教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用評價

周景

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提高，同時人們對于自身所接受的教育教學(xué)也越來越重視，這就令中國的教育產(chǎn)業(yè)得到了良好的發(fā)展空間。其中素質(zhì)教育開始全面向國內(nèi)的基礎(chǔ)教育滲透，而把可以吸引學(xué)習(xí)注意力的游戲與教學(xué)相結(jié)合，形成可以提高教學(xué)效果的教育性游戲，則成為了現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】教育游戲 小學(xué)英語 小學(xué)學(xué)生

小學(xué)學(xué)生由于年齡和受教育情況的問題，心智上仍然處于玩樂的狀態(tài)，可以說在英語教學(xué)中，學(xué)生是較缺乏專注力和積極性的，這就需要更加多樣、多元的教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高教學(xué)效率。教育游戲的目標(biāo)是為了令學(xué)生在英語教學(xué)的過程中，由被動、消極的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性、主動的想要去學(xué)，可以說是以小學(xué)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展為核心的教學(xué)策略，也是傳統(tǒng)教學(xué)因現(xiàn)代社會發(fā)展需求所作出的一大改變。

一、教育游戲的內(nèi)涵

教育游戲始于嚴(yán)肅游戲，可以說是嚴(yán)肅游戲的分支，而嚴(yán)肅游戲是以游戲者的實際應(yīng)用能力為游戲目標(biāo)，即：教授專業(yè)的知識或技能。把這種嚴(yán)肅游戲經(jīng)過一定的改變，再融入教育教學(xué)中，則成為了教育游戲。教育游戲的主旨為：教育性和游戲性的合理、有效的結(jié)合，通過滿足小學(xué)學(xué)生需求、喜好的游戲內(nèi)容、游戲過程，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識，這是現(xiàn)代教育教學(xué)的核心理念，但教育和游戲的結(jié)合，合理性更為重要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育游戲提供了較便利的教學(xué)條件，但因為現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了改變，所以在教育游戲的過程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生的大部分心思都沉浸在教育游戲中的游戲，從而忽略了其中所包含的知識的傳授。因此，教育游戲的實際應(yīng)用，絕不是單一的把現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)實際的情況，在應(yīng)用教育游戲的同時，自己應(yīng)從旁協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教育游戲中的教育性，除了游戲本身所包含的知識外，還應(yīng)包括教師的教學(xué)方式，即：與教育游戲同步進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，以此保證教育游戲的實質(zhì)效果。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題分析

教育游戲在小學(xué)英語中應(yīng)用存在的一大問題為：游戲本身的單一化。這是因為很多小學(xué)英語教師的教學(xué)理念和方式，都只是把英語當(dāng)做一門他國語言進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了英語自身多包涵的思想文化，沒有做到以游戲為媒介令小學(xué)學(xué)生喜歡上英語，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有從心里接受英語，而當(dāng)游戲的新鮮感不在存在，學(xué)生自然會排斥這個與自己本身擁有的語言完全不同的學(xué)科。雖然很多小學(xué)學(xué)校的英語教學(xué)，加入了教育游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在這一過程中，英語教師仍然同時會加入大量重復(fù)性的內(nèi)容來讓學(xué)生死記硬背英語知識，可以說是換湯不換藥，英語教學(xué)并沒有實現(xiàn)以學(xué)生的需求為核心。

另一方面的問題則是學(xué)生的問題。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面可分為三種類型。一為積極型。即：學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識很感興趣，心態(tài)上是積極性、開心的，與老師的互動也較主動，但這種先天喜歡英語的學(xué)生很少。第二種學(xué)生是被動型，即在教師的監(jiān)管和主導(dǎo)下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，離開學(xué)校和教師后，自主學(xué)習(xí)效果較低。第三種則是消極型，即學(xué)生不會要求自己花多余的時間去學(xué)習(xí)英語，在課堂上也只是聽完了教師所講的內(nèi)容，在這過程中自己能學(xué)到多少就算多少，而長此以往當(dāng)疑難問題越來越多時，學(xué)生則會放棄學(xué)習(xí)英語。

三、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

1.重視游戲的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中所應(yīng)用的教育游戲最為關(guān)鍵的就是游戲的過程。很多英語教師在應(yīng)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時，都只關(guān)注游戲的開始和結(jié)束。開始是指游戲是否可以吸引學(xué)生的注意力，結(jié)束則是涉及到的英語知識。但因為忽略了教育游戲，所以很容易導(dǎo)致游戲模式單一，不能長久的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這一方面，英語教學(xué)中的教育游戲的游戲過程應(yīng)更加的全面和準(zhǔn)確，具有實際的意義。游戲中涉及到的英文單詞，教師應(yīng)結(jié)合英國或美國的歷史、文化背景進(jìn)行教學(xué)。

2.教育游戲中英語文化的全面性。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，為教育游戲在小學(xué)英語中的應(yīng)用提供了便利的條件，雖然因為這樣令教育游戲的種類和數(shù)量變得很多，但游戲的核心變化不大，基本是以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和記憶英文單詞、詞句，可以說這種電子化的教育游戲只是改變了傳統(tǒng)教學(xué)的硬件和媒介，但本質(zhì)即；教學(xué)模式?jīng)]有變化，很多學(xué)生依然排斥學(xué)習(xí)英語，教育游戲的應(yīng)用并沒有解決以往英語教學(xué)存在的問題。針對這一點(diǎn)，英語教師可把電子化的教育游戲設(shè)定一個情景或故事，然后讓學(xué)生親自參與其中，令學(xué)生在教育游戲中是可以互動的。雖然學(xué)生是按照教育游戲本身的規(guī)則、模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但因為游戲本賦予了起因、結(jié)果和學(xué)生可參與其中的實際意義，從而令教育游戲生活化。通過被生活化、情境化的教育游戲可最大程度上拉近小學(xué)學(xué)生與英語的距離，令小學(xué)學(xué)生可親身感受到學(xué)習(xí)英語是可以實際應(yīng)用的，而不只是為了考試和應(yīng)付老師、家長的監(jiān)管，從而真正實現(xiàn)學(xué)生為自己學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

具有教育性質(zhì)的游戲其實早已進(jìn)入到了小學(xué)英語的教學(xué)中，但隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了根本的改變，與此同時就需要相應(yīng)的英語教學(xué)做到與時俱進(jìn)，不斷完善自身的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)的核心，滿足學(xué)生在未來社會成長中的基本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳媛，陳慶峰.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國校外教育.2014（S1）.