強(qiáng)化育人導(dǎo)向 推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)

蔣洪新

摘要：在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中，學(xué)科建設(shè)對(duì)于高水平大學(xué)的建設(shè)具有引領(lǐng)作用。推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)，必須著眼于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這一根本任務(wù)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)，堅(jiān)持把學(xué)科文化貫穿學(xué)科建設(shè)始終。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；高水平大學(xué)：人才培養(yǎng)；學(xué)科文化

國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出：“以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”。一流學(xué)科建設(shè)理念的創(chuàng)新與建構(gòu)是當(dāng)今中國(guó)文化建設(shè)的一項(xiàng)重大任務(wù)，契合當(dāng)代中華民族致力于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代主題。推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)，必須明晰學(xué)科建設(shè)在高水平大學(xué)中的方位，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)，堅(jiān)持把學(xué)科文化貫穿學(xué)科建設(shè)始終。

一、明晰學(xué)科建設(shè)在高水平大學(xué)發(fā)展中的方位

學(xué)科是高水平大學(xué)發(fā)展的制高點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)不再是傳統(tǒng)意義的“象牙塔”，大學(xué)的創(chuàng)新與先鋒作用遠(yuǎn)比傳授知識(shí)與文化繼承更富有戰(zhàn)略意義?？死恕た茽栐凇洞髮W(xué)的功用》一書描繪：紐曼時(shí)代（19世紀(jì)以前）的大學(xué)是一個(gè)“村落”，弗蘭斯納的大學(xué)（19世紀(jì)中葉）是一個(gè)“市鎮(zhèn)”，而他所處的當(dāng)代大學(xué)是一個(gè)五光十色的“城市”。在這所大學(xué)城中誰(shuí)在科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷以及為社會(huì)服務(wù)諸方面走在前面，誰(shuí)就搶占了發(fā)展制高點(diǎn)。而科技創(chuàng)新、人文關(guān)懷和社會(huì)服務(wù)的主體是大學(xué)人，依托則是學(xué)科。

學(xué)科是高水平大學(xué)建設(shè)的落腳點(diǎn)。大學(xué)的基本活動(dòng)方式——知識(shí)的產(chǎn)生、傳承、創(chuàng)新與應(yīng)用，都是圍繞學(xué)科進(jìn)行的。因此，學(xué)科是大學(xué)特別是高水平大學(xué)的核心，建設(shè)高水平大學(xué)必須找準(zhǔn)學(xué)科這一落腳點(diǎn)。教育家張楚廷教授說，大學(xué)的建設(shè)實(shí)際上主要落在學(xué)科建設(shè)上，談學(xué)科建設(shè)，那主要是從科學(xué)意義和學(xué)術(shù)意義上說的；從嚴(yán)格的教育學(xué)意義說，那就落在專業(yè)建設(shè)上?？梢哉f一流的大學(xué)就要有一流的學(xué)科（一批或相當(dāng)數(shù)量的一流學(xué)科），就是要有一流的專業(yè)。

學(xué)科是高水平大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的聚焦點(diǎn)。高校的競(jìng)爭(zhēng)集中體現(xiàn)在學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)科是高水平大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。首先，學(xué)科是高校實(shí)現(xiàn)四大功能的支撐點(diǎn)。建設(shè)高水平大學(xué)就是要培養(yǎng)高水平的人才，創(chuàng)造高水平的科研成果，傳承高水平的優(yōu)秀文化，提供高水平的社會(huì)服務(wù)，而這些都離不開學(xué)科建設(shè)。其次，學(xué)科是師資隊(duì)伍的整合器。沒有學(xué)科的教師隊(duì)伍不能稱為學(xué)科梯隊(duì)，沒有學(xué)科的研究隊(duì)伍不能稱為科研團(tuán)隊(duì)，必須把學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建立在學(xué)科上，這樣才能使它具有學(xué)術(shù)上的凝聚力?？梢哉f，學(xué)科是高水平大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根基。

