淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉淑君

【摘要】隨著我國教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，在教學(xué)中越來越注重對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)。閱讀在人的一生中有著很重要的作用，通過閱讀人們可以了解事情的真相。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中閱讀能力的培養(yǎng)也很重要，在新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)中人們將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引進(jìn)到小學(xué)語文的教學(xué)中。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ； 教學(xué)模式 ； 小學(xué)語文 ； 閱讀教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.23；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0179-01

前言：在新形勢(shì)的教學(xué)要求下，越來越注重對(duì)教學(xué)模式的探索，在小學(xué)語文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是現(xiàn)在教育的新要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中并沒有專門的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是將自己的觀念向?qū)W生灌輸。新形勢(shì)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中大大的提升了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)整體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是很有幫助的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）自主的課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式要求中提出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求，在進(jìn)行學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以將在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中將問題進(jìn)行解決，在進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)閱讀的前提是什么，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該找到閱讀的主旨以及閱讀的樂趣[1]。因此在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該重視起學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。例如在進(jìn)行《生命的最后一刻》閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主閱讀，在閱讀中應(yīng)該記錄下在文中遇到的問題，自己進(jìn)行問題的解答，在進(jìn)行問題解答時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答問題時(shí)對(duì)問題的分析角度都不一樣，有的是對(duì)文章的大意總結(jié)的，有的是對(duì)文章的主旨概括的。在通過課前的預(yù)習(xí)后學(xué)生大多數(shù)能夠?qū)㈤喿x的文章故事講述出來。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的安排[2]。

（二）在課堂上的討論學(xué)習(xí)

在進(jìn)行了課前的自主預(yù)習(xí)之后，學(xué)生都帶著在預(yù)習(xí)中的問題回到了課堂上，在課堂上進(jìn)行問題的交流解答，這是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最常用的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的要求下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課堂的討論學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了《狐貍的圈套》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生討論問題以及在文中的寓意。在進(jìn)行問題的討論中應(yīng)該讓學(xué)生梳理好自己的答題思路，要有見解的回答問題。在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的要求下，教師可以積極的為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生在課堂上積極的討論，在學(xué)生討論的過程中就加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行文章線索梳理中學(xué)生明確了學(xué)習(xí)閱讀的重要性，有助于學(xué)生的文章閱讀情緒的把握，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感得到了滿足。

（三）課堂的提問以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求下，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中能夠積極的發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師在進(jìn)行課堂討論提問的學(xué)習(xí)中能夠檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，教師的教學(xué)目標(biāo)有所提升[3]。例如在學(xué)習(xí)《埋藏了六十年的故事》一文中，教師可以就文中的問題問學(xué)生，你認(rèn)為現(xiàn)在的愛國情結(jié)應(yīng)該怎樣表現(xiàn)出來，讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行解答，將解答完的問題答案進(jìn)行相互交換學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展，例如《達(dá)芬奇的雞蛋》這篇文章，都是畫畫，讓學(xué)生體會(huì)兩者之間的不同。在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容后要積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

（一）重視起對(duì)學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分的準(zhǔn)備好教學(xué)資料，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)該盡量的多找一些教學(xué)資料來為學(xué)生的閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。在眾多的教學(xué)資料的輔助下學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，還能使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有所提升。在進(jìn)行教學(xué)資料的準(zhǔn)備中應(yīng)該結(jié)合著視頻資料一起準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中運(yùn)用視頻輔助教學(xué)，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量能夠有所提升。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該對(duì)課件進(jìn)行有效合理的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展需求。

（二）在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中做好設(shè)計(jì)工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有所感悟，能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，因此在實(shí)際的工作中教師在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的展現(xiàn)出語言具有的魅力，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該盡量的新穎，要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，要對(duì)閱讀中的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，還能使學(xué)生的閱讀效率提升上來，在教學(xué)中不斷地設(shè)置問題，在學(xué)生回答問題解決問題的同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心已經(jīng)融入進(jìn)學(xué)生的頭腦中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使小學(xué)的語文閱讀教學(xué)效率有所提升。

結(jié)語：在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式能夠有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的過程中能夠有效的解決掉，在學(xué)習(xí)過程中資料不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠等問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生要用到的閱讀資料準(zhǔn)備齊全。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面的提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]楊晉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，37：216-217.

[3]唐慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，01：146-147.