基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析

楊春嬌

【摘要】當前，我國大學英語教學中很大程度上還是在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，而且由于高校對學生的管理采取自主管理的態(tài)度，學生學習成績的提高極大程度還取決于學生的自主學習能力，所以在此背景之下，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語教學中就具有更加積極的作用。本文從大學英語教學存在的問題分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的作用和可行性，探討如何更加完善大學英語教學。

【關鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語 可行性分析

一、當前大學英語教學存在的問題分析

1.教學模式單一。受傳統(tǒng)灌輸式教學模式的影響，高校英語教學盡管已經(jīng)開始重視教學改革，但是在很多教學形式上仍然具有教師講授，學生聽的形式，尤其是對于學生學習主動性不高的英語課堂，盡管教師重視學生的教學主體地位，可是很多時候能夠真正在實踐中順利開展教學活動。此外，高校英語教學的課堂活動也十分的單一，較為流行的競賽活動、配音活動、模仿活動貫穿于大學英語四年的課堂活動之中，學生越來越難以對這種教學模式產(chǎn)生較強的學習興趣。

2.教學管理方式放松。由于大學的學習生活與緊張的高中生活完全不同，在大學以前，英語課程占據(jù)著學生考試成績中的極大比重，所以英語的學習十分受到重視，而大學英語主要與四六級考試有著密切聯(lián)系，其他時候高校對學生英語學習的管理不太嚴格，導致很多學生只在四六級英語考試時才自發(fā)的刻苦學習，其他的時候?qū)W習十分松懈。而導致學生學習十分松懈的原因不僅與考試有關，還與高校教學管理方式有關，我國的大學要求學生的自覺能力，從學校到教師，都對學生的要求不嚴格，與學生的高中生涯形成的極大的反差，這導致許多學生，尤其是對英語學習缺乏興趣的學生失去了學習積極性。

3.對互聯(lián)網(wǎng)科技的引用無法滿足教育現(xiàn)代化的要求。當前高校之中都普遍引用了互聯(lián)網(wǎng)科技，例如多媒體教室，口語教室等，都配備了較先進的設備，可是在教學過程中，教師對這些科技設備的使用不太精通，教師大多仍然采用PPT教學和在線播放視頻等方式進行教學活動，對于遠程教育、在線教育等順應教育現(xiàn)代化要求而產(chǎn)生的教學模式知之甚少，這種無法緊跟學習學習步伐，難以較好提高學生學習興趣性的教學模式不符合當前高校的教學要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的可行性和作用分析

1.可行性分析。

（1）調(diào)動課堂氛圍。微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是指將傳統(tǒng)課堂教學中的模式翻轉(zhuǎn)過來，把課上教師向?qū)W生講授知識的過程翻轉(zhuǎn)至課下，把課下學生自我學習和消化的過程翻轉(zhuǎn)至課堂之中。而這種將課上課下的活動進行翻轉(zhuǎn)和顛倒的過程不只是單純和簡單的顛倒，它是要借助于現(xiàn)代化信息技術，通過網(wǎng)絡平臺進行遠程教育，并在課堂上展示自己的學習成果，完善教學評價的一系列過程。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生能夠多加利用互聯(lián)網(wǎng)設備進行課前學習，教師通過微視頻首先向?qū)W生發(fā)送學習內(nèi)容，學生自我消化，然后在課堂上共同學習、共同探討，這樣有利于學生們在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，提出自己的問題，調(diào)動課堂氣氛。

（2）提高學生自主學習的能力。大學的學習本身就要求學習有較好的自主學習能力，教師在課前根據(jù)相關資料錄制微視頻向?qū)W生傳遞的方式，可以讓學生們不限地點、不限時間的主動觀看微視頻并學習。這種更加便捷的方式使得學生更加容易接受，例如他們可以在圖書館打開教師發(fā)送過來的資料觀看，也可以在午飯時播放。此外，微課翻轉(zhuǎn)課堂的資料信息是永久資源共享可以長期保存的，學生也可以在課后再打開教師發(fā)送的資料進行復習，這既能滿足學生的學習要求，也能極大的便利學生主動學習英語的熱情。

（3）豐富教學活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，社會中對計算機和手機的應用已經(jīng)涉及方方面面，多媒體教學不僅僅只是單純的PPT課件教學，而是融入了較多微課視頻的有針對性的教學。例如教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中通過音頻與視頻結(jié)合的方式豐富教學活動，讓學生們通過更多的活動融入進英語教學活動之中。

2.作用分析。

（1）突出學生的主體地位。微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式就是需要教師在課前錄制與教學內(nèi)容相關的視頻，讓學生們首先從言簡意賅的小視頻中掌握學習的重點，并找出自己認為的困難之處，這在一定程度上有利于提高學生在英語學習中的主體地位，學生也可以根據(jù)微視頻的學習在課前首先通過符合自我學習習慣的方式制定合適的學習方法，這樣就能夠進一步提高學生的學習主動性。課上的時候，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂對學生的掌握情況加以了解，并和學生們加以探討，這樣能夠進一步促進師生間的交流，加強生生溝通，這使得學生不再是學習的被灌輸者，而能夠成為課堂的主體。

（2）增強學生的學習興趣。大學生英語學習的掌握情況很大程度上取決于學生的學習興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的運用能夠增加學生與學生之間的互動，而且教師通過不同遠程教育方式，例如在QQ群組開展課題討論，在QQ空間展示教學成果，在微博客戶端增加話題討論等模式都能夠提高大學生在生活中學習的娛樂性，這在一定程度上也提高了教學質(zhì)量，有利于提高學生的學習興趣。

三、結(jié)語

隨著教育現(xiàn)代化的改革和創(chuàng)新，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式符合互聯(lián)網(wǎng)時代下利用計算機技術增加資源共享，拓寬信息交流渠道的基本要求?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的開展能夠明確學生的學習主體地位，增加師生和生生交流，提高學生的學習興趣，具有積極的可行性。

參考文獻：

[1]謝梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用[J].英語廣場，2016，03：95-97.