二、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的育人導(dǎo)向

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的根本任務(wù)，是學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和價(jià)值旨?xì)w，人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)水平的試金石。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間是正相關(guān)的關(guān)系：學(xué)科建設(shè)的水平越高，其核心競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)，就越能吸引更多高層次的拔尖人才加盟，學(xué)科的師資隊(duì)伍就越強(qiáng)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也就越高。從高等教育發(fā)展史看，盡管學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技以及高等教育的發(fā)展不斷變化，但其培養(yǎng)人才尤其是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的根本使命始終未變。因此，學(xué)科建設(shè)必須把人才培養(yǎng)擺在更加突出的重要位置，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的育人導(dǎo)向，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

立足學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學(xué)科建設(shè)是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，沒有在國(guó)內(nèi)外有重要影響的高水平學(xué)科，很難培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和科研工作，建構(gòu)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支撐體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；針對(duì)高校普遍存在的專業(yè)設(shè)置陳舊、專業(yè)類型少、結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)規(guī)格單一等問題，要緊緊圍繞學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)建本學(xué)科優(yōu)勢(shì)專業(yè)和跨學(xué)科新興專業(yè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，制訂科學(xué)有效的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃；創(chuàng)新體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，在一級(jí)學(xué)科層面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)立人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，開展卓越人才、拔尖創(chuàng)新人才、跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)。

借力學(xué)科科研，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。教學(xué)和科研是學(xué)科育人的兩大支柱，學(xué)科教學(xué)必須以科研為基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)要通過教學(xué)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更離不開科研的支撐。因此，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的融合，是提高學(xué)科育人質(zhì)量的關(guān)鍵。要發(fā)揮學(xué)科建設(shè)獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，必須緊扣學(xué)科發(fā)展方向，將教學(xué)建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)之中，挖掘科研中的教育因子，把科學(xué)研究和教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。一是將課程建設(shè)特別是教材納入學(xué)科建設(shè)。一流的課程和教材是科研成果的重要體現(xiàn)，高水平老師都擅于及時(shí)將研究的前沿知識(shí)變成課程。要重點(diǎn)打造優(yōu)勢(shì)課程群、重點(diǎn)學(xué)科課程群，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的校本課程、名師名家課程、國(guó)家課程和國(guó)際課程，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的“營(yíng)養(yǎng)”。二是建立激勵(lì)保障機(jī)制，推進(jìn)科研與教學(xué)融合。教師只有持續(xù)開展科學(xué)研究，才能洞察學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)出高顯示度的研究成果，準(zhǔn)確把握所授課程的核心要義和學(xué)科前沿。要出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)考核等政策措施，鼓勵(lì)教師將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源和特色教學(xué)項(xiàng)目，豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研反哺教學(xué)。三是運(yùn)用科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的新成果、新方法，深化課程體系，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

依托學(xué)科基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力較差等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從學(xué)科建設(shè)的視閾破解這一難題，就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。第一，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的權(quán)重，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教師的科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目等科研創(chuàng)新活動(dòng)。第二，加強(qiáng)研究中心、研究基地、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科基地的硬件建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)科基地對(duì)學(xué)生開放的范圍、時(shí)間和覆蓋面，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相得益彰。第三，配齊一支技能精湛、結(jié)構(gòu)合理、能滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，尤其要突出“雙師型”教師的比例與培養(yǎng)，保證扎實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)。第四，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研融合，創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，加強(qiáng)高校與地方政府、科研院所、企事業(yè)單位合作，建立產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；依托大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；推進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際化等。endprint

三、準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)

學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在核心要素包括學(xué)科理念、學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍、工作條件等。以學(xué)科發(fā)展引領(lǐng)高水平大學(xué)建設(shè)，就是要從這四個(gè)內(nèi)在核心要素上著力。

