基于多元化視角下的初中生物教學(xué)

摘要：隨著知識時代的進一步發(fā)展，社會上對于人才的要求也在不斷地變化。在這種背景下，需要強化初中生物的學(xué)習(xí)，要讓初中生能夠使用多元化的視角進行思考，進而增加初中生學(xué)習(xí)生物的效果。生物是一門具有豐富知識并且有很強趣味性的課程，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，如果只是站在一種角度上去思考問題，達到的學(xué)習(xí)效果是很不理想的。因為生物是一門從多個角度出發(fā)會得到多個知識的學(xué)科，因此，老師在上課的時候，通過自己的思維來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們仔細觀察、活躍大腦，從多個角度上發(fā)現(xiàn)問題，并能從多個角度上解決問題。

關(guān)鍵詞：多元化視角；初中；生物教學(xué)

雖然國家正在進行不斷的教育改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在教育之中，其中就包括初中生物的教學(xué)，所以，初中生物的教學(xué)還存在一定的難度。困難主要是來源于教師教學(xué)模式的枯燥與單調(diào)，老師在上課之前，并沒有對學(xué)生充分的了解，進而致使初中生缺乏對生物學(xué)習(xí)的積極性，甚至是影響了學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。本文將分析在多元化的視角下進行初中生物的教學(xué)，進而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)好生物。

一、 教師在上課的時候使用多媒體的形式進行教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也在逐漸的改變，很多的教學(xué)工具也被廣泛地應(yīng)用到課堂上，其中以多媒體的應(yīng)用方式最為典型。教師在上課的時候使用多媒體進行教學(xué)有很多的好處，一方面，老師使用多媒體方法講課，這樣大大地促進了學(xué)生的求知欲望，并且教師在進行教學(xué)的時候能夠利用多媒體進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，初中生物的知識中有很多的內(nèi)容是不容易理解的，本身就需要借助相關(guān)的視頻或者是圖畫進行教學(xué)。例如：教師在教授《動物的運動與飼養(yǎng)場所》這節(jié)課時，就要先準備一些動物的圖片以及視頻，在上課的時候給學(xué)生播放，讓學(xué)生通過視頻或者圖片進一步的了解動物，如動物的習(xí)性等，通過視頻學(xué)生能夠了解動物的飼養(yǎng)場所，這些內(nèi)容如果只是教師進行講授，學(xué)生在理解上可能會很費勁，通過想象也很難構(gòu)思出來具體情況。使用多媒體的形式進行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在播放圖片以及視頻的時候，要對知識進行全面的分析，然后讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)獲得更多的知識，進而達到更好的教學(xué)效果。另一方面，老師在使用多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，要對視頻進行精準的把控，并且要掌握播放的時間，如果播放的時間比較長，初中生也會出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象，因此，教師要把握好播放的內(nèi)容以及時間。

二、 教師采用分層教學(xué)的模式進行生物的教學(xué)

初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，并且這個階段是小學(xué)到高中的一個過渡階段，這個階段的學(xué)生也是比較好塑造的，因此，教師在進行生物教學(xué)的時候，要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們進行自主的學(xué)習(xí)。教師使用分層教學(xué)模式就是注重學(xué)生之間的層次性，針對不同層次的知識內(nèi)容進行不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受來自多方面的知識。分層教學(xué)模式，相對于其他教學(xué)模式具有全面性和科學(xué)性。使用這種教學(xué)模式教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行不同的教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。比如：《植物對水分的吸收》這節(jié)課，老師在進行講課時，教師可以把學(xué)生分為兩組，一組是基礎(chǔ)知識比較好的學(xué)生，一組是基礎(chǔ)知識比較弱的學(xué)生，對兩組學(xué)生設(shè)置不同的問題，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的整體內(nèi)容，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以先讓他們學(xué)習(xí)水分的吸收這部分的知識，每個組內(nèi)部之間做相互討論，盡可能地讓每個學(xué)生都能理解。

三、 使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重的是老師講，學(xué)生聽的模式，這種學(xué)習(xí)模式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生不能更好地掌握知識。對于初中生物知識內(nèi)容，有很大一部分比較抽象，對剛剛接觸生物的學(xué)生來說，這是比較困難的，如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣沒那么積極，勢必會影響學(xué)生們對生物的學(xué)習(xí)。所以，老師在教授生物課時，需要更換其他的教學(xué)方式，比如合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過合作的方式進行共同學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中。教師可以把學(xué)生分為不同的組，每個小組承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)責(zé)任，小組之間進行討論與學(xué)習(xí)，通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，同時，學(xué)生之間還能加強合作精神。教師要對成績比較突出的小組進行表揚與鼓勵，進而調(diào)動學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。例如：學(xué)習(xí)《校園植物觀察》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以把學(xué)生分為三組，然后讓學(xué)生出去觀察學(xué)校內(nèi)的植物情況并進行記錄，小組內(nèi)部要整合學(xué)生的觀察結(jié)果并進行討論，然后把最終的結(jié)果交給教師，教師進行相應(yīng)的點評，對觀察比較好的小組進行鼓勵。

四、 教師與學(xué)生在上課的時候進行充分的互動

教師在上課的時候與學(xué)生互動，可以讓整個教學(xué)氛圍活躍起來，活躍的教學(xué)氣氛能提高學(xué)習(xí)積極性。比如，《常見的動物》這節(jié)課，老師在進行講課時，老師可以像是平常聊天一樣與學(xué)生交流生活中常見的動物，并讓學(xué)生說出自己觀察到的動物的形態(tài)以及動物的習(xí)性，教師進行問學(xué)生進行回答，或者是讓學(xué)生進行問教師進行回答，通過這種教學(xué)模式能夠拉近師生之間的距離，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進行積極的思考，讓學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)的熱情，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中使用多元化的視角，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好生物，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。所謂多元化的視角就是對學(xué)生的教學(xué)使用不同的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式看待生物學(xué)習(xí)，進而能夠達到更好的教學(xué)效果。以上介紹的幾種教學(xué)模式是比較適合初中生的教學(xué)模式，并且能夠營造出更好的課堂氛圍，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。希望教師在進行教學(xué)的時候，能夠更多地結(jié)合學(xué)生自身的特點，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

刁太彬，重慶市，重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校。