)。比如根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在做一做、試一試、玩一玩的過(guò)程中潛移默化的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,并認(rèn)識(shí)一些科學(xué)現(xiàn)象。例如在《小水鐘》的教學(xué)過(guò)程中,筆者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的水鐘,剪掉飲料瓶的瓶底,并在=瓶蓋上鉆一個(gè)小孔,如果容器的容量大,計(jì)時(shí)少,則要求孔稍微鉆大點(diǎn),反之,則要求孔要鉆小一些。迎合了小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的性格,引導(dǎo)學(xué)生利用小水鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí),并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象比如水龍頭滴漏的現(xiàn)象,測(cè)量一下怎樣能夠減少浪費(fèi)節(jié)約資源,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活。

    2.開(kāi)展游戲教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間的交流,在對(duì)待科學(xué)這門(mén)學(xué)科上,部分教師仍然采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)法,過(guò)分注重考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。隨著新課改的推行,要求結(jié)合小學(xué)生的心里特征為其創(chuàng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,力求讓科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn),而游戲教學(xué)的出現(xiàn),恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。例如在《一次奇妙的旅行》教學(xué)中,筆者制作了吃饅頭的游戲,讓大家感受一下饅頭這個(gè)特殊的旅行者會(huì)經(jīng)歷那些地方,有什么變化,因?yàn)樵谡n堂上吃東西的場(chǎng)景可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的,因此學(xué)生很是興奮,產(chǎn)生了求知欲,課堂氣氛瞬間活躍起來(lái),大家都迫不及待的開(kāi)始咀嚼饅頭,通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),讓學(xué)生初步感知食物的消化過(guò)程,接著取出人體輪廓圖來(lái),讓學(xué)生推測(cè)一下食物經(jīng)過(guò)口腔接下來(lái)會(huì)經(jīng)過(guò)哪些器官以及發(fā)生什么變化,讓孩子用文字或者圖畫(huà)記錄下來(lái),最后動(dòng)手畫(huà)出消化器官的模型拼圖,整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的臉上洋溢著滿足感,在動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程中將課堂氣氛推向高潮,潛移默化中對(duì)人體的消化器官外形有更形象深刻的了解,并且鍛煉了學(xué)生的觀察能力、畫(huà)畫(huà)能力和思維能力。教師要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),培養(yǎng)其樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,有助于提高課堂效率。

    3.利用游戲?qū)嶒?yàn),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

    新課改要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是必不可少的。將游戲教學(xué)通過(guò)小組的形式來(lái)開(kāi)展進(jìn)行,能將教育游戲的作用發(fā)揮到最大限度,保證游戲教學(xué)的課堂效果。例如在對(duì)《有趣的磁鐵游戲》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí),筆者首先通過(guò)課件播放了秦始皇當(dāng)年利用磁石做成宮門(mén)防刺客的故事,以起學(xué)生的好奇心:磁石做成的宮門(mén)為何能防刺客?其奧秘在哪?接著在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生分小組進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn),交流并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果:(1)"給磁鐵找朋友"的游戲,讓小學(xué)生動(dòng)手觀察磁鐵可以吸引哪些"朋友",對(duì)哪些"朋友"排斥;(2)將磁鐵用木板、紙或塑料等物體隔開(kāi)看是否能吸住鐵;(3)"懸掛磁鐵"游戲:把磁鐵接近收音機(jī),讓學(xué)生觀察和傾聽(tīng)其發(fā)音效果有什么變化,從而感受磁鐵對(duì)接收無(wú)線信號(hào)的影響;(4)將磁鐵懸吊起來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),待其靜止時(shí)觀察它的指向。通過(guò)分小組做游戲,能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    4.結(jié)語(yǔ)

    總之,隨著新課改的推行,教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師,要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將教育游戲充分應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中,從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)",有效的提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 趙志勇. 游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,(13):167.

    [2] 肖紅. 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融入研究[J]. 中國(guó)校外教育,2016,(16):106+142.

    [3] 金小燕. 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J]. 亞太教育,2015,(12):32-33.

    [4] 石峰. 小學(xué)科學(xué)課程中教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2007.endprint

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