第一，學(xué)科理念是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)的方向?qū)α耍慵捕椒€(wěn)；反之，就會(huì)南轅北轍。所以說，學(xué)科理念至關(guān)重要，尤其是校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系主任）和學(xué)科帶頭人的學(xué)科理念很重要，因?yàn)樗麄兪谴髮W(xué)和學(xué)科的靈魂人物，并實(shí)際主導(dǎo)著學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。陶行知先生曾批評(píng)過三類“教育家”：一種是政客教育家，他只會(huì)運(yùn)動(dòng)，把持，說官話；一種是書生教育家，他只會(huì)讀書，教書，做文章；一種是經(jīng)驗(yàn)教育家，他只會(huì)盲行，盲動(dòng)，悶起頭來做這個(gè)，辦那個(gè)。一流的教育家應(yīng)該是有思想、敢創(chuàng)新的人。推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系主任）和學(xué)科帶頭人必須切實(shí)擔(dān)當(dāng)，不僅要有好的思想，還要敢于創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是執(zhí)行。在學(xué)科理念上，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系主任）和學(xué)科帶頭人既要眼觀六路、耳聽八方，又要高屋建瓴、腳踏實(shí)地；既要結(jié)合學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，又要尊重學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，還要引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展；在實(shí)際工作中，則要各司其職，各負(fù)其責(zé)，全心投入，確保學(xué)科建設(shè)馳入健康和可持續(xù)發(fā)展的快車道。

第二，學(xué)科規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)的引擎。學(xué)科規(guī)劃是學(xué)校整體規(guī)劃中的重要組成部分。要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)編制學(xué)科規(guī)劃。規(guī)劃學(xué)科建設(shè)要堅(jiān)持三個(gè)基本原則：一是瞄準(zhǔn)一流。世界高等教育發(fā)展歷史表明，一流的大學(xué)必先有一流的學(xué)科，一所大學(xué)完全可以憑借一個(gè)或幾個(gè)一流的學(xué)科躋身世界先進(jìn)大學(xué)的行列。二是協(xié)同創(chuàng)新。從校內(nèi)、校際和國(guó)際三個(gè)層次加快推進(jìn)多元協(xié)同創(chuàng)新，打破學(xué)科壁壘和資源界限，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、滲透和調(diào)整，推進(jìn)與其他科研院所、政府部門等資源共享，并切實(shí)加強(qiáng)與國(guó)際知名大學(xué)和機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作。三是完善機(jī)制。建立激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，突出建設(shè)績(jī)效，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系。

第三，師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的根本。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在人才，要在激烈的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，一支高水平人才隊(duì)伍不可或缺。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。一所學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！笨梢?，師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的第一資源。只有真正重視人才，珍惜人才，關(guān)心人才，才能夠聚集到更多的優(yōu)秀人才，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成和聚集一批在國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

第四，工作條件是學(xué)科建設(shè)的保障。一是經(jīng)費(fèi)投入。要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)投入重心由以硬件設(shè)施建設(shè)為主向以軟實(shí)力建設(shè)和學(xué)術(shù)性建設(shè)為重轉(zhuǎn)變，在保障條件建設(shè)投入的同時(shí)，合理提高學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究等方面的經(jīng)費(fèi)投入比例，提高學(xué)科建設(shè)資金使用效益。二是資源共享。要本著“優(yōu)化資源配置、實(shí)現(xiàn)資源共享、管理機(jī)制創(chuàng)新、利用效率最大化”的原則，進(jìn)一步建立健全各類教學(xué)科研設(shè)備設(shè)施及資源的共享機(jī)制，切實(shí)提高大型儀器設(shè)備和教學(xué)科研資源的使用效益。三是信息化建設(shè)。要開發(fā)學(xué)科建設(shè)管理系統(tǒng)，將學(xué)科建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)成果等信息在學(xué)科建設(shè)管理系統(tǒng)中予以公布，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)運(yùn)行過程的監(jiān)控。

