基于問題中心的有效教學

廖慧

【摘要】隨著課程改革的提出，問題教學成為一種比較常用的教學方法，這種教學方法能夠調動學生的學習積極性和學習主動性，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。很多的小學數(shù)學教學工作者都對基于問題中心的有效教學進行了探究，希望能夠提高小學數(shù)學的教學質量和教學效率，也幫助學生更好的發(fā)揮他們在數(shù)學學習上的主觀能動性。筆者從事小學數(shù)學教學多年，對這一問題也有自己的探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 ； 教學有效性 ； 問題探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0242-01

問題教學法就是將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這樣的教學才能夠真正提高小學數(shù)學教學效率。我們可以看到傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學都是教師一味地給學生灌輸一些知識，課堂教學也主要是教師在講解知識，這樣的教學方法不能夠調動學生的學習主動性和積極性。那么，到底該怎樣在小學數(shù)學教學中運用問題教學法呢？筆者將在下文談論自己的觀點。

一、“問題學習”的含義

隨著課程改革的提出，在小學數(shù)學教學中，教師有意地創(chuàng)設問題情境，組織學生進行一些探索活動，讓學生通過提出自主探究來解決這些問題，這樣的教學方法主要是發(fā)揮學生的探究精神和自主學習能力。學生通過問題來學習數(shù)學知識是很有必要的，我們可以看到以前的數(shù)學教學都是實行填鴨式的教學，根本沒有關注學生對知識的思考和理解，這樣的教學方式是不對的，教師們方法需要改進，讓學生通過問題來學習知識，可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題的能力，也能夠對學生的思維有一個很好的培養(yǎng)。

顯然問題式教學法，就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，可以是教師首先提出問題讓學生思考，然后學生帶著問題自學教材，通過自己的看書和聯(lián)系以往知識來理解問題，最后和其他的同學一起討論問題，在學生已經(jīng)有一個基本的答案之后，教師們可以傾聽學生的思考結果，然后根據(jù)學生的回答情況來細致地講解題目。問題教學法也可以是由學生來提出問題，然后再由學生來解答問題，這樣的過程能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能夠調動學生自主探究、自主學習的欲望，還能夠幫助學生養(yǎng)成很好的學習習慣，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

二、問題學習的有效途徑

1.老師在教授新知識的過程中要注意強化學生的數(shù)學概念

教師們在教學的過程中要注意學生對概念知識的理解和掌握，數(shù)學概念是數(shù)學學習的基礎，沒有一個好的學習基礎就算學生有很強的理解能力也是不行的，教師們重視學生數(shù)學基礎的學習能夠幫助學生提升他們分析和解決問題的能力。教師們在教學的過程中需要明白學生才是課堂上的主體，而教師對學生的學習只是起著一個引導和輔助的作用，在學生的學習過程中，教師們要把課堂的主動權交給學生，讓學生自己來閱讀課本，自己去理解和消化課本上的一些數(shù)學概念。

比如說，教師們在進行《年、月、日》的教學時，需要先明確本節(jié)課教學的重難點，首先這節(jié)課的教學重點是讓學生認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系，其次這節(jié)課的教學難點是讓學生發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法，教師們明確這些之后，可以給學生提出一些這樣的問題：請同學們結合自己的生活實際，說一說多長時間是一年？多長時間是一個月？多長時間是一日？這樣的問題設置就是很好的，聯(lián)系了學生的生活實際，能夠喚醒學生回答問題的積極性，學生們可能會說從上次月考結束到這次月考開始就是一個月，學生也可能會說從我去年給爺爺奶奶拜年到今年給爺爺奶奶拜年就是一年，學生還可能會說從我今天早上吃早餐到我明天早上吃早餐就是一天，學生的答案會不一樣，但是他們都在自己思考，這樣就是很好的。

2.組建小組、合作探究共同學習

想要讓學生基于問題來進行小學數(shù)學學習，教師們還可以在學生學習的過程中給他們分配一些小組，讓學生在小組內互相探討，教師提出一個問題之后，首先是要讓學生自己去思考，這樣可以培養(yǎng)學生的自主思考、自主探究能力，從而提升學生的自主學習能力，其次是學生要在小組內展示自己的想法，大家一起來探討，這樣的過程能夠培養(yǎng)學生合作探究的能力。教師們要注意在教學的過程中給學生設置一些陷阱，這樣可以提高學生對數(shù)學知識的敏銳度。

比如說，教師們在教學《年、月、日》一課時，可以讓學生拿出事先準備好的1900年、1999年、2000年和今年的年歷卡，然后組織學生分組觀察并討論以下幾個問題：①一年有幾個月？②哪幾個月是31天？③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤這幾張年歷卡有什么相同的地方？這樣的過程可以調動學生在課堂上的參與度，也能夠幫助學生更好地學習知識。

三、結束語

小學數(shù)學的學習是非常重要的，讓學生通過提出問題、分析問題、解答問題的過程來學習數(shù)學知識能夠調動學生學習的積極性和主動性，也可以提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]顧建芳.基于問題中心的有效教學——以小學數(shù)學教學為例[J].上海教育科研，2014

[2]周揚門.基于問題中心小學數(shù)學的有效教學[J].教育，2015