四、堅(jiān)持把學(xué)科文化貫穿學(xué)科建設(shè)始終

學(xué)科具有文化特質(zhì)。學(xué)科文化不僅是學(xué)科成熟的標(biāo)志，也影響著學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)科前沿的演進(jìn)，更是匯聚師資、培養(yǎng)人才的凝聚力和向心力。可以說，學(xué)科文化是學(xué)科建設(shè)的靈魂，是學(xué)科建設(shè)之本。因此，要注重學(xué)科文化建設(shè)，將其貫穿于一流學(xué)科建設(shè)的始終。建設(shè)學(xué)科文化應(yīng)從以下四個(gè)方面發(fā)力：

一是“君子務(wù)本，本立而道生”的學(xué)科建設(shè)理念。學(xué)科建設(shè)的“本”是人才。在推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)的過程中，千萬(wàn)不能忽略人才，這里的人才既包括人才隊(duì)伍，也包括人才培養(yǎng)。大學(xué)老師一方面要牢記教書育人的本職，充分依托學(xué)科，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；另一方面要有“學(xué)科立校”的意識(shí)，做好科研?？蒲屑纫堋绊斕臁庇忠堋傲⒌亍?，既要能“經(jīng)世”又要能“致用”，從而推動(dòng)學(xué)術(shù)的繁榮與進(jìn)步。

二是“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的學(xué)科發(fā)展路徑。加州大學(xué)原校長(zhǎng)田長(zhǎng)霖強(qiáng)調(diào)，“世界上地位上升很快的學(xué)校，都是在一兩個(gè)領(lǐng)域首先突破……然后，其他學(xué)科也自然地跟上來”。這就是學(xué)科建設(shè)的“馬太效應(yīng)”。高校首先要加強(qiáng)一流學(xué)科建設(shè)，通過一流學(xué)科的示范和牽引作用帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面發(fā)展。

三是“和諧共處，共生共榮”的學(xué)科梯隊(duì)意識(shí)。雅斯貝爾斯說：“在大學(xué)里，精神生活的物質(zhì)是一種學(xué)者之間以制度為紐帶的、有章可循的合作。”作為一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，院長(zhǎng)（系主任）、學(xué)科帶頭人和學(xué)生處于一種共生合作的關(guān)系，一榮俱榮，一損俱損。因此，一方面要倡導(dǎo)院長(zhǎng)（系主任）、學(xué)科帶頭人真正發(fā)揮主心骨作用，帶好頭，示好范，尊重梯隊(duì)成員，尊重師生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科梯隊(duì)的積極性和創(chuàng)造力；另一方面，梯隊(duì)成員和師生也要尊重院長(zhǎng)（系主任）和學(xué)科帶頭人，形成互相尊重、合作共事、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的和諧氛圍。尤其是學(xué)科帶頭人，要尊重人才、用好人才，最大限度激發(fā)人才的創(chuàng)造力，要有識(shí)才的眼光、容才的雅量、聚才的良方，讓各類人才各得其所、才盡其用。就像香港科大前校長(zhǎng)孔憲鐸先生所說的，大學(xué)的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系主任）和學(xué)科帶頭人要能夠延攬?zhí)煜氯瞬?，并使其快樂工作。要健全學(xué)科帶頭人能上能下制度，既確保學(xué)科帶頭人權(quán)利，更賦予其重大責(zé)任。

四是“處無為之事，行不言之教”的學(xué)科管理方法。學(xué)科管理有其特殊性。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科管理應(yīng)該借助先哲老子的智慧，“為無為，則無不治”，將科研管理的有形之手變?yōu)闊o形之手。在學(xué)科建設(shè)過程中，只要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，就要盡可能減少管理部門的干預(yù)，改變學(xué)科管理的行政化取向，真正樹立為教學(xué)、為科研服務(wù)的意識(shí)。

[責(zé)任編輯：周楊]